网上教学反思

第页共页网上教学反思网上教学反思网上教学反思120xx年2月1日，因新冠肺炎疫情严重，学校通知开学延期，但为了响应“停课不停学”的号召，要开展线上教学。我们通过电视，电脑上能进展新课程的学习，讲课的几位老师板书很标准，讲课声情并茂，教学设计环节很棒，贴合学生的年龄和生活。我班共32人，本周通过优教信使共发送5次作业：24日作业提交优教信使24人，都已修改。25日作业提交优教信使23人，都已修改。26日作业提交优教信使29人，都已修改。27日作业提交优教信使31人，都已修改。28日作业提交优教信使30人，都已修改。从作业完成情况，可以看出一些家长，还是对学生学习不太重视，有不能及时提交作业的情况。甚至有些人根本就不交作业。针对这个情况，我们和家长及时进展了沟通。尽量确保每个孩子每天都学习，都有所收获。当然，在网络教学过程中还存在有很多问题等待着我们去探究和改良。不过作为一名老师，我们必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断进步自己的业务程度和教学程度，不断探究总结，才能到达理想的教学效果，进而实现教书育人的总体目的，进步课堂教学效率和质量，适应时代的要求!网上教学反思2在新冠疫情异常严峻的形势之下，尤其是目前正处于疫情防控的关键时期，我市教育体育局严格执行上级教育行政部门的有关文件会议精神，确保教育教学质量，继续落实“停课不停学”这一重大举措，今天是2月29日，又是一个星期六，网课已开展三周，目前课程已经过半，已转入第四单元的学习。借助这次的“名校同步课堂”这一平台，这周让我有幸领略了几位名师的教学风采，尤其是周五讲古诗的两位。本周6节语文课，讲授了人教部编本小学语文六年级下册第三单元的2课——《匆匆》《那个星期天》以及第四单元《古诗三首》的前两首，几位老师的课不管是教学设计，还是端庄沉着的教态；不管是标准工整的板书，还是对教材重难点的精准把握。无不显示出她们娴熟精湛的教学艺术，她们精准地点出并引导学生学习每篇教材的知识点，重难点，而且恰如其分地将阅读技巧与习作才能有效地落实于语文课堂教学之中；对于“阅读教学”以及“古诗教学”不是机械传统的教学方法，而是教给学生学习的方法，让学生利用这种方法自己学习文章，我认为几位老师的语文课非常接地气，一节语文课下来，没有华而不实的表演，纯属实实在在的教学，她们的课让我受益颇多。本周的作业布置是利用“优教信使”这个网络平台，六一有学生45人，作业布置共9次，其中“预习作业”有3次，“网络作业”及“离线作业”一共6次，本周六安排了一次“测试”。就本周交作业情况来看，“预习作业”上交率偏低，其他作业还可以。45个学生一般也就42个左右交作业。上交的已全部修改。不够令人满意的是：我班有45个学生，其中有3名学生〔王梦丽景亚周刘玉博〕因智力问题非同别人，他三个可谓是“学困生”中的“学困生”，再加上其中的王梦丽、景亚周因家里无网、老年机等原因到如今为止，三周以来，一直未能参与学习。这三个除外，还有几个学生〔刘楹轩常韩梦秦昊阳董惠莹〕学习目的不明确，态度不够端正，每天催到晚上8、9点才勉勉强强交上不合格的作业。今后一段时间的“名校同步课堂”，我会发扬借鉴过去三周的成功之处，利用网络平台，通过学习小组，借助组长优势，催促学生全部而且保质保量地听课，催促学生认真做好笔记，教育学生端正学习态度，人人按时完成线上作业，且利用组长帮扶这种方法让学生到达“人人听、人人记、人人会”的学习效果。网上教学反思3由于新型冠状病毒的影响，我们不得不延迟开学，但是停学不停课,停课不停学，我们将通过郑州教育资公共效劳平台、手机APP〔优教信使〕、云视讯等开展网络教育教学，真正实现学生作文中的“足不出户视频教学”的理念。