小学英语-Unit5 whose dog is it？Part c story time教学设计学情分析教材分析课后反思

Book6unit5cstorytime课前交流：what’stheweatherliketoday?Whatdayisittoday?Whosebookisit?What’syourfavoriteseason?(showthecard)Step1warmupT:Doyoulikeanimals?Let’slistentoasong--animalsareeverywhere.Let’slistenandfindwhataretheanimalsdoing?(Theelephantiswalking.....)Step2:presentationT:Theanimalshaveahappylife.Look.zoomandzipareinanaturepark.(简笔画小河和树，简单构成自然公园的样子)Let’swatchtheradiocarefully,whataretheytalkingabout?（出示storytime动画）Studentshavelistened“tiger”,T:Herecomesatiger.(板书)T:Whatisitdoing?S：Itisrunning.(老师对第一个说出句子的同学说youarefast)Let’schanttogetherTiger,tiger,herecomesatigerRunning,running,thetigerisrunning.Maybetherearesomeotheranimalshere.Ofcourseyoucaninviteyourfavoriteanimals.let’sinvitethemtothenaturepark,ok?Whowantstoputituphere?(指黑板)Usethesentences——Herecomesa____Itis__________5.当学生去黑板展示的时候老师用相机做拍照动作：I’mtakingpictures,whocancopyme?学会模仿并说出短语takingpictures.老师下指令copyme!学生做老师：copyhim\he6.Zoomandziparecopyingus,uh-oh,lookthispicture(尾巴的照片)What’sthis?Whosetailisit?Isitthemonkey’s?.....Yes,it’sthetiger’s.Whydidtheyonlygetthetiger’stail?Ss:Itisrunningsofast.Step3practice听录音回答问题听录音判断听录音跟读角色表演Step4consolidation1.Canyoumakeupanewstorywiththefollowingstructure?(你能用下列结构创编一个新对话吗)Zip:Herecomesa_____Zoom:Whereisit?Zip:Uh-Oh~Whose___________?Zoom:Isit____________?Zip:_________________Zoom:Whataretheydoing?Zip:________________________Zoom:That’scute.挑战自我Thereisabeautifulgardennearmyschool.Youcanseesomebigandtalltreesandbeautifulflowersthere.Somebirdsare____(sing)inthegarden.Somepeopleare____(fly)kites.MyfriendsandIare_____(play)gameswitheachotherinthegarden.Oh,look!Herecomesacat,it’s____(climb)trees.Unit5Whosedogisit?PartCStorytime学情分析我授课的内容是人民教育出版社（PEP）小学英语五年级下册Unit5Whosedogisit?PartCStorytime这是一节故事教学课，本节课我是借班授课。我授课的学生都是农村的孩子，农村的学校专职英语老师不多，大部分情况下是语数老师兼任英语学科的教学，我授课的这个班级就是这个情况，是语文老师兼任英语课，所以这个班级的孩子在语音语调的把握上不是很好，但是任课教师十分重视学生对基础知识的掌握，这个班级的学生在单词、短语、句型的认读、背诵、默写方面基础很牢固。所以在这个课的新授上，我就特别注重对学生语音语调的训练，虽然一节课而已，绝对不可能改变什么，但是学生们对语音语调肯定有意识，在以后学习中也一定会注意的。正是因为这些学生在基础知识方面基础很牢固，所以我感觉本节课只是新授短语takingpictures、herecomesatiger、itisrunningsofast、whosetailisit?It’sthetiger’s等句型，新授内容不多，主要锻炼提高学生对短文理解能力。