初中历史-金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思

南宋与金对峙【教学目标】

1.知识与能力目标

使学生了解女真的兴起和女真的统一;完颜阿骨打称帝建金;金灭辽和北宋;南宋的建立，岳飞抗金与宋金议和。通过对金与辽、金与宋关系的学习和了解，认识到民族友好是我国多民族国家发展的主流，正确认识宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。

2.情感态度与价值观目标

通过对岳飞事迹的了解，感受他身上所体现的崇髙爱国热情和高尚的个人品质，学习从历史人物身上吸取营养，形成正确的人生观。各民族在不断的交往中互相学习、互相融合，促进了他们共同发展、共同繁荣。

【重点难点】

教学重点：岳飞抗金、如何正确看待宋金对峙

教学难点：正确认识评价岳飞抗金的性质及意义

【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法、学生自主学习等方法。

【课时】1课时

【课型】新授课

【教具】多媒体课件等

【教学过程】

导入新课提问：与北宋并立的少数民族政权有哪些？请一位同学在黑板上画出与北宋并立的少数民族政权并立的情况示意图.今天我们再来了解与北宋并立的另一少数民族政权---金。

讲授新课

（一）、让学生以导游的身份介绍女真族的崛起。

以《大金得胜陀颂碑》为起点，介绍女真族发展情况。女真族是我国古老的民族之一，居住在黑龙江流域和长白山一带，过着游牧渔猎的生活。结合P37图片《女真人像》和《相关史事》了解女真人的生产和生活情况。介绍女真建立政权的时间、人物等。

(二）金灭辽及北宋师：当女真族在阿骨打的带领下建立大金，崛起后，首先要解决的对象是谁呢？生：辽师：金是如何灭辽，是不是需要慎重考虑，既不能损失自己的实力，又要实现自己的目标呢？生：完成自主学习，并展示。师：同学们完成的很好。分析灭辽的原因？生：辽的腐朽。师：出示板书，完成此时与北宋并立的少数民族政权是那些？师：金灭辽过程中发现了北宋的什么事呢？于是有了什么军事行动呢？生：北宋军队没有战斗力；军心涣散；统治腐败，于是发生了靖康之耻---北宋灭亡。

(三）南宋的偏安生：自主学习，完成学案。师：北宋灭亡后,宋钦宗的弟弟赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，后来定都临安，史称南宋。

师：南宋初年，金军几次大举南下，南宋军民奋起抵抗。此时一位抗金将领出现了,他是谁呢?从金军手中收复许多失地。生:岳飞师:小组讨论:如何评价岳飞抗金?生:学生自主探究后回答。师:岳飞抗金，保卫了南宋人民的生命财产,符合广大人民利益,是正义的。师:岳飞抗金受到人民尊敬，能说他是民族英雄吗？(小组讨论)生:学生自主探究后回答。师:不是。南宋和金的战争属于中华民族内部的民族矛盾，不是外来入侵，所以岳飞不能称为民族英雄，而是抗金英雄。

师:宋高宗为了保住自己的皇位，不希望人民武装在战争中发展，同时担心岳飞拥兵自重，不如趁着南宋胜利和金人讲和。秦桧担心岳飞继续胜利，使得抵抗派得势，自己地位不保，想杀掉岳飞得金人欢心,宋金达成和议，南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮水至大散关一线划定分界线，宋金对峙局面形成。师:完善示意图.

师:从和议的内容来看，和议是平等的吗？和议对宋而言，意味着什么？

(屈辱:称臣、献金、割地）虽然在绍兴和议中宋很屈辱，但却换来了和平，获得了一个较长时间的相对安定的和平局面，有利于生产的发展，消极影响是加重了南宋人民的负担，加剧了南宋政府的财政危机。

师:后来，金迁都燕京，改名为中都。南宋统治者满足于现状,偏安江南一隅。

课堂小结

金朝是我国历史上少数民族女真人建立的政权，他们在反抗压迫中强大，建立了政权，推翻辽朝。又发动了对北宋的战争，导致北宋的灭亡，也即靖康之耻。南宋建立后，在抗金的过程中，涌现出以岳飞为代表的一大批抗金名将，他们的爱国主义精神至今值得我们学习。绍兴和议，是建立在南宋屈辱基础上的和议，但是获得了一个较长时间的相对安定的和平局面。

【课后作业】

完成对应课时练习。

附:板书设计

学情分析初一学生正处在认知阶段，理性思维能力有待开发，在前面七年级上册历史学习过程中，逐步的掌握了历史的学习方法，知道梳理历史线索，弄清历史大事以及评价相关的历史人物和历史事件，对于我们的今天所学的《金与南宋的对峙》，其中民族间的交往与交融，学生在学习过程中存在一定的难度，需要依托史料、图片和视频等感性资料，让学生有感性直观的认识。效果分析依据新课标教学目标的达成度和评测练习反馈，我做了如下效果分析：一、知识目标方面使学生了解女真的兴起和女真的统一;完颜阿骨打称帝建金;金灭辽和北宋;南宋的建立，岳飞抗金与宋金议和。二、能力目标方面通过对金与辽、金与宋关系的学习和了解，认识到民族友好是我国多民族国家发展的主流，正确认识宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。

