学前卫生学课程改革探究论文

Word第第页学前卫生学课程改革探究论文［关键词］课程改革;学前卫生学;改革探究

一、《学前卫生学》课程内容及目标

《学前卫生学》是学前教育专业的一门专业必修课，其基本的理论与实践学问与托幼机构的工作需求亲密相关。该课程的教学目标为使同学具备正确的健康观念，熟识学前儿童解剖生理特点以及身体进展的规律，把握有关养分学、心理卫生、常见疾病预防与处理、急救措施等学前儿童卫生保育基本学问，并在幼儿园保教活动中能够运用相应的学问解决幼儿园的保育问题，促进幼儿的健康。其重要内容及教学目标为:(一)学前儿童的解剖生理特点与保健1．了解人体的基本结构;2．把握学前儿童身体各系统、各器官(神经系统、感觉器官、运动系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、皮肤、内分泌系统、生殖系统)的组成及其生理特点;3．把握学前儿童各系统、器官的保健措施，在幼儿园保育过程中能够实行有效的措施对幼儿进行身体护理与保健。(二)学前儿童养分卫生1．了解各种养分素及热能对学前儿童生长发育的重要价值，把握学前儿童的合理膳食要求;2．了解幼儿园膳食养分管理、食品卫生管理的详细内容及要求;3．能够依据学前儿童生长发育需要合理配膳，促进幼儿的健康成长。(三)幼儿园保教活动支配的卫生1．了解幼儿园的一日生活制度，熟识一日生活卫生要求;2．了解幼儿园日常生活照料的内容，把握日常生活照料的卫生要求与方法，能够做好幼儿园日常生活的照料工作;3．了解幼儿学习教育活动的内容，把握相应的卫生要求方法，能够做好幼儿学习教育活动的卫生保健工作。(四)学前儿童意外事故的预防与急救1．理解平安教育的内涵，了解学前儿童平安教育的意义、内容、方法与途径;2．了解幼儿园的平安要求，把握学前儿童意外事故的急救原则和几种重要的急救法;3．能够在幼儿园工作过程中做好常见意外事故的预防，对消失的意外事故进行急救处理。(五)学前儿童常见疾病及传染病的预防与处理1．了解有关疾病的基本学问，能够依据学前儿童的表现判别生病与否，把握基本的疾病护理技能;2．了解学前儿童常见传染病的类型，熟识学前儿童常见传染病的一般特征和常见传染病的病因、症状，把握常见传染病的预防及护理方法，能够在幼儿园保教活动中识别传染病，并进行有效预防和处理;3．了解学前儿童常见疾病的类型及特征，熟识常见疾病的病因、症状，把握学前儿童常见疾病的预防及护理，能够在幼儿园保教活动中做好疾病的预防和护理工作。(六)学前儿童的心理卫生1．理解学前儿童心理卫生的重要性，了解影响学前儿童心理卫生的因素;2．了解学前儿童心理卫生工作的内容;3．了解学前儿童常见的心理问题，把握相应的预防措施。(七)学前教育机构的物质环境卫生1．理解学前教育机构物质环境卫生的重要性和功能;2．了解幼儿园的选址、用地、总平面布置等卫生要求，把握幼儿园房舍的卫生要求，在幼儿园工作中做好房舍的卫生工作;3．了解和把握学前教育机构常用设备与用具的卫生要求，在预备和组织幼儿园活动过程中严格根据要求做好相应的卫生工作。

二、本课程传统教学问题分析

为了实现这一本课程的总体教学目标及各章节小目标，适合的课程教学模式无疑是一有力载体，然而在本课程传统实施过程中，却存在着以下几方面的问题:(一)课程教学方法落后，教学手段单一，主要采纳集中讲授式，老师讲，同学听。同学处于被动的地位，被当做学问灌输的对象。久而久之，同学的听课主动性明显下降，同学逃课率上升，即使来上课，也较多消失说话、玩手机、睡觉等现象。这不利于教学目标的实现，更不利于培育同学的创新意识和实践力量。(二)课程考核方式单一，期末考试占的比例较大，导致同学“平常不用功，临时抱佛脚”的现象凸显。一些同学平常不怎么听课，但只要期末恶补也可以出成果，反而有些平常很努力的同学，期末考试成果不佳。这不利于同学主动性和主动性的发挥，也使以考试成果为根据的考核评定失去了公正性。另外就是在考核过程中，偏重于对理论学问的考核，而对同学的实践力量则兼顾较少。

三、课程改革力图解决的关键问题

为了转变传统教学中存在的问题，我尝试不断创新教学方法，改革教学内容，建设多维的评价体系，力求形成特色鲜亮的学前卫生学教学模式。《学前卫生学》课程改革拟解决的关键性问题有以下几个方面:(一)提高同学的课堂主动性，削减同学缺课、上课玩手机、说话、睡觉等现象。(二)通过老师集中理论讲解、幼儿园老师专题性实践汇报、同学学问点汇报、学小组情境演绎等环节，多角度、全方位的将幼儿园相关的保教状况真实呈现在同学面前，使同学真正理解并把握所学内容，削减学习过程中的“夹生”现象。(三)转变传统的“老师主动、同学被动”的现象，使同学和老师都能够在课堂教学中找到自己合适的位置，表达应有的力量和价值。

