初中语文-记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思

《记承天寺夜游》教案【教学目标】1.反复诵读，形成语感。2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。3.深入体会作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。【教学过程】导入新课碧空中的一轮明月总是引起人无限的遐思，文人学者们也常常借月抒怀，你能说出有关描写月亮的诗句吗?（举头望明月，低头思故乡；李白。海上升明月，天涯共此时；张九龄。但愿人长久，千里共婵娟；苏轼）今天这节课让我们一起欣赏另一篇写月的名篇《记承天寺夜游》，看作者借明月抒发了怎样的情思。（ppt：学习目标）整体感知生说苏轼生平简介苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。他在散文、诗、词、书法、绘画上均有惊人的成就。散文：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。诗：他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。词：他开创豪放派，与南宋辛弃疾并称：“苏辛”。书法：他被尊为“宋四家”之首。绘画：他擅长画竹，自成一体。生自由朗读课文，读准字音，节奏。（完成注音题，划分节奏）藻（）荇（）未寝（）竹柏（）节奏：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝水中藻荇交横齐读课文，解释字词含义，看看有哪些字词含义不会解释，交流一下。说说句子的含义，试着翻译全文，疏通文意。①.月色入户：门②.欣然起行：高兴的样子③.念无与乐者：想到④.遂至承天寺：于是，就⑤.相与步于中庭：共同、一起⑥.庭下如积水空明：清澈、透明⑦水中藻荇交横：交错纵横⑧.盖竹柏影也：原来⑨.但少闲人如吾两人者耳：只是小组合作翻译课文。三、课文内容分析1、请用简洁的语言概括文章内容。（时间、地点、人物、做了什么）（板书：寻伴夜游）元丰六年十月十二日夜，我去承天寺寻找张怀民，一起欣赏优美的月色。2、阴历十月，时值初冬，寒意森森，是何等月色吸引这二人有如此雅兴，在夜深人静之时驻足欣赏？（板书：景）（1）请在文中找出描写月色的句子，说说它的含义。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”描述：庭院中月光如水一般空明澄澈，水中藻荇交错纵横，摇曳生姿，原来是月光照出的竹柏的影子。（2）这句着力表现月色什么特点？“空明”——清澈透明。作者用什么手法表现？比喻运用传神。“积水空明”比喻庭中月光清澈透明。把月光比作水。“藻荇交横”，把月光照射竹柏投到地上的倒影比作交错横斜的水草。文中没有出现“月”字，但两个比喻却使人感受到了无处不在的皎洁月光。正面描写与侧面描写相结合。“积水空明”正面描写月光清澈透明，“藻荇交横”用竹柏的倒影来侧面烘托，二者结合，创造出一个冰清玉洁的透明世界。3、你从美景中体会到了作者怎样的情感？比较原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。改文：庭下（月色）如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。改动后我们阅读的感觉发生了哪些变化？试着朗读，分析：明确：补出了月色，失去了惊喜；不补出来，更能真实的体现作者当时的感受，因为作者一开始并没有意识到那是月色，这更能衬托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“盖”换用“是”，语势变平淡，没有了“沉醉”和“发现”的双重审美快感。请同学们试着在这句话的空白处填两个语气词，把作者的情感波澜补出来。庭下如积水空明，（）水中藻、荇交横，()盖竹柏影也。指导朗读原文，读出作者“沉醉美景”与“发现真相”的惊喜。追问：为什么苏轼没有用语气词？明确：作者已把心理的波澜寓于这种曲折动人的描写和特殊的行文顺序中，不需加语气词。而且不加语气词，更能体现文言的简洁与韵味。合作探究1、空明澄澈的月色亦真亦幻，如此美妙的月色，作者和谁一起欣赏？为什么要找他一起赏月？张怀民。因为此时张怀民同他一样被贬官。（ppt出示背景：张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）张怀民和他一样被贬官，与经历相似的友人一同欣赏美好的月色，作者发出了怎样的感慨？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。3、如何理解句中的“闲人”？清闲的人。为何此时作者闲来无事？因为此时作者被贬官在此，所以清闲。他愿意这样闲着吗？不愿意。我们从中体会到了他被贬之时落寞、忧郁，还有自嘲。“闲”仅指时间上、事务上的清闲吗？一个人只有在怎样的心境下才能看的见这样空明的月色、优美静谧的景色？ppt出示：元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。

审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。4、结合背景材料，“闲人”还包含怎样的意味？明确：这“闲”不止是签署公事的“清闲”，还是面对逆境的从容，是超然于劳累的身体生活的“悠闲”，是诗意、率性面对生活的“真淳”是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”，是一份豁达与乐观，是一种至高的人生境界。Ppt出示被贬经历：苏轼被贬官杭州