在举国攻坚克难之时，作为一名老师奉献出自己的一份力量，让我们的孩子在家也能有事做，有进步，有成长。本周我主要采用让学生看直播课和在优教信使中做作业、微信班级中催促学生完成学习任务相结合。这就要求学生在一周的学习中，让学生充分体验到自由，我告诉学生:如今老师只是你们的学习伙伴，只能隔着屏幕催促你们，能学到多少知识，全看你自己在这样的课堂中不断地发现问题、解决问题的过程中，学习新的知识。通过本周作业的情况看，自制力好的学生收获不少，自制力差的学生自悟自学才能差家长在催促不到位只有小小的收获。除了这个外我认为学生在本周的学习中，还存在以下几方面的问题：1.局部家长对这样学习的方法不够重视，没能充分利用各种平台和优教信使学习及时上传作业。2、局部学生家长操作不纯熟，作业不会提交。、3、个别家长对自己的孩子监管不到位下周采取措施：继续催促家长和学生充分利用优教信使资完成预习作业，网上作业，离线作业等，并及时催促学生按时提交，老师及时修改反应。对于作业不能按时完成的同学打通知到人，确保学生作业全员保质保量的完成。网上教学反思4停课不停学，但怎样让网上教学效果更好？这是一个值得认真反思的问题。根据前三周网上教学效果的调查反应，我有了一些的反思。1、利用好小组长。你准备的再好，假如学生不来积极，那根本不会有效果。培训好小组长，让他们负责统计作业完成情况，并及时去催促本组成员完成当天任务。要求他们每天的课程完毕都在小组群内反应，并发给任课老师、班主任。2、利用好作业群。每个班一定要让小组长单独建一个作业反应群，每节课的作业通过微信群及时进展布置，要求每天的作业至少包括2个内容，一是背诵，二是生字的书写。当然我们作为任课老师要亲自查看作业完成情况，对于没有按时完成的要在作业群里通报批评。对于作业还要认真进展修改，表扬优秀，继续批评做的差的学生。我认为这是检查课堂学习效果，调整下节课讲课内容和思路的最好方法。3、利用好家长。毕竟学生是在家里学习，我相信只要老师有要求，家长会尽力去做好。老师们一是可以在微信群里告诉家长哪段时间要学生背书，可以让家长监视并提问；二是可以把每天的学习简报发在家长微信群里，既可以让家长看到老师的负责任，又可以让家长做好监视。4、利用好时间。做到提早10分钟到微信群里发布学生上课的学习流程，特别提醒的是流程里不要提早布置本节课作业，以免学生一上课就直接写作业。一天之际在于晨，语文课要利用好早读，一是这本来就是原来的安排，二是假如别人利用的好，你却没有用，那一个月过后差距不可想象。网上教学反思5《下载网上信息》是苏科版小学信息技术第18课的内容，一堂操作性较强的课。本课的教材内容看似比拟简单，但假如在教学中只让学生单纯地掌握课本知识，会造成学生对查找信息、保存信息的盲目性。所以这节课，我采用创设情境、任务驱动，将学生需要掌握的知识与技能设计成一个个学习情境，通过对任务的探究、小组合作学习、师生间的交流等途径真正掌握图片下载的技巧，进步学生学习信息技术的兴趣，培养学生在网上有目的地获取信息、处理信息、应用信息的才能，让学生体验成功的喜悦。回忆《下载网上信息》一课的教学过程作如下分析^p：比拟满意的地方:1.以学生感兴趣的十二生肖为主题，利用需求有效驱动猜谜引出十二生肖主题，询问聚会中哪个动物缺席？十二生肖聚会缺一不可，顺理成章地进展任务驱动，激发学生上网搜索“马”的图片的学习兴趣，以此为根底，层层深化、环环相扣，围绕同一个主题出示搜索、下载、新建文件夹等任务情境，步步深化，最终学生掌握新授内容，设计挑选“新十二生肖”任务以学以致用，以到达应用因特网资的效果，进步学生应用网络资的才能。