初中语文-初春教学设计学情分析教材分析课后反思

初一语文下册《初春》教学设计准备1、教师准备：设计“导学案”师生每人一份，另外用展示台辅助。2、学生准备：做好预习，熟练朗读，教时安排一课时。教学过程1、导入课题，由经典诗词中描写“初春”的千古名句，引出王宜振的《初春》诗2、明确教学目标、重难点。【教学目标】一、了解有关王宜振的文学常识。二、正确流利有感情地朗读。三、理解诗歌内容，把握作者对春天的情感。【教学重难点】一、学习借景抒情的艺术手法，体会诗人的情感。二、培养鉴赏诗歌的能力。学习之旅一、走进作家王宜振，1946年生，山东东平人，我国当代著名的儿童诗诗人，被儿童文学界誉为“西北的笛王”“儿童诗的重镇”代表作品《秋风娃娃》《献给少男少女的诗》二、朗读比拼1、学生集体齐读（正确流利、有感情的读，尽量模仿儿童的口吻）2、男女生朗读比赛三、合作探究，赏析诗歌1、默读全诗，看看作者着力描写了哪些景物？（在文中用横线画出）这些景物有何共同特点？2作者从哪些角度写景？（提示：调动哪些感官）举例说明。3、你认为哪些诗句写得好？好在哪里？（提示：从修辞角度欣赏）4、第三节诗中由“一只只蝌蚪游在池塘”写到“春天来了，定有一片蛙鸣，在房前屋后低吟浅唱。”这是什么写法？在朱自清的《春》的“春花图”中有类似的写法吗？请举例5、结尾一节诗“采一片树叶做一支叶笛，把春天吹得摇摇晃晃”，是春天在摇摇晃晃吗？6、全诗体现了作者怎样的思想情感？四、走进生活请用这首诗中学到的写作方法写一篇作文。题目：走进春天板书设计初春王宜振写景角度:视觉、听觉、嗅觉修辞手法：比喻、拟人情感：喜爱、赞美初一语文下册《初春》学情分析春天是学生喜爱熟悉的季节。他们有切身的体验和感受，这首诗节奏明快，语言形象生动，极富表现力，容易激发学生的学习兴趣。但初一学生鉴赏理解诗文的能力不是很强。所以教师要引导学生懂得写景的方法技巧，让阅读和写作有机结合起来。初一语文下册《初春》效果分析本节课采用“导学案”方式教学，在教师吃透教材，学生做好预习的前提下。以学生为主体，教师做引导，师生共同完成这堂课。学生小组讨论激烈，然后小组代表展示探究结果，教师适当点拨，纠错，本课的重点学生掌握了，难点突破了。又通过做测评练习，总之教学效果还不错。初一语文下册《初春》教材分析本文是一首以景抒情的儿童诗，在初一语文下册第二单元“斑斓春色”的“比较探究”课中，这首诗作者用儿童的眼光去观察春天，描绘春天，从多个角度写景通过一个个形象的比喻，借助联想和想象，将初春的景物写的富有生机和活力，并充满童真童心童趣。从教学设计的角度看，赞美春天表达喜爱之情的诗文很多，这首诗和朱自清的散文《春》在写景的角度和联想想象的手法及主题方面均有比较点。初一语文下册《初春》测评练习给下列生字注音，并解释加点的词痴痴（）（）荡漾（）（）驮（）啄（）徜徉_________低吟浅唱_________根据课文填空(1)、一些新芽，像____________，啄得小树__________.(2)、一只只蝌蚪游在池塘，像____________________一样漂亮。(3)、春天在我的心上____________________,春天在弯弯的小路___________________.3、尾节“把春天吹的摇摇晃晃”，请问是春天在摇摇晃晃吗？怎样理解？初一语文下册《初春》课后反思本节课用“导学案”教学，学生的学习积极性得以调动，有感情地朗读，结合学案小组合作学习，讨论激烈，争着发言展示，学生的潜能被大大激发出来了。虽然学生成为课堂主人，但教师要适当引导。并且激励，增强其自信心。以后的教学中，应着重孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，尊重学生的独特体验，为学生开拓个性发展的空间。初一语文下册《初春》课标分析课表分析：1、了解有关王宜振的文学常识.2