小学信息技术-《画几何图形-顺序语句使用》教学设计学情分析教材分析课后反思

《画几何图形》教学设计执教人：一、教材分析：LOGO语言是针对小学生的一种语言。通过学习它，初步培养小学生的编程思维。小学生初次接触命令，利用命令让小海龟画图形，对学生来说是个难点。经过本节课的学习，让学生学会LOGO的一些基本命令，了解编程的灵活多样性。二、教学内容：义务教育山东省小学课本信息技术第三册（下）泰山出版社第37-40页。三、教学目标：以任务驱动的方式引导学生探究，使学生掌握LOGO语言中绘图命令，学会分析图形写出命令,运用命令绘图；进一步激发学生学习LOGO语言的兴趣，培养学生的简单编程思维，提高学生运用信息技术的能力与合作探究的意识。四、教学重点：几个基本绘图命令认识，并能用绘图命令绘制简单的图形。五、教学难点：绘图命令中RT、LT命令角度值的含义及掌握用绘图命令绘制图形的方法。六、教学用具：课件一套，小海龟和各命令游戏卡。七、教学过程：（一）、初步感知，激发兴趣。教师用FLASH动画出示丰富多彩的图画激发同学们的兴趣，并请出本节课最引人注目的小海龟登场，用小海龟与同学们的对话让同学们通过操作掌握一些LOGO语言的基本命令指挥小海龟。教师顺势提出本节课的重点，学习LOGO语言的基本绘图命令。（板书课题：绘图命令）（二）、任务一：引导探究FD命令含义及功能1．启动PCLOGO软件2．学生尝试输入：？FD40教师引导学生启动PCLOGO软件，并要求同学们在下面的命令窗口中的？号提示符后面输入这条命令并按回车让他运行。3．探究FD功能，知道步长值含义。教师询问同学们小海龟在接到FD这个指令后，发生了什么变化？走了40步。提出了步长这个名词，紧接着教师用课件呈现出forwardFD（FD闪烁并移出来，组合在一起。）的命令格式，从而使大家了解命令的组成。4．知道FD的由来。（课件出示）（三）、游戏激趣，认识BKRTLTCS命令含义1、课件出示游戏2、学生运行操作自己桌面上的课件“小游戏”，认识其他几个绘图命令。3、教师通过课件让学生汇报贴出相应的命令（四）、任务二：自主探究，掌握BK、RT、LT、CS命令的功能师：接下来我们又来听听小海龟会说些什么呢？(课件出示)同学们根据课件的提示输入任务卡中的内容看看效果。学生输入一串命令，探究其他几个命令的功能。汇报交流。在交流中使学生知道角度值含义。（课件出示）小知识：一行可以输入多个命令。（教师重点引导学生辨析RTLT中数值表示的含义，并非步长值，而是角度值，突破难点一。）（五）、任务三：巩固运用，利用绘图命令绘图，知道绘图一般步骤（课件出示）小海龟：你们每个人的表现实在是太精彩了，那么你们会合作吗？其实刚才同学们所学的五条命令就能指挥我画出一些简单的图形。下面就请你们小组合作指挥我画出这个图形吧。谢谢了！（H形）。师：提出小组合作的要求，可以先小组里先商量一下该怎么动手操作，再学生操作，教师巡视。（课件中给学生三个求助热线：1.查看课本；2.借助学生机桌面课件“操作小提示”；3.向同学或老师求助。）汇报交流。（六）、巩固练习参考教师给出的任务运用编程思维想画长方形的步骤及用logo写出完整命令。（七）、拓展提升，激发学生进一步探究的欲望，为后续知识作铺垫教师运用后续的某条命令，实现特殊的效果。（让学生体会LOGO语言命令的神通广大，感受LOGO语言与其他绘图程序的优势所在）。（八）、课堂总结师生总结。（九）、板书设计CS清屏BK↓LT←CS清屏BK↓LT←FD↑RT→《画几何图形》学情分析六年级学生对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生在计算机的应用方面还是比较狭窄，对考虑到六年级学生的上课特点，所以，将继续激发学生学习计算机的兴趣外，着重提高学生对计算机的应用能力，努力让每个学生都能学到知识，提高计算机的应用能力，为他们的计算机学习打下较扎实的基础。为便于学生在完成任务的探索中把握信息技术知识结构，及时得到指导，这节课设置了学习任务，完成任务、探索研究的方法和途径、模协作交流等多中形式，使学生读起来轻松活泼，在学习中感受探索的乐趣，能看到自己的学习成果，品尝成功的喜悦。对于学生来说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。“任务驱动”学习法使我们的学习目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕一个既定的目标，了解相关的知识和操作方法，可以大大提高学习的效率和兴趣。当然，一个任务完成了，一个目标达到了，会产生新的任务，新的目标。随着人一个个任务的完成，逐步消除对计算机的神秘感，不断地体会到使用计算机的乐趣。为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。而且，采用这种学习方法，伴随着学习者的是一个跟着一个的成就感，而不再是给学生带来的满头雾水和一脸茫然的教学方法。从教师的角度说：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。我们提倡在计算机应用知识和技能的教学中采用这种教学方法。运用“任务驱动”教学法，教师应首先向学生明确布置本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导：1、以任务为中心指导学生在完成任务中把握知识结构，带动知识、概念和技能的学习：教师在教学中应从下达任务时让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务中指导解决难点，完成任务后共同小结等几个环节把握，通过小结把任务中涉及的知识：概念加以归纳、系统化，并做适当提高。