另外发现学生对英语故事的学习兴趣浓厚，综合考虑，除了完成本课时的故事教学外，又有一个对话的改编和故事的创编。主要的情景设计在自然公园里，邀请自己最喜欢的小动物共创和谐自然画面。另外，我发现这些学生把知识学的太死板了，不太会活学活用，所以我在设计上特别注重对学生学以致用能力的培养，在小知识点和整体故事上，都有拓展，让学生通过小组合作和自主学习，完成任务，来提高学生的学用能力。Unit5whosedogisit?Partcstorytime效果分析我授课的内容是人民教育出版社（PEP）小学英语五年级下册Unit5whosedogisit?Partcstorytime这是一节故事教学课。根据对学情、教材、课标的分析、教学的整个设计以及对目标的预设，对本节课进行效果分析。一、在目标的达成情况上，根据本课时的学习，全部的学生能够理解这个故事，能把本故事讲给父母或者自己的好朋友听。会流利朗读故事以及故事中的herecomesatiger\itisrunningsofast\theyarecopyingus等句型且能熟练运用。90%的学生能够自主阅读改编的对话及创编的语篇.85%的学生能够用转述给父母或朋友，并且不拘泥于本课所提到的动物，拓宽思路，运用之前所学的所有和本课有关的语言。通过本课的学习，所有的学生能够意识到动物是人类的朋友我们应该保护动物，与动物和谐相处，快乐的生活。二、在激发学生兴趣方面，因为本课内容与小动物相关，学生比较感兴趣，本课设计相对丰富，和之前学生所上的英语课相比，无论是练习方式还是新授过程还是拓展练习，都比较新，再加上老师本身活泼、开朗、幽默的性格，课堂气氛也十分好，师生相处融洽，所有无时不刻不在激发着学生学习的兴趣。在练习和拓展方面，鼓励让学生用英语自己改变对话创编语篇，学生们尝到了成功的滋味，也定会保持学生学习英语的兴趣。三、在提高学生学用能力方面，有80%的学生会用英语解决实际问题，另外70%以上的学生在学以致用方面肯定会有提高，我设计的练习和拓展环节，大部分都是以小组合作的方式，让学生自主学习的，这样无形中也锻炼了学生的自学能力，老师扮演的只是一个协助者。四、在语音语调方面，我不是十分乐观。毕竟是六年级的学生了，经过三年多的学习，学生们已经形成了一种模式和习惯，通过一节课是不好改的，但是，通过本节课的学习和老师的重视以及指导，让学生明白中英文发音的不同，并试着努力让自己的语音语调更加专业和好听。相信学生会有触动。五、在小组合作、自主学习方面，我有信心让学生明白怎么样的合作才最有效，我授课这个班级的学生习惯非常好，学生们很自觉，知道怎么学习，所以在本节课，我大量的使用小组合作、同位合作等各种方式，充分的让学生自主合作学习，老师适时指导。在新授处理故事的环节，老师只是带领学生完成了一个人物的有关语言，剩下的人物，我采用小组合作的方式，让学生自己完成，完成语篇与对话的过程就是学、理解故事的过程，相信孩子会完成的很好。这些环节的设计，都会从不同程度上提高学生学以致用的能力。六、在评价方面，老师对学生的评价应该没有问题，老师采用各种语言和肢体语言对学生进行评价，但是在生生互评方面，我担心孩子会胆小、害羞，不好意思评价，课上需要老师的引领和鼓励。以上就是我对本节课进行的效果分析，在课上，我还是应该继续好好把握课堂上的每一分钟，让学生体验学习英语的快乐！Unit5whosedogisit？Partcstorytime教材分析我授课的内容是人民教育出版社（PEP）小学英语五年级下册Unit5whosedogisit?PartcStorytime.这是一节故事新授课。这节课是Unit5的第六课时，之前AB部分对于现在进行时有了初步理解，让学生们掌握都不错。这节课正是对现在进行时的复习与巩固，同时在短语和句型上有一定的拓展，而教材选材孩子们很感兴趣，肯定能激发学生学习的积极性。对于五年级的学生，我感觉本课时的知识量一定要够，不宜过少。另外发现学生对英语故事的学习兴趣浓厚，综合考虑主要的情景设计在自然公园里，故事如下：zip\zoom在自然公园的所见所闻，孩子们来探讨一下他们正在干什么讨论什么，然后邀请自己的最喜欢的小动物来自然公园玩耍，孩子们踊跃参加，既复习了就知有自然引入新知。除了本课的新授takingpictures、copy之外，句型大部分都是旧知，目的就是让学生通过故事形式来循环复习知识，这样也降低了学生自主阅读故事和理解故事的难度，故事的最后的表演使得学生能易于掌握，乐于阅读。而练习巩固里面的改变对话与创编语篇，更能提高孩子们综合运用语言的能力。根据以上的分析，我确定了本课的目标如下：【教学目标】知识目标：1、能够读懂理解故事。2、能够听、说、读、写短语takingpictures\copyingus3、能够听、说、认读句型herecomesa……whose...isit?