小学语文-望庐山瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思

《望庐山瀑布》教学设计教学目标：

1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白，积累李白的古诗一到二首。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

教学难点：激发学生学习兴趣。

教学过程：一、激趣导入

1、谈话激趣：同学们，喜欢古诗吗？背诵《静夜思》引入。2、板书课题（学生手指书空），齐读课题。3、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

4、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

5、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

二、初读古诗，学习生字

1、听古诗朗读，学生自由跟读。

2、初读古诗，提出读诗要求，读准字音，读通诗句，3、出示生字词：（1）自由读（2）指名读（3）开火车读（4）指导“庐”和“炉”，师范写“紫”。三、再读古诗，读出节奏1、自由读2、指名读3、齐读四、理解诗意，体会情感同学们，打开思绪的大门回忆学习古诗的方法1、回忆古诗的学习方法：反复朗读，体会诗意；抓住关键字词；联系诗句，想象画面。2、以学习小组为单位，自学古诗。

3、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；银河，晴朗的夜空，天空中出现的明亮的带子；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）

4、指导朗读：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。小结：这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

五、展开想象，体会意境一首诗就是一幅美丽的图画，画中有诗，诗中有画。结合想象欣赏画面。介绍诗人，了解诗风。

“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”谪仙就是李白，是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白的知识呢？

1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。2、学生自由说所知道的课外的李白的古诗。。3、通过课件展示李白诗风，了解李白诗作的特点，奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。六、课后延伸

1.你知道有哪些与庐山有关的诗词名句，写出一两句，并背一背。2.同学们通过各种途径搜索有关瀑布的图片装订成一本影集，看看谁是大收藏家？ 板书设计：望庐山瀑布卢紫《望庐山瀑布》学情分析三年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。注意体会诗的意境，是中年级古诗教学中的难点。《望庐山瀑布》效果分析这堂课上下来，学生由不会读到读正确，读出节奏，读出韵味，直至熟读成诵，孩子们的变化是巨大的，收获是丰硕的。他们不仅读准了生字，写好了“紫”字，还了解了古诗学习的步骤和方法。孩子们在这层层递进的学习、朗读中体会到了学习古诗的快乐，至始至终他们都是那样的兴致勃勃。我真正的关注到了学生的发展,我感受到在课堂中教师对学生丰富多样的激励评价对学生产生的影响是巨大的.一个大拇指就能让孩子们精神抖擞，读的此起彼伏。“你真聪明、真乖、真有眼力、你太棒了”让孩子们信心十足。全诗融情于景。庐山瀑布“飞流直下”的气势，洋溢着诗人昂扬激进的思想，蕴含着他对祖国锦绣山河的深切感情。诗人丰富独特的想象，使全诗的字里行间飘荡着浪漫主义的色彩。诗人又调动衬托、夸张、比拟等修辞手段，更使全诗神采飞扬，浑然天成。《望庐山瀑布》教材分析这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。《望庐山瀑布》评测练习1、诗中出现了哪些景物？哪些是诗人亲眼看到的？哪些是想象出来的？2、你能说出下面几个字在诗中的意思吗？生挂疑3、《望庐山瀑布》体现了诗人怎样的情感？《望庐山瀑布》课后反思这堂课上下来，学生由不会读到读正确，读出节奏，读出韵味，直至熟读成诵，孩子们的变化是巨大的，收获是丰硕的。他们不仅读准了生字，写好了“紫”字，还了解了古诗学习的步骤和方法。孩子们在这层层递进的学习、朗读中体会到了学习古诗的快乐，至始至终他们都是那样的兴致勃勃。我真正的关注到了学生的发展,我感受到在课堂中教师对学生丰富多样的激励评价对学生产生的影响是巨大的.一个大拇指就能让孩子们精神抖擞，读的此起彼伏。“你真聪明、真乖、真有眼力、你太棒了”让孩子们信心十足。但教学是一门遗憾的艺术，这堂课还可以上得更好，我觉得如果在文白对读之前能让学生用自己的语言说说对诗的粗浅的感受并提出不懂的,再让学生自己在文白对读中解决疑问,就更好了!对于李白的介绍,我们在备课时也有过讨论,认为这首诗已经是学生学习李白的第三首诗,对于李白，前面的老师已经介绍过了,当然如果时间允许，也可以让孩子们谈谈自己对李白的了解。《望庐山瀑布》课标分析《语文课程标准》第二学段的学习目标是：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”。与第一学段不同的是，第二学段进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了，而且有了对理解作品内容的要求。因此在教学中我特别强调要通过诵读来体验作品情感。诵读对于欣赏诗歌、领悟诗歌情感具有很大的作用。尤其是我国古典诗歌在形式上具有声律顿挫的特点，是声情并茂的语言艺术。古人作诗又称吟诗（吟，诵读的一种形式）。他们不仅伴随着吟咏来作诗，而且也伴随着吟咏来改诗，最后的作品是诗人声与情的文字记录。那么，学生在阅读时则可通过吟咏诵读揣摩诗人的声气口吻，通过声音达到自己的心灵与作者的心灵相互交流的境界。可以说诵读训练是一种感性的直觉教育方式。它可以培养学生对诗歌的直觉感悟能力。小学时期不仅是一个人记忆力最好的时期，也是一个人直觉感受力最强的时期。儿童的思维以形象思维为主，形式、声音、色彩这些形象直