2、引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。要求学生敢于动手，勤于实践。计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡探索式的学习，许多知识和经验可以通过自己上机实践获取，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养探索精神和自学能力，在完成“任务”的过程中，增长知识和才干。3、引导学生以信息处理为主线，学会应用信息技术分析、处理并解决实际问题。“任务驱动”的教学过程安排了大量的实践任务，这些任务一方面综合了其他学科内容，另一方面广泛涉及学生在社会生活、学习生活等方面的内容，教师应引导学生在综合知识的学习中构建知识体系，在完成任务中逐步形成适应信息社会生活的正确态度和运用信息的实践能力。《画几何图形》效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。《画几何图形》是泰山教育出版社《小学信息技术》第三册下第二单元第7课内容，本课是小学阶段掌握LOGO语言中的绘图命令的重要组成部分，其核心内容是对绘图命令及运用命令绘图的基本操作。本课我以学生为主体，以大纲为依托对学生进行知识技能的传授，加强对学生获取信息、处理信息以及运用信息的能力的培养；以任务驱动为主线让学生带着一个个任务进行讨论、探究，以任务驱动法、小组协作等方法引导学生掌握本课的内容，使学生在任务的过程中不知不觉的完成知识的传递、迁移和融合。本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《画几何图形》教材分析教材分析：本学期六年级使用的教材，是泰山版信息技术第三册（下）。教材根据实际需要，精选了最实用、最新颖的教学内容，并根据学生年龄、兴趣、知识水平、心理及认知结构的特点，采用通俗易懂的语言，按照由简到繁、由浅入深、由具体到抽象、循序渐进、形式活泼的学习模块，锻炼学生独立获取知识、应用知识分析和解决问题的能力，帮助学生逐步养成自主学习、认真钻研、积极探索、及时总结的良好的学习习惯。编写时准确地介绍信息技术的科学概念和一般原理，指导同学们"边讲边操作，边听边动手"，使大家在做中学、学中练，从而使教材易懂、易教、易学。LOGO语言是针对小学生的一种语言。通过学习它，初步培养小学生的编程思维。《画几何图形》是小学信息技术六年级教材第七课。教学内容为logo语言中的基本绘图命令。基本绘图命令是logo语言中的一个难点，也是重点。小学生初次接触命令，利用命令让小海龟画出图形，对学生来说是个难点。经过本节课的学习，让学生学会小海龟的一些基本命令，了解编程的灵活多样性。教材设置的模块包括：新发现：快速发现解决问题的方法，体验解决问题的过程。去探索：鼓励提出问题，用技术去探索去研究。一点通：解答疑难问题或点播关键操作。加油站：通过操作技巧，为大家插上腾飞的翅膀。知识卡：既能学科学、学文化、还能学英语。任任务卡任务一：引导探究FD命令含义及功能。？FD404040任务二：自主探究，掌握BK、RT、LT、CS命令的功能。?CS?FD4O?RT90?FD40?LT90?FD40404040404040任务三：巩固运用，利用绘图命令绘图，知道绘图一般步骤?Cs?FD120?BK60?RT90?FD60?RT90?FD606060606060606060《画几何图形》课后反思兴趣是最好的老师,学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行因此，教师应注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维能力。具体措施：1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣。一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和-谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。信息技术课长期以来力提倡任务驱动法，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。3、注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性，老师要经常展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。4、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。5、注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣。要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。本课教学是让学生通过任务、同学之间、小组讨论得出LOGO语言中的绘图命令以及运用命令绘图的方法，并用这几种方法来完成任务，学生在主动地完成一个个任务的同时达到了既定的教学目标。不足之处是学生动手操作还可以，但在对命令的灵活运用上欠佳，这说明了平时对学生的思维训练和鼓励不够。通过这次授课我感受到，做一名好教师不仅要有扎实的专业知识和娴熟的专业技能，还要有精湛的教学技艺和广博的人文素养；要不断对自己的教学行为进行反思，反思要贯穿于课前、课中、课后等课堂教学的全过程；在实践中反思，在反思中提升，反思是促进教师专业成长的核心途径。《画几何图形》课标分析《中小学信息技术课程标准》指出：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。在小学阶段主要是：建立对计算机的感性