三、情感态度方面通过对岳飞事迹的了解，感受他身上所体现的崇髙爱国热情和高尚的个人品质，让学生从岳飞身上吸取营养，形成正确的人生观。各民族在不断的交往中互相学习、互相融合，只有各民族平等、团结、共同繁荣，才能实现国家稳定和社会安定。2.“情感升华”环节中，我通过展示让学生完善本课线索、让学生以导游的身份介绍女真族的崛起、小组合作探究等方式，提高学生合作意识和认知能力。四、教学策略方面1.认知策略方面：通过设置任务操练学生的理解能力并让学生应用目标语言。2.交际策略方面：在小组合作探究中，我鼓励学生交流讨论，增强学生的合作意识。3.资源策略方面：我充分利用多媒体教学，运用图片、视频、动画等资源辅助学习，增强学生的学习兴趣。文化意识方面在语境中体验不同民族、古今文化的差异，拓展文化视角，提高文化素质。教材分析本课上承第七课辽、西夏与北宋的并立，主要学习三个子目的内容：女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安，贯穿三部分内容的主线是金的发展壮大，以及金与两宋之间的关系。因此，学习本课内容，首先要了解金的发展及其与辽、宋的关系。另外，整篇课文，始终贯穿着民族交融这条线，这一时期频繁的战争给各族人民带来灾难，也造成了民族迁徙，加强了经济文化交流。宋金对峙局面的形成，有一定程度上为江南地区农业发展创造了安定的环境，有利于江南死去的发展。【当堂达标】下面是唐至元之间民族政权并立的示意图，其正确的演变顺序是（）A、①②③④B、②③④①C、③④①②D、①③④②2、宋与辽、夏、金议和的相同点是（

）Ａ、宋向少数民族政权称臣Ｂ、宋向少数民族政权送岁币Ｃ、划定双方的边界Ｄ、少数民族的军队撤走3、在美丽的西湖畔，曾有一位姓秦的读书人来到一座英雄墓前看到几尊铸铁跪像，触景生情，十分惭愧地写下来两句诗：“自从贼后不名桧，我到坟前愧姓秦。”这位读书人为了何事发出这样的感慨（

）A.文天祥宁死不屈

B.王彦抗金

C.秦桧谋害岳飞

D.韩世忠抗金4、岳飞诗曰：“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”在这里，匈奴是指（

）A．女真贵族

B．契丹贵族

C．党项贵族

D．匈奴贵族5、小刚同学在暑期旅游的时候，参观了岳飞墓。在岳飞的墓门上有幅对联“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”。但是小刚同学不知道“忠骨”、“佞臣”分别指的是谁，你能帮他解释吗？（

）A．岳飞、赵高

B．郑成功、和珅

C．戚继光、兀术

D．岳飞、秦桧6、宋、辽之间，宋、夏之间，宋、金之间“议和”的不同点是（

）A．结束了双方大规模的战争状态

B．客观上有利于双方和平相处C．宋王朝都要交纳岁币

D．导致南北对峙局面的形成7、“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。……壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙！”——《满江红怒发冲冠》（1）这首词的作者是谁？

（2）词中的“匈奴”指什么民族？“靖康耻”指哪一历史事件？

课后反思七年级历史《南宋与金的对峙》一课，整节课进行很顺利，将我课前设计的教学内容都进行完了，完成了教学目标。就本节课而言，我觉得自己和以前相比有了一定的进步，特别是对历史这门学科有了一定的教学思路，知道如何来设计课堂教学环节，设计那些内容。同时能够进行拓展延伸，拓展课外知识，和考点内容紧密结合。就自己而言，我在教学中能放的开，没有之前上课那么紧张了，能自然对待教学。最重要的是能够根据自己的教学需求设计适合于自己的教学的课件辅助教学。但是本节课也存在许多不足之处，我总结了以下几方面：

一.板书设计没有起到板书的作用。本节课的板书，在课前我进行了思考设计，但是由于上课赶进度，所以没有写完整，没能帮助学生更好学习本节课内容。

二.课堂教学缺乏经验。在课堂各环节的过度过程中，我所使用的过度话语生硬，甚至紧张，话语表述不清，所以造成学生不能更好跟上教学思路。

三.注重考点知识，忽视其他知识。“南宋的偏安”，比较抽象，但是我没有给学生解释，因此给学生留下了疑问。

四.给学生留的自主做练习时间，背诵时间不足。历史一周两节课，课堂上不给学生留充足时间，学生其中考试复习任务量较大。

五.教师的基本功不强，课堂教学处理上还不够更合理有效。

总之，通过以上措施，调动了学生学习积极性，是每个学生都积极参与课堂，让学生真正成为课堂的主人，