2、巧妙安排教学内容顺序的重组本课在教学流程中，学生首先要搜索图片，然后保存图片，这是一个连接的过程，因此，为了保持连接，我预先建好文件夹，并且文件夹中预存了11张图片，翻开文件夹才能见，这样一来也很好的解决了学生往往保存不到位的问题。同时，新建文件夹作为新授中一个难点，我那么是在此这前设计了一个改名的任务，以此来分解难点，得到了非学好的效果。3.注重自主探究才能的培养本课设计中，学生为主体唱主角，老师融入其中，互相讨论，鼓励能者为师。尝试了“对话式讨论”、“总结式讲解”、“尝试式学习”、“导学案自学”等。在这堂课中，除常规演示外，我更注重学生自主探究和小组合作学习，通过分组理论、导学案的使用，把课堂真正留给学生，让学生有充分的时间进展探究、互助学习来完成任务。仍需不断改良的方面：1、教材的运用需要精心组织，合理处理。教学思路要有一定的独创性，要给孩子新颖的感觉，教学脉络要明晰，课堂构造严谨，环环相扣。教学方法要多样，使课堂教学超凡脱俗，常教常新。这样学生学到的不仅仅局限于本节课的任务，他们的创新才能，主体活动的发挥……在多样的教学手段中将得以开展。2、要进展有效地小组合作探究学习，而不是浮于外表的.合作探究，更不是“熟手”的表演时间，同时一定要把合作要求表述明确，重视过程，反应到位。要重视培养学生的自主学习和交流协作才能，使每个学生都成为课堂不可或缺的一分子。3、在课前多问几个为什么，这节课的学习目的是什么？我设计了哪些问题？为什么这样设计？学生自主操作的时间是怎样分配的？课堂交流讨论是如何进展的？教学评价体系的建立……都需要在课前充分考虑到。网上教学反思6《网上呼救》一课的教学重点是让学生体会互联网的速度之快与神奇美丽，同时感受到人间的真情。教学时，我先让学生由生活中的电脑使用说起，引出奇妙的互联网不仅可以传递文字、图像、声音，有时还能挽救人的生命，由此，激发学生阅读的兴趣，产生阅读期待。接着问学生课文中讲了谁救了谁？麦克是哪个国家的？苏珊呢？老师马上通过互联网查询世界地图。老师请大家看一下这就是：“世界地图”，美国和芬兰中间隔着太平洋、北冰洋，假如乘坐飞机将要花费好多个小时。通过网络搜索世界地图，指出两国的地理位置，让学生直观地感受到网络之神奇以及它带给人们的快速和便利。随后，我又设计：那么远的路，麦克是怎样成功地救助了苏珊呢？课文从苏珊得病到得救经历了多少时间？请小朋友默读课文，用笔划出课文中表示时间的词语，边读边考虑，这些表示时间的词语说明了什么？学生通过圈划得出半个小时左右，老师马上小节：这么短的时间，又是这么远的路，就成功救助了一个危急病人，简直不可思议，只有网络才能办得到，它使远隔重洋的人好似近在咫尺一样。抓住文中表示时间的词语，请学生自读课文，读一读，找一找，想一想，从而使学生体会到这些表示时间的词，既写出了时间的紧迫性，又写了互联网的速度之快；虽然大家素昧平生，互不相识，又远隔重洋，但人与人之间的真情、友爱、互助却不受时空的限制。整堂课就是这样让学生由兴趣着手，最后有感而发，提升情感。网上教学反思7开展网上教学已经三周了，停课不停学，而我们的学习从没有停顿过，听了原老师的课后，使深化地感受到小学数学课堂的生活化，同时，也是互相学习，取长补短，不断完善自我的良好时机。获得成绩：一是家长和学生都能积极参与网上学习，学生学习兴趣也比拟高涨。二是老师也能陪伴同学一起观课，进一步掌握课堂教学情况，确定本节的重点和难点。三是本周在优教信使上布置了9次作业，布置作业333人，完成作业265人，修改265人，并与学生及时沟通、交流。存在的问题：一是个别家长，思想不够重视，辅导不很到位，导致个别学生，作业书写较差，上交作业太慢。