初中校本课程-发散思维训练教学设计学情分析教材分析课后反思

课堂学生活动设计模板课题：发散思维训练学科：青少年科技创新年级：七年级课型：新授教材与目标分析知识内容知识要点：在发明创新当中，发散思维至关重要，发散思维是创新的基础。熟练地运用这种思维方式，不仅在发明上，在生活中、工作中遇到难题也能顺利解决。重点：对学生进行发散思维训练难点：打破学生传统的思维定势，提高学生发的散思维能力。唤醒与再创兴趣点（能够激起学生“提出问题”或“想知道”的问题、情境或知识）：生活中常见用品的新奇创意能够激起学生的学习热情，激发学生的创新欲望。过程和能力培养课堂讲授、学生分组交流相结合，不仅培养了学生的团队合作能力，而且使学生在互动中打破思维定势，从而提高学生的发散思维能力。学情分析学习原点知识储备或生活经验：本节课中出现的蜡烛、U盘、电灯、汽车等都是生活中学生比较熟悉的，这样学生比较容易接受，从而进行再创新时学生更有兴趣。板书设计发散思维从一个点出发，向四面八方发散，寻求问题解决的路径。1.不受思维定势的约束，具有变通性。2.与众不同，具有独特性。3.想象力丰富，遇到问题，立即思考对策，具有流畅性。学生活动过程设计“学生先来”需要问题和任务引领1、任务和问题的表述2、想要得到的结论或效果学习和交流方式1、可能出现的问题2、矫正及标杆呈现方式再备课利用三个发散思维测评案例进行情景引入，对学生的发散思维能力进行简单的测评同时提升学生的学习兴趣。（①一间啤酒吧只卖两种啤酒，一中是普通啤酒每杯8元。一种是特色啤酒，每杯10元。一位第一次光顾的客人看了价格牌后，将10元钱交给服务员，服务员并没有问他要什么啤酒就直接给他拿了一杯特色啤酒。这是为什么？②某个人到外国去了，可是，周围全是中国人，这是怎么回事?③有两个孩子，在父母亲的携带下去学校办理新生入学手续。这两个孩子的脸几乎一模一样，出生的年、月、日都相同，而且是同父同母生的。老师问:"你们俩是双胞胎吗?""不是"两个孩子异口同声地回答道。老师奇怪了。这是怎么一回事?）学生体验：1+2=？（一个结果等于3）3=？+？（无数个结果）（由这两个算式结果个数的差异，让学生体验由集中思维到发散思维，问题的解决方法或途径就会增加很多。）3、发散思维：从一个点出发，向四面八方发散，寻求问题解决的路径。通过两个简单的并且学生特别熟悉的应用对学生进行发散思维体验式训练。（①铅笔的用途？②砖有什么用途呢?）5、经过简单的发散思维训练后逐步提高训练难度，仍然要选择学生熟悉的案例进行训练，这次我们选择了学生们都熟悉的简体汉字，先进行汉字创意作品的欣赏、体验。然后让学生以小组为单位进行创意设计，同时利用实物展台面向全体学生展示说明本组的汉字创意。学生体验。学生体验教师讲解：在发明创新当中，发散思维至关重要，它是创新的基础。爱迪生在进行发明活动的时候，经常运用发散思维。熟练地运用这种思维方式，不仅在发明上，在生活中、工作中遇到难题也能顺利解决。以小组为单位进行进行竞赛看看那一小组应用举例数量多。学生观看图片，体验新颖的创意，随时可以发表自己的见解。可单独设计，也可小组交流。刚开始进行发散思维训练，学生可能很难改变传统的思维方式，甚至有些学生不知道如何回答，此时应对学生多鼓励和引导。教师巡回指导。学生在列举用途的时候会出现暴力用途的倾向，教师应注意正确的心理疏导。多鼓励，少否定，给学生信心。课后反思：尽管学生课堂参与的积极性很高，但是由于多年传统教育的影响，老师没讲过的不敢想，老师没讲过的不敢做，因此，很少有学生能够提出非常新奇的创意，学生的发散思维能力还有待提高。学情分析本节课面向的是九年级义务教育七年级的学生，他们的自主学习意识相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣，但他们处于争强好胜的年龄阶段，具有好奇心强、动手能力强的特点，当课堂内容与实际生活相结合时他们比较有兴趣。基于以上原因，我将会在课堂上多采用典型案例、竞赛游戏、分组活动等形式来激发学生的创新思维，培养学生的发散思维，使他们体验创新学习的乐趣，并在日常生活学习中有所受益。

效果分析发散思维是指从一个问题点出发，向四面八方发散，寻求问题解决的路径的一种思维方式。在发明创新当中，发散思维至关重要，它是创新的基础。爱迪生在进行发明活动的时候，经常运用发散思维。熟练地运用这种思维方式，不仅在发明上，在生活中、工作中遇到难题也能顺利解决。发散思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。发散思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，通过本节课的练习，学生不敢想、不敢说的情况有所改观，通过多次坚持不懈的训练，学生的发散思维能力一定能得到提升。教材分析课题：发散思维训练

课时：1课时（40分钟）本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。针对中学生的实际情况，我们旨在培养学生创新的思维能力，着重体现“做中学，学中做”的教学理念。

上一章节关于“认识创新”的学习，学生已经理解了什么是创新，我们中学生为什么要创新等问题。本章节的重点是培养学生的创新思维，本节从发散思维训练的角度来培养学生的创新思维，使学生培养良好的思维习惯。为下一章节“创新技法”的学习打好基础。

随堂测评仔细观察，找出下列图片都是有哪些汉字组成：二、任选一个字、一个词语或一句话，然后做出创意图案。课后反思尽管学生课堂参与的积极性很高，但是由于多年传统教育的影响，老师没讲过的不敢想，老师没讲过的不敢做，老师没讲过的不敢说，因此，很少有学生能够提出非常新奇的创意，学生的发散思维能力还有待提高。在以后的课堂教学和实践训练中加强学生的发散思维训练。课标分析1、课程定位

创意思维是一门跨专业、跨学科的思维训练平台课程，它旨在对人的思维方式进行有效的开发和训练，培养学生全新的、立体的、多维的思维方式，以启发想象力，激活原创性，为进一步的深入学习和未来的设计工作打下良好的思维基础。开设时间为2、课程目标

本课程主要目标是培养学生通过新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并获得对问题的新的解释的能力。开拓学生设计活动中创意思维的想象力，培养学生发散思维能力，增强学生创新设计的理念和信心。通过发散性思维训练，开发学生的创意能力培养学生学会自主为今后的学