\isitthe...’s?能力目标:能够把所学故事讲给家长或者小伙伴听。情感目标：培养学生爱护小动物，人类与动物和谐相处的爱心。【重难点】教学重点：能够读懂理解故事。能够听、说、读、写takingpictures\copyingus教学难点：通过学习，学生能够把故事讲给家长或小伙伴听，并养成爱护保护动物的好习惯。Unit5whosedogisit?Partcstorytime评测练习一、改变对话Zip:Herecomesa_____Zoom:Whereisit?Zip:Uh-Oh~Whose___________?Zoom:Isit____________?Zip:_________________Zoom:Whataretheydoing?Zip:________________________Zoom:That’scute二、挑战自我Thereisabeautifulgardennearmyschool.Youcanseesomebigandtalltreesandbeautifulflowersthere.Somebirdsare____(sing)inthegarden.Somepeopleare____(fly)kites.MyfriendsandIare_____(play)gameswitheachotherinthegarden.Oh,look!Herecomesacat,it’s____(climb)trees.Unit5whosedogisit?Partcstorytime课后反思我授课的内容是人民教育出版社（PEP）小学英语五年级下册Unit5whosedogisit?Partcstorytime.这是一节单词短语新授课。根据之前的课标、学情、教材等各个分析和之前的教学设计，我正式新授了这节课，反思如下：【优点】故事教学有别于单词会话课。根据对学情和教材的分析，我决定把短语、短句课改编成了一个故事，进行故事教学，设计与单词课和会话课进行区别对待，故事先入为主，理解故事的过程中讲解新授知识，在自然公园的情景中完成对话改编与语篇创编，学生兴趣浓厚，大部分学生能够自主阅读故事并能转述故事。二、自主、合作学习，把课堂真正还给学生。本节课中，与单词课会话课不同的是，故事新授理解的过程就是学生以往知识的提炼过程，我只是引导学生排除困难（新授知识）。对话改编与语篇创编正是学生小组合作能力培养的体现，课堂气氛十分融洽，效果也不错。课堂的主人是学生。创设情景，故事呈现相对完整。为了保证故事呈现的完整性，我利用春天春游的活动，带领大家走进自然公园，邀请自己喜欢的小动物参加活动，从而走进故事，故事的情景是小动物们的活动，活泼的话题学生们都很感兴趣，对提高学生的语用能力有很大的帮助。四、评价方式多样。在上课时候，我采用多种评价方式，有老师口头、肢体语言的评价，也有生生直接书面的互评，方式多样，效果不错。五、德育渗透、情感升华适时到位。在本课的处理上，我主要是围绕“人与动物和谐相处”这个主题进行德育渗透，无论是在改编故事的文本内容上，还是在练习中，都在细致渗透这个主题，比较适时到位。【不足】课堂时间把握上，我做的不是太好，感觉有点头重脚轻了，前面故事的整篇的处理有点太细了，用时太多，以至于后面的拓展展示的环节，有些仓促。各个环节的衔接语音应该再细致一些，有个别语言不到位，显得有些生硬。应该再思考一下，导入歌曲与故事视频是不是有点冲突或者重复，是不是应该提出不同的任务，我觉得这个也有点困扰我。四、作业环节中，更应该体现素质发展训练，而不仅仅是阅读，背诵，重要的是学生的兴趣的带动与语言能力的培养。以上就是我自己对本节课的反思，有不当之处请批评指正。Unit5whosedogisit?Partcstorytime课标分析我授课的内容是人民教育出版社（PEP）小学英语五年级下册Unit5whosedogisit?Partcstorytime.这是一节故事新授课。我以《英语课程标准》为依据，设计本课。一、学生自主理解故事教学为主线。《英语课程标准》在教学建议中指出，结合实际教学需要，创造性的使用教材。本节课是五年级的故事教学课，句子itisdoing句型，相对来说简单，所有我就把故事展现在学生面前，自己初步理解故事，我引导学生处理几个新授短语和单词，这样拓展了学生的知识量，课堂容量不小，也循循环复习了旧知，同时激发了学生的学习兴趣。创设语境情境，提高学生学以致用的能力。《英语课程标准》指出义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。但是在实际的教学中，特别是我们农村的孩子，大部分的孩子还是仅仅限于会背会读单词、句型、语篇，但是在实际生活中的学以致用上，远远不够。英语是一种语言，学习之后，学生应该能够用英语解决实际的问题。针对这个问题，在本节课，我利用故事情景，结合同学们普遍喜欢小动物的特点，让孩子们邀请自己喜欢的小动物来