小学道德与法治-吃穿用哪里来（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《吃穿用哪里来》教学设计教学设计：一：歌谣导入，揭示课题师：今天，老师给大家带来了一首歌谣，同学们想听吗？大大的馒头哪里来？白白面粉做出来。

白白的面粉哪里来？黄黄小麦磨出来。

黄黄的小麦哪里来？农民伯伯种出来，农民伯伯真辛苦，白白的馒头要爱惜。师：我们看这首歌谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？学生思考后回答。教师引导说出“哪里来”。师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！板书：吃穿用哪里来二：追根溯源（一）、生活物品分类1、师：我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五花八门。下面就请同学们翻到课本60页，根据书上的提示想一想，我们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品？说给你的同学听一听。出示图片要求：一组：吃二组：穿三组：住四组：用五组：学习学生小组讨论。师：中国有句古话“民以食为天”，说的是吃的重要性。除了童谣中的大饼，我们生活中还吃了哪些东西？下面，让我们进入“快乐接龙”。每位同学说一种，最好不要重复呀。学生依次说吃、穿、住、行和学习用品。2、师：怎么样，数的完吗？看来我们生活中需要的物品真是数也数不清。那这些物品都是从哪里来的？老师这里准备了一些物品请同学们说说它们是从哪里来的。各小组组长上台选择一样物品展开讨论，之后各组派一名代表回答。3、师：同学们，真能干！弄清了这些东西是从哪里来的。那你们能不能自由结组找找自己亲密的朋友，认为是相同地方来的朋友站在一起。教师采访，学生说说这样站的理由。师：我们可以根据物品来源不同，把物品分为农产品和工业品（板书：农产品、工业品）师：在采访时，老师还发现了一个有趣的现象，农产品这一组每两个小朋友都在手拉手，老师去问问他们。采访后得出这些农产品分别是种植、饲养、捕捞得来的。（板书：种植、饲养、捕捞）学生概括出农产品、工业品的概念。老师总结：农产品：来自农村，它们是通过种植、饲养、捕捞得来的。工业品：来自工厂，它们是通过对原材料加工而成的。4、出示物品，学生说“农产品”“工业品”。师：同学们回答的都很好，看来我们对什么是农产品,什么是工业品已经了解了。（二）、给物品找“老家”师：今天老师给大家带来几个朋友，他们有很急的事情要请教大家。那就是他们不知道自己是从哪里来的，想请大家告诉他们。大家欢迎他们吗？（生答）1、看来大家很欢迎我的朋友，下面我就请出我的第一个朋友。（出示铅笔）我这个朋友大家认识吗？那下面就请你告诉它是从哪里来的？生1：铅笔是从商店里来的。生2：铅笔是从铅笔厂来的。生3：铅笔是由木材和石墨加工成的。请生3讲讲理由。师：噢，原来我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你帮我的朋友解决了问题，他很高兴。2、我们再请出我的第二个朋友吧。（出示西红柿）大家能不能告诉它是从哪里来的？生：来自农村、农民种植出来的3、看着前两个朋友的问题很快解决了，我的第三个朋友非常着急啊，（出示衣服）它是从哪里来的呢？生1：是从服装厂来的。生2：是从纺织厂来的。生3：我觉得这件毛衣是从羊身上来。师（惊讶）问：为什么这件毛衣是从羊身上来？生3：从羊身上剪下羊毛，送到纺织厂加工成毛线，再织成毛衣。师：你的回答太精彩了。我的第三个朋友也终于找到了老家。