拓展性课程的几个“为什么”和“怎么办”

拓展性课程的几个“为什么〞和“怎么办〞我省?深化义务教育课程的指导意见?〔简称?指导意见?〕把义务教育课程分为根底性课程和拓展性课程两大类，这是义教课程体系建设的一大创新。但是，基层校长和老师在拓展性课程概念的理解，以及拓展性课程的开发和实施上，依旧有许多困惑和疑问。培育共性和激发爱好1：为什么要把义教课程分为根底性课程和拓展性课程？一是满意社会对多样化人才培育的需要，二是义务教育高水平均衡开展的需要，三是适应我省高中课程的需要。在工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步开展的时代背景下，我国提出了加快建设创新型国家的决策。当今我国社会、经济的开展对人才的需求趋向多样化，要求学校教育不仅要培育数以亿计的具有较高技能水平、较高制造力量的学问型劳动者，还要培育数以千万计的各行各业特地人才以及一大批拔尖创新人才。义务教育课程必需增加敏捷性和选择性，才能满意同学共性化学习和多样化成才的需求。我省在上个世纪末已全面普及九年义务教育，很好地解决了“有书读〞的问题。随着人民生活水平提高，人们对教育品质的要求越来越高，盼望孩子在“有书读〞的根底上，更能“读好书〞，盼望孩子的共性和爱好也能得到有效培育，差异化教育、共性化教育成为根底教育的大趋势。而现行的义务教育课程在“敬重个人选择，鼓舞共性开展，不拘一格培育人才〞上，离老百姓的期望还有不少差距。“让同学学会选择〞是课改的重要目标。这就要求义务教育除了开齐开好根底性课程，还要让同学有时机参与自己感爱好的科目和领域的拓展学习和各种活动，及早了解自身的特长和潜能，为将来选择适宜的高中和进入高中后的选课学习打下根底。素养教育：德育为先、力量为重、全面开展特殊强调德育课程：体验德育、实践德育等2、根底性课程和拓展性课程与原有三级课程体系是什么关系？这是两种不同维度的课程分类。三级课程是从课程的管理权所作的分类：顾名思义，国家课程、地方课程、校本课程分别指国家、地方、学校开发和管理的课程。根底性课程和拓展性课程是从课程的教育功能所作的分类：根底性课程主要培育同学适应终生开展和将来社会开展所需的必备品德和关键力量；拓展性课程主要满意同学的共性化学习需求，开发和培育同学的潜能和特长。通俗地说，国家课程中大局部是根底性课程，少量是拓展性课程；地方课程中一局部是根底性课程，还有一局部可转化为拓展性课程；校本课程中少量为根底性课程，大量应当开设成拓展性课程。3、拓展性课程与现有的社团活动、爱好小组活动有什么区分？两者在选择性、爱好性上是全都的，区分表达在全体性、层次性上。目前多数学校的社团活动、爱好小组活动主要为特长生开设，同学自愿参与，不是对全体同学的要求。拓展性课程是每个同学必需修习的课程，强调全体参与。原那么上但凡同学感爱好的，学校均应开设相应的课程供同学选择，以满意不同层次同学的开展需要——有特长的同学可开展和提高特长，没有特长的同学可发觉和培育特长。另外，有些学校通常把社团活动、爱好小组活动支配在课外进行，而拓展性课程必需列入课表，在规定的周总课时内支配教学。在“小趣活〞上做文章4、拓展性课程有哪些类型？如何让拓展性课程惠及全部同学？拓展性课程的内容涉及全部学习领域和学科，?指导意见?从课程内容上把拓展性课程分成学问拓展、体艺特长、实践活动三类，一至六班级主要开设体艺特长类和实践活动类课程，七至九班级全面开设三类拓展性课程。我们也可以从另外角度对拓展性课程进行分类。依据要求的层次性，可分成普及型和提高型：普及型课程就是“零起点〞的课程，不需要任何学习根底，同学只要有爱好就可以自由选择；提高型课程指需要肯定学习根底的课程，譬如文学社课程、民乐队课程等，老师和同学可双向选择，甚至可以举办入选资格考试。依据综合程度，可分成学科型、主题型、工程型、活动型等课程。