四、课程改革的详细内容

此次教学改革内容主要集中于以下三个方面:教学内容改革、教学方法改革和考核方式改革。(一)改革教学内容《学前卫生学》这门课程包含的内容比较多，涉及范围广。假如在有限的学期时间里，各个方面都“面面俱到”的'话，简单消失“眉毛胡子一把抓”、“贪多不求精”的问题。为了精准把握住课程的核心内容，真正实现同学所学与幼儿园所需的契合。在实际的课程实施中，我采纳的做法为:在结合《学前卫生学》教学大纲的基础上，通过与幼儿园专家特殊是一线老师的访谈，了解幼儿园保教实践中急需老师具备的相关学问和技能，对课程内容进行组织和整合，努力做到“重点突出、层次分明”。如第四章“托幼机构的卫生保健制度”中，则注意对幼儿园的生活制度进行了讲解，除了教材中(所使用教材为教育科学出版社出版，唐林兰、于桂萍主编的《学前儿童卫生与保健》一书)提到的在一日生活各环节中老师该留意的事项进行讲解之外，对各环节中幼儿的卫生要求也进行了补充性的讲解。并且在此基础上，编写了各环节中老师保健状况观看记录表及幼儿卫生行为观看记录表，供同学在实习及见习中使用，以进一步加深对所学学问的理解和运用。在第五章中，考虑到培育实践性人才的目标要求，则将重点放在其次节“学前儿童意外事故的处理”上，除了教材上列举的常见的12种意外事故外，又结合对幼儿园常见意外事故的调查，增加了诸如溺水、触电等急救措施讲解。而在第六章幼儿园常见的传染病、常见的疾病及第七章中常见的心理问题讲解中，则做了“减法”，即并没有将教材中提到全部常见疾病、传染病、心理问题进行一一讲授，而是结合幼儿园中儿童的实际，针对性地对比较普遍的一些疾病、传染病和心理问题进行了讲解，其余的则让同学作为课外学问进行自主学习。这样既实现了课程内容的精准、又表达了课程内容的层次性。(二)改革课程教学方法和手段在教学实践中，我把重点放在了那些能够真正提高同学的主动性、参加性以及对同学真正把握学问和技能有明显效果的方法上。详细我采纳了老师集中理论讲解、同学依据教育实践(照实习、见习)进行学问汇报以及同学小组情境演绎等方法以替代传统式的老师讲授为主，同学被动学习的方式。如本课程大部分章节(第一章、其次章、第三章等)的理论学问内容，我会通过讲授法、案例法等讲授给同学，以关心同学建构起完好的理论学问体系。而一些实践性、操作性比较强的内容(第四章、第五章、第六章)，我会采纳同学实践性自主学习为主、老师补充为辅的形式绽开。如在第四章“托幼机构的生活制度”这一节，我会依据本节课的学问内容，编制一些幼儿园一日生活各环节老师保健状况及幼儿卫生行为表现观看记录表(如入园环节老师保健状况观看记录表及入园环节幼儿卫生行为观看记录表等)，然后以作业的形式布置给同学，让同学在实习的过程中(本课程基本大都开设在同学有教育实习的学期)自己结合所见所闻进行观看记录，然后回校后在课堂上进行汇报，与其他同学进行共享沟通。这不仅实现了同学所学学问与幼儿园实际的高度吻合，也充分促进了同学的“自主———合作———探究”式学习。而在第五章“常见意外事故的处理”、第六章“常用护理技术”这些操作性学问的学习上，我则创新的采纳了同学小组情境演绎的方式进行。详细操作为:我事先依据大纲及实际的调查，将幼儿园常见的意外事故及切实需要的护理技术进行整理，让同学自由结合成小组认领他们想要讲授的内容。在充分预备的基础上，将所要讲授的学问(如某种常见意外事故消失的缘由、会有什么症状、特殊是该如何进行急救处理等)以情景剧表演的方式呈现出来。我则依据同学的表演，进行适当的补充或订正。这种寓教于乐的方式，使同学在欢乐的气氛中自主把握了“活的”学问与技能。另外，为了进一步多途径、有效落实实践性人才培育的目标，领导与学前教研室的各位老师也始终致力于加强与幼儿园的合作，努力促进“双导师制”的人才培育模式，将幼儿园一线的优秀老师也纳入学前教育专业课程的教学中。详细到《学前卫生学》这门课程中，则表达为:将一些幼儿园保教实践内容交于幼儿园一线优秀老师以讲座汇报的形式进行讲授。比方第四章“幼儿园的一日生活制度”、第六章“幼儿园常见的传染病、疾病”、第七章“幼儿常见的心理及行为问题”等这形式既能够有效避开“象牙塔”式的学问学习，又能够在最大程度上促进同学把握精确、急需的幼儿园保教技能。(三)改革考核方式考核是评估同学力量和学习状况的主要方式，考评是否科学与老师教学、同学学习、学院教学质量、人才培育的素养和力量亲密相关。《学前卫生学》的考核改革主要从以下几个方面进行:在考试目的上，从注意同学的学问习得转变为注意同学学问与技能的全面进展;在考试内容上，从“注意理论学问”转向“理论与实践并重”;特殊是在考核方式上，从“注意结果性评价”转向“结果与过程并重”。详细做法为:一方面，增大了平常表现成果在期末成果中所占的比例，由20%增加到30%，即在传统考核中只有“出勤”、“作业”这两项的基础上，增加了“小组学问点汇报”这一计分项，实现了同学在课堂中的过程参加和自主学习。另一方面，在“作业”这一项上，也与传统的理论学问阐述不同，转变为实践学问的考核，即对上面提到的同学在实习过程中填写的观看记录表的精确度、全面性、深化性等各方面进行综合评定。

五、课程改革的效果

以上是我在为期3年半的《学前卫生学》教学的过程中，尝试依据同学学习特点及课程内容进行的改革，在实施过程，初步到达以下了以