探讨学前心理学教学中PBL模式的应用论文

探讨学前心理学教学中PBL模式的应用论文摘要:学前心理学学一直是受关注的究课题,是学前教育业的必修课程,同时也是门理论性强,学生学习一知半解难以领会实践的课。该文将PBL教学模式引入学前心学课程的学中,将学习与更大的任课题挂钩,为学生设计富有真性的任务,通过学习者的自主究和合作解决问题,以培养学生的学习兴趣和解问题的能力,从而达到教学的目。关键词:PBL育学展,社加,而学前(0～6岁)心发程,也必课,学此,提教养,是理手,一难此,在中,即力师,在师,学解,对知刻,很各行,该析PL的式,结景,对L在议,旨生,提教量,真用,激。1什么是PBLPBL是Problem-basedlearning的简,是基于现实世界的以学生为中心的教育方,1969年由美国的神经病学教授Bar-rows在加拿大的麦克马斯特大学首,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。与传统的以学科为基础的教学法有很大不,PBL强调以学生的主动学习为,而不是传统教学中的以教师讲授为;它将学习与更大的任务或问题挂,使学习者投入于问题;为设计真实性任,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知,形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作,调动学生的主动性和积极性。以问题为基,以学生为主,以教师为导向的启发式教,以培养学生的能力为教学目标。2PBL的教学优势3实施PBL教学的要求3.1实施PBL教学对教师的要求PBL作为一种开放式的'教学模式,对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求,要求教师不但对该专业、该课程内容熟练掌握,还应当扎实掌握相关学科知识,并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力,要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏。3.2学生要求PBL教学的成功开展,需要学生主动配合,从准备资料开始,就要结合提纲去查阅大量的文献资料,并积极与其它同学交流沟通,大家同心协力得出最佳结论。这样的学习,花在前期准备工作上的时间精力大大多于普通的课堂学习,因此需要学生们有主动学习的自觉性,否则很难达到预期的教学效果和目标。由于中国的学生长期接受“填鸭式”教育,对传统教育模式形成一定依赖性,缺乏主动发现问题,解决问题的积极性和能力,部分学生只满足于获取好的“分数”,所以对PBL教学改革形式会觉得太“花费”时间,这也是一种依赖以往教学理念和学习方法的表现,因此,学生也应从自身出发,完成角色转换,从被动的学习者转变为学习的主人。4PBL在学前心理学中的应用实践在以问题探究、合作学习为核心要素的PBL教学模式,学生必须参与其,积极思,同学之间集思广益才能有所收获。因,要使学生乐于参与其,激发学习学前心理学的热,课程设计也要做相应的改革。4.1以动替,通过动画视频传递教学知识当前的高校教学过程,很多学生上课没有精,一部分原因是进入象牙塔之后身上的压力和目标遗,另一个主要的原因就是教师的教学课件呆,学生没有浏览投影课件的兴趣。学前心理学教育的教学主体是入学之前的孩,教师要通过视频动画教,把学生带入到动画的情境之,为接下来的讨论和互动奠定基础。学前心理学教学的特点前文已经论述,很多学生受传统的灌输式教学影,遇到困,不愿意主动寻找答,依赖心理还没有消,如果不能及时解决和调,就会降低其学习的积极,因,教师在教学过程,对于较难理解的知识,需要制作简单易懂、图文并茂的多媒体课,帮助学生掌握不太容易理解的学前心理学概念和知识。同时,对于动画视频中出现的一些情景进行具体的模,将场景还,讨论和解决情境中的问,为学生提供平等、宽松和自由的学习环境。4.2合作学,构建良好学习团体PBL教学模式要求老师从传统的教育角色中走出,与学生形成参与和指导的关,在这种教学环境,老师不再以传授知识的权威形象出,而是以一个参与者的身,引导和激励学生思考。以实际需求鼓励学生大胆假设和创,研究不同的结论。使学生从“要我学”转变成“我要学”的学习状态PBL教学法中小组讨论不仅有利于培养学生独立思考问题的能,同时对于团队合,组织行为的训练也有很明显的意义。老师在教学过程中应该选择与该章节内容相关的案,组织学生进行分组讨论,让学生带着案例中的问题分析和讨论,将课堂的知识用到实际的案例分析中去,提出小组的思路之后,再进行分享和交流。学生在学习的过程中,没有受到过多的干扰,锻炼了独立分析问题的逻辑思维能力,以及运用综合知识技能解决问题的能力,为今后的学习和实践打下了良好的基础。4.3校园实践,强化理论运用能力“请进来、走出去”是高校学生实践经常使用的方法,任何理论的应用都需要实践的检验,PBL教学模式改变了以往单纯在学校获取知识的教学模式,尽量让学生在真实的场景中学习知识技能,学校应该经常组织学生到对应的实习基地进行现场实习和感受,让学生近距离地感受幼儿园教学的场景,通过一年的幼师讲学,了解幼儿心理在各个阶段的特征,有了一线教师的参与,学生学习的所有的理论和概念才能变成看得见、摸得着的事实。同时,学生带着问题走进幼儿园实践,结合眼前真实的环境对问题进行探究和理解,为以后成为一名优秀的幼儿教师做好铺垫。5结语作为一种全新的教学模式,PBL将学习放到复杂的而有意义的问题情境中去,鼓励学生通过独立思考、合作学习、共同分享的方式,寻找解决问题的途径,从而达到学习相关知识的目标。与传统的教学模式相比,PBL将老师从权威的教学讲台上请下来,将主动权交给学生,由学生去主导课堂,通过多重途径解决问题,进而获取知识,老师在整个过程中充当组织者和顾问。激发了学生学习的热情,同时由于思维的扩散,大大增加了学生学习知识的广度。让学生真正在学前心