同学们，你们真棒，给我的三个朋友都找到了老家，他们非常高兴，让我向你们表示感谢：“谢谢大家。”4、通过刚才给铅笔、西红柿、毛衣找老家，大家发现了什么？学生讨论后回答。师总结出：我们生活中的有些物品直接和农业生产有关，比如西红柿、鱼、肉等；有些物品直接和工业生产有关，比如自行车、电视机、汽车等；还有些物品的老家可以追溯到农业生产和工业生产两个过程，比如毛衣、被褥、罐头等。（三）小游戏：感受农民伯伯的不易师：孩子们，我们见到了这么多生活用品，它们与我们的生活息息相关，它们是劳动人民智慧的结晶，劳动人民为它们的生产付出了辛勤的汗水，同学们请看下面的图片，炎炎夏日下，农民伯伯挥汗如雨的劳动着，多么辛苦呀！我们也来体验一下农民伯伯的辛苦吧。下面我们做个小游戏。游戏规则：庄稼地里，一片丰收的景象，可是可恶的杂草也扎下了根，为了让玉米有个好收成，农民伯伯与杂草展开了斗争，活动在在对子间进行，单号的同学是土地公公，笔好比是杂草，杂草已经在土地中生了根。请土地公公紧紧握住笔，双号的是农民伯伯，现在就请农民伯伯尽力的把土地公公的笔给拽出来，准备好了么？开始！看着同学们鼓起的腮帮子，涨红的脸，可真辛苦啊！孩子们，谁来说说你此刻的感受。（说感受）是啊，农民伯伯非常的不容易。唐代诗人李绅见到此情此景有感而发的创作了一首诗《悯农》，孩子们还记得么？一起来背诵一下吧。生：《悯农》唐李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。师：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。孩子们背完这首诗，你想到了什么？生1：我们要节约粮食生2:我们要珍惜农民伯伯的劳动成果。生3：我们要尊重劳动人民。板书：珍惜粮食，尊重农民三、了解家乡的农产品1.了解不同地区的农产品。师：跟随农民伯伯的步伐，我们来到农村，树上挂的是什么呀？（苹果）原来是烟台苹果，烟台苹果素以风味香甜、酥脆多汁享誉海内外，历来为国内外市场所欢迎。师：品尝了烟台的苹果，我们来到了新疆吐鲁番，新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄。九十月份，那里葡萄成熟了，出示葡萄。由于这里气温高、日照时间长、昼夜温差大，特别适合葡萄的生长，因而瓜果丰茂，又因独特的地理位置使吐鲁番的地下水贮量丰富，所以水果中的含糖量非常高。现有葡萄品种有无核白、红葡萄、黑葡萄、玫瑰香、白布瑞克等500多种，堪称“世界葡萄植物园”。尤其是这里生产的无核白葡萄，皮薄、肉嫩、多汁、味美、营养丰富，素有“珍珠”美称。师：最后老师带领大家尝尝久负盛名的北京烤鸭，看着油亮亮的烤鸭，口水是不是要流出来了，我们美美地读一下吧。齐读：北京烤鸭，是北京名食，它以色泽红艳，肉质细嫩，味道醇厚，肥而不腻的特点，被誉为“天下美味”而驰名中外。师：看到这些农产品，老师产生了一个疑问：为什么不同地区的农产品不一样？生１：气候不一样，所以农产品不一样。生２：天气不一样，所以农产品不一样。生３：地区不一样，所以农产品不一样。生４：土壤不一样，所以农产品不一样。师：同学们说的对不对呢？苹果大哥和橘子弟弟展开了一段对话，告诉我们自然条件对农产品有多大影响。3、学生扮演橘子和苹果进行对话。男生扮演苹果，女生扮演橘子。师：孩子们，柑橘能到北方去么？为什么？苹果能到南方去么？为什么？（不能，因为北方不适合柑橘，柑橘只适合在南方。而苹果只适合在北方。）师：孩子们，恭喜你们说对了，你们真棒！农产凝结着劳动人民的智慧，为了让农产品有个好收成，劳动人民编制了一些农业谚语。出示谚语：自读谚语。男女接龙，男生一行，女生一行清明热得早，早稻一定好。四月不拿扇，急煞种田汉。庄稼一枝花,全靠肥当家。