义务教育的学校设计和开发拓展性课程时，不要一味追求“高大上〞“系统化〞“加深加难〞，应着重在“小趣活〞上做文章，更多地关注同学爱好和潜能的开展，更多地关注同学品德修养、创新思维和实践力量的培育。5、拓展性课程的课时如何支配？?指导意见?规定，每学年拓展性课程课时占总课时的比例：一至六班级15%左右，七至九班级20%左右。转换成平均每周课时数，一、二班级3~4课时，三至六班级4~5课时，七至九班级6~7课时。?指导意见?同时规定，每学年同学参与社会实践活动的时间，三、四班级不少于5天，五至九班级不少于10天。这些课时在一学年周期内或一周内，是集中支配，还是分散支配，还是集中与分散相结合，由学校依据实际自主打算。但是，不管采纳何种课时支配方式，拓展性课程和社会实践活动的课时不得削减，有条件的学校可适当增加。课程设置课程名称开设班级16班级课时合计79班级课时合计九年总课时国家规定总课时比例品德19约430约200约63079%语文19约1540约510约20502022%数学19约840约450约12901315%外语39约350约410约76068%体育与健康19约700约310约10101011%艺术19约830约210约1040911%科学39约350约480约83079%历史与社会79约310约31034%综合实践活动39约980约620约16001620%地方课程与校本课程19课时安排班级周课时根底性课程平均周课时拓展性课程平均周课时学年教学周数学年总课时一2622233435约910二2622233435约910三3025264535约1050四3025264535约1050五3025264535约1050六3025264535约1050七3427286735约1190八3427286735约1190九3427286733约1120在不增加周标准课时数和周教学时间总量的前提下，学校可在国家规定总课时比例范围内自主支配其他课程的课时。多种评价方法适应多样课程6、拓展性课程要考试吗？如何进行学习评价？?指导意见?提出，建立和实施九年一贯的同学综合素养评价制度，全面、真实、客观地评价同学的学业成果和综合素养开展水平。拓展性课程的学习状况是评价同学综合素养的重要依据。拓展性课程的学习评价应视学段和课程的不同，采纳过程评价、结果评价等多种方法，以适应拓展性课程的多样性特点。老师可通过同学学习表现、学习感受沟通、学习状况记录、作业分析，以及其他学习过程的证明、记录等，对同学的课程学习进行综合评价。学问拓展类可在期末或课程学习结束时支配集中书面考查。体艺特长类和实践活动类考核可采纳口头表达、才艺展现、模拟表演、试验操作、试验探究报告、调查报告、作品展现、小论文、表演、特长认定等多种方法。拓展性课程要特殊重视引导同学依据学习活动记录档案，以及完成作业〔作品〕过程的记录或结果进行自我评价。评价结果可用等第、分数、评语等形式表示，也可以依据课程、学段特点采纳其他方法表示。例如，体艺特长类可以与社会艺术考级相结合，学校段可以与少先队争章活动相结合等。7、学校如何保障拓展性课程的教学质量？课改先进学校的实践阅历说明，要保障拓展性课程的开发开设质量，学校必需做好以下事情：〔1〕制订学校拓展性课程开发和实施规划，合理而有序地支配课程，增加课时支配的敏捷性和课程对同学的适应性。〔2〕指导老师依据学校课程规划和同学学习需求，编制拓展性课程模块或主题的实施纲要〔或教学大纲〕，明确教学目标、内容支配、教学方法和评价方法。〔3〕建立同学选课指导和管理制度，关心同学依据爱好爱好、学习根底、社会需要等，选择适合自身特点的拓展性课程，合理配置拓展性课程的学习资源。〔4〕最大限度地调动老师在课程开发和实施上的乐观性、主动性和制造性。〔5〕乐观开发利用各种课程资源，如学校的图书馆、试验室、专用教室，网络学习资