二是学生没有课本，只看电子书，学生不是很适应，或多或少地影响了学生的学习效果。整改措施：进一步与学生家长沟通，特别是个别不尽心，不尽责的家长，要求他们在家尽可能辅导好孩子，严格要求，完成学习任务，使学生有所进步。总之，在今后的网上教学中，汲取别人的长处，弥补自己的缺乏，想千法，设百计，力争做到更好。网上教学反思8上网搜索应用资，是学生需要具备的一个强项，但有的放矢有针对性地寻找，大局部同学并不能很快地解决这个问题。许多同学只知道网上有游戏，对于网上可以有许多教学资，并没有亲身经历过，这个单元主要是通过老师引导，让学生有的放矢得找到需要的内容。《网上购物行》是小学信息技术六年级上册的教学内容。通过网上购物，培养学生参与网络学习、进步应用才能是本节课的教学重点。本课设计的初衷是让学生体会网络在实际购物时所发挥的作用，以培养学生的网络应用才能，能用客观的态度对待网上购物。在任务设计中，以生活中常用的本课的内容侧重于理论，通过这个活动，可以使学生实在体会到网络在当代社会生活中的重要作用。上课时，学生普遍表现出极高的热情，但学生对挪动电的品牌、电池容量、转换率等并不理解。因此，在第一课中，学生的购物过程显得有些混乱。从第二节课开场，我在学生购物之前，先为学生简单地讲解挪动电的，再让学生根据自身的实际需要进展选购。在课堂中，我尽量让学生自主探究，知其然，知其所以然，老师只在关键的时候提示，并予以及时的引导，才能很好的将信息技术课上所学的知识与技能运用与实际生活中去，为学生建造发挥潜力的课堂教学环境。此外，课后找一些同学交流，听取同学们的意见，看看大家在哪些方面还存在问题，再结合自己教学过程中知识点的讲解，找出教学的缺乏之处，在以后的教学中加以改良。在小学信息技术课程标准中，明确提出了小学信息技术的根本目的是以信息素养的形成为主线，全面进步所有学生的信息素养。在本节课中，以体验网上购物的工程活动为引领，在活动中利用已掌握的网上搜索信息等信息技术手段，合理选用信息技术进展信息搜集、处理、传输和表达，学生能自主探究、合作与交流并解决实际生活中的问题。另一方面，针对六年级小学生这个特殊社会群体，无经济才能，却爱遨游网络，探寻网络上新奇特的东西，学生在体验网上购物的过程中，体会现代信息化社会的根本道德标准，培养自身网上购物的平安意识。网上教学反思9小学阶段信息技术课的教学目的是培养学生的信息素养，培养学生的学习兴趣。教育的最终目的是促进学生各方面成长，养成良好的学习习惯。因此，我在教学中除了让学生掌握信息技术学科中的各种技术的使用和应用之外，更多地培养学生的潜在素养和情感，比方：管理、组织、协调等各方面的才能。在信息技术课上，学生的程度差异是比拟大的。如何让学生平衡开展，是我一直在考虑的问题；如何在教学中挖掘他们的潜能，也是我一直在考虑的问题。在《网上搜索》这节课中，为了让学生平衡开展，小组合作，早完成的同学，老师检查合格后可以帮助本组内没完成的同学，这种帮助只是让他当小老师，进展指导，而不是让他动手帮别的同学完成，这样不仅进步了学生的学习兴趣，也激发了学生的学习积极性。为了从组长中发现统筹安排、组织管理才能较强的学生，我在课中练习局部做了一次“智力小测验”，有目的地安排了四个问题让大家填写答复〔因为每个小组四台电脑〕，并提醒大家，看哪个小组又快又准确地完成，将被评本节课的优胜小组。果然，优胜小组组长汇报情况与我的教学预设吻合，到达了我的教学目的。但是，爱国情感的浸透总觉得自己做得不到位，有点僵硬，这也许是我以后将会面临的一个更大的考虑问题。课后，经过学校听课的相关领导点评之后，我又开启了另一扇考虑的大门，在信息技术课教学中，如何更大力度地表达学生的主体地位，如