地靠人来养，苗靠肥来长。好花结好果，好种长好稻。

早种三分收，晚钟三分丢。除虫如除草，一定要趁早。棉花锄七遍，桃子赛蒜瓣。师：孩子们，你们读了以后，有什么收获？学生汇报。4、激励学生为家乡的农产品设计广告用语。师：孩子们，农业生产受地形、气候、土壤等自然条件的影响很大，不同地区，由于自然条件不同，农产品种类也不同。（出示）那咱们这个地方有什么农产品呢？学生汇报。生：你们知道的可真不少，那你们知道我们莱芜有名的特产么？学生回答出示“三辣一麻”师：

孩子们，想不想让全世界的朋友都来品尝我们莱芜的“三辣一麻”？（想）那就和你的小组成员共同合作，从“三辣一麻”中选一种给他设计一条广告语。小组讨论，设计广告语。汇报：师：孩子们，你们说的太好了，希望你们好好学习，长大以后能为家乡做贡献。四、课堂小结师：孩子们，学到这里，能告诉老师你有什么收获吗？生：我知道了吃穿用是劳动人民辛辛苦苦生产出来的我知道了什么是工业品什么是农产品。师：孩子们，工业品和农产品的发展离不开劳动人民的付出，也希望我们的小朋友们努力学习，将体力劳动和脑力劳动结合起来，让我们祖国的工业和农业步上一个新的台阶。五、作业师：选择一种味美当地农产品，了解它的种植过程。下节课我们要一起去学习。（幻灯片出示：作业：选择一种味美当地农产品，了解它的种植过程。）板书设计吃穿用哪里来工业品农产品工业品农产品珍惜粮食尊重农民《吃穿用哪里来》学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学四年级的孩子在日常生活中已有帮父母进行家务劳动及购物的经历，能体会到父母生产劳动的不易。但由于学生年龄较小，他们往往只知道吃穿用需要哪些商品，从哪里获得，但对这些商品，特别是穿与用的物品具体的来源是陌生的，对生产与人的需求关系的了解是欠缺的。这些陌生的领域也正是他们所好奇的、感兴趣的。他们需要去了解，更渴望去了解。从学生所处的社会环境和生活基础来看，目前农村生活水平大大提高，孩子们对生活用品种类的认识有了极大的扩展，并且能够进行简单的划分。但是由于现有的文化素养还不足以解答他们心中的种种疑问，所以他们对此缺乏理性的认识。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。教学难点是使学生能从生活的角度，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从小体验劳动者的辛劳与智慧。深入了解一粒粮食一滴汗、爱惜粮食记心间的道理。根据学生实际，要想突破重难点，让学生在学习中有所得、有所获，教师要充分利用学生已有的生活经验，让学生在回忆、观察、体验等活动中引发思考，进行自主探究。通过创设相关的生活情境，激发学生追根溯源的兴趣，让学生知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。由于教材涉及面广，既有农村又有工厂，因此，教师课前要求孩子搜集有关农业方面的知识，体会农民工作的艰辛；通过去工厂看一看活动，展现工业生产状况，激发学生进一步探究的兴趣。

《吃穿用哪里来》效果分析《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。由此可见，品德与社会的课堂,教师必须有效地引导学生的生活。1、联系生活，探究新知教师在教学设计中，在童谣导入物品分类—设计广告等环节，紧紧围绕“联系生活，探究新知”这一思想，通过让学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系;能基本领会各种物品的属性和类别;知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。一步步的达成学习目标。2、学中悟情，身体力行。品德课程的教学要将对学生的道德观、价值观的培养和形成，以及良好品德习惯的养成渗透到每一节课中。教师在此节课中设计了游戏“拔杂草”和诵《悯农》的环节，想让学生知道农民的不容易每一种物品是来之不易的，应该懂得珍惜粮食，培养学生良好的行为习惯，教给他们做人的道理。从自身做起，从身边做起。

《吃穿用哪里来》教材分析《吃穿用哪里来》是山东教育出版社《品德与社会》四年级上册第三单元《生产与生活》第一个主题第一课时的内容。编者的意图在于通过教学，使学生进一步认识现实生活中的吃穿用哪里来，并真实地、客观地、综合地了解工农业生产的重要性。使学生能从生活的角度，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从小体验劳动者的辛劳与智慧。《吃穿用哪里来》评测练习填空。1、来自（），通过（）、饲养、（）得来的是农产品。2、来自工厂，它们是通过（）得来的是（）。3、农业生产受（）、（）、（）等自然条件的影响，不同地区，人们生产的农产品种类会有所不同。4、农业包括（）、（）、（）、（）和（）。二、给下面的物品分类。土豆、毛衣、柳树、床、电视、桃子、毛巾、草莓、月季、书包、面包、电脑、棉被工业品：（）农产品：()《吃穿用哪里来》课后反思《吃穿用哪里来》这课教学安排三课时完成，本节课完成第一课时教学内容。具体教学设计安排如下：首先，创设情境，童谣导入，揭示课题。接着，我紧紧围绕《品德与社会》课“以儿童的社会生活为基础”这一要求，让学生联系实际说说吃穿用各种物品的名称，教师把准备的物品分到各组讨论：物品是从哪里来的，让各组派代表上台汇报，并趁机让孩子扮物品，根据自己对物品的来源的认识进行分类找朋友，教师趁机引出农产品和工业品的概念，了解农业的内容，再给生活用品找“老家”。根据学生初步感知吃穿用物品的基础上，进一步了解吃穿用的来源。再采用做游戏，说、背古诗《悯农》等多种形式，加深对吃穿用物品来之不易的理解，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好行为。然后老师带领孩子们了解烟台苹国、吐鲁番葡萄、北京烤鸭这些农产品，通过设计“柑橘与苹果