“我本无家更安住，故乡无此好湖山”

贬官黄州

“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”

贬官惠州

“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”所以，苏轼具有乐观豁达、心胸开阔、洒脱达观的人生观。5.纵观全文，你体会到作者的哪些情感？有赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨，也有豁达乐观的情感，微妙而复杂。总结：这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情以及精炼的语言，创造出诗一样的艺术境界，表达出赏月的欣喜、贬谪的落寞、还有豁达、乐观……这些微妙而复杂的情感。ppt出示：苏东坡身上，有李白旷逸超凡的神仙气，有杜甫执着坚守的忠义气，有白居易穷达融通的从容风度，有陶渊明采菊东篱的悠然情怀，林语堂先生说苏东坡是“具有现代精神的古人”。屈原投江；杜甫愤激；陶渊明隐居……苏轼：坦然淡定，随遇而安，既来之则安之，顺其自然，安之若素，泰然处之，为官一任，造福一方，不怨天尤人。板书：记承天寺夜游苏轼叙事——寻伴夜游写景——庭院月色抒情——月下感叹{赏月的欣喜、贬谪的落寞、豁达、乐观}学情分析初二的学生具备了一定的文言基础知识，能够借助工具书理解课文的内容。但是要学习与现代汉语不同的文言文，要理解文章的内容和技巧，对学生来说又有一定的难度。效果分析《记承天寺夜游》仅有84字，作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。能够结合学生的特点，准确的确定教学目标：1.反复诵读，形成语感。2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。3.深入体会作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。在导入环节先给学生一个任务，课前布置学生写有关月光的片段。描写月光的片段调动了学生的积极性，也引起了他们的思考，到底怎样写月光？课上通过微视频的形式简介作者，引起学生的学习兴趣，使学生在兴趣的指引下养成语文学习的良好习惯，避免枯燥无味。“户”字的含义是学生容易出错的地方，做了一个有关“户”字演变的小视频，让学生了解“户”字从甲骨文开始的演变，知道“户”的含义，这样学生就不容易再出错了。教材分析《记承天寺夜游》选自部编本教材八年级上册第三单元。是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情以及精炼的语言，创造出诗一样的艺术境界，表达出赏月的欣喜、贬谪的落寞、还有豁达、乐观……这些微妙而复杂的情感。表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。教学重点：品味文中的优美语言，学习抓住特征描写景物的方法，学习古人写景抒情的方法。教学难点：联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，深刻领会作者丰富微妙的思想感情。教学方法：朗读法、启发法、讨论法《记承天寺夜游》当堂检测（满分10分，时间5分钟）班级姓名成绩1、解释加点的词语（5分）（1）月色入户：（2）欣然起行：（3）但少闲人如吾两人者耳：（4）遂至承天寺寻张怀民：（5）庭下如积水空明：2、请赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”一句写景的妙处。（3分）3、文中作者自称是“闲人”，你怎样理解“闲人”的含义？（2分）教学反思《记承天寺夜游》选自部编本教材八年级上册第三单元。这篇仅有84字的短文，作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情以及精炼的语言，创造出诗一样的艺术境界，表达出赏月的欣喜、贬谪的落寞、还有豁达、乐观……这些微妙而复杂的情感。表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。结合学生的特点及教材内容，将本节课的教学重点定为：品味文中的优美语言，学习抓住特征描写景物的方法，学习古人写景抒情的方法。教学难点：联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，深刻领会作者丰富微妙的思想感情。语文课程在培养中学生语文素养的时候，应该更加重视对学生语文学习兴趣的培养，使学生在兴趣的指引下养成语文学习的良好习惯，避免枯燥无味，如果使学生丧失掉语文学习的兴趣才是最大的悲哀，尤其是文言文教学。在导入环节先给学生一个任务，课前布置学生写月光的片段，上课时读一读。学生很有可能写不好，但是有了这样的写作体验并付诸实践，其实已经调动了学生的积极性，也引起了他们的思考，到底怎样写月光？带着这样的疑问再来学习课文，学习描写景物的方法，品味文中的优美语言，学习古人的写景抒情的方法，课后再让学生对自己的语段进行修改，会有不一样的收获。“户”字的含义是学生容易出错的地方，在这里，在张老师的指导下我试着做了一个有关“户”字演变的小视频，让学生了解“户”字从甲骨文开始的演变，知道“户”的含义，这样学生就不容易再出错了。在这次准备这节课的过程中，我最大的收获就是教学理念的转变，变教师的教为学生的学，站在学生的角度考虑怎么去指导学生学习。尽量引导学生去学，精心设计学生学的环节，多运用现代化多媒体手段，引起学生学习的兴趣，这是最重要的。课标分析《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自