对中小学体育教学改革的

第第页对中小学体育教学改革的1.树立正确的教学思想与目标，不断提高自身素养

1.1树立健康第一、素养教育为主导的思想。

新课程标准坚持“健康第一”的教育思想，它不仅要求提高同学的生理机能，追求对人体生物学的改造，而且还要注意同学心理，社会适应力量的培育。而这不仅要让同学身“动”，更要让同学“心”动，既要关注同学把握基本的运动学问和运动技能，又要进展同学的心理品质，培育同学良好品质和健康的心理行为与习惯。敬重同学的人格，承认同学之间的独特差异，使同学在体育活动中激发运动爱好，把握强身健体的学问和技能，从而培育同学终身体育的意识和力量。

1.2把握教学目标。

课堂教学目标是教学的动身点和落脚点，新教学标准依据“健康第一”的指导思想，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系，五个领域为：运动参加，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应五个方面。三个层次的递进关系为：课程目标——领域目标——水平目标。这一目标体系充分表达了体育与健康课程以身体练习为主的特点，内含身体、心理、社会的三维健康观，使教学目标朝着多方位、多功能的方向进展，充实了现代教育思想体育教学改革和成果，特殊是充实了心理健康的内容以及与自然环境、社会相适应方面的要求。

1.3不断探究，终身学习。

体育教育本身就是一种制造性活动，当前的体育教学改革主见体育课程不能只留意临时的体育效果，还要注意提高同学的体育文化修养，为同学身体健康和科学的熬炼身体供应理论学问和方法指导，培育终身体育意识．使体育与健康教育相结合。这就拓宽了原来体育课的学习领域，对体育老师提出了更高的要求。因此，体育老师必需从教学的权威者、掌握者的角色转化为同学的合，引导者和促进者。必需优化自身学问结构，提高自身素养。

2.合理配置教学内容与形式

2.1教学内容的改革是在原有的内容的基础上依据学校场地器材和同学的实际状况改编或增加一些有生活性、社会性和趣味性的教学内容，为同学制造一种开心向上进取的气氛，并以此培育同学创新意识和力量。它是对教学内容多方面的创新。不能把体育课看成是单纯的技术性练习，而应当看成是在体育课中有选择地教会同学把握肯定的运动技能，教会同学把握熬炼身体的方法，有意识地培育同学的体育爱好、体育意识，使同学把握运动规律及调整运动负荷的方法，培育同学的终身体育意识，使他们养成常常熬炼身体的习惯。

体育教学的教学内容弹性较大，因此我们可以依据本地区同学、学校的特点引进符合同学身心进展、年龄或性别特征并受欢迎的传统运动项目，从而激发同学的练习爱好。在增添体质的同时，还应重视同学人格的培育。充分利用体育教育的独特性来培育同学健康的心理，并且在教学过程中有意识渗透保健性体育学问内容，在“育体”与“育心”相结合，促使同学身心健康，全面进展。

2.2良好的教学效果是师生双方共同努力的结果，发挥同学的主体作用不仅要重视教学内容，更要丰富教学形式。吸引更多同学主动参加，实行敏捷多变的教学方法，不仅要重视老师的“教”，更要重视调动同学的主动性，引导同学学会学习，提高自学自练的力量。如在教学中让同学运用已有的学问阅历去探究解决问题的方法，并有利于同学更快的把握动作。还可以在教学过程中利用图像、声音模拟肯定的场景，烘托教学气氛，提高教学效果。

3.正确对待运动技能

3.1“健康第一”与“终身体育”指导思想的形成，越来越多的人对体育教学的内容和手段提出质疑，主见取消或削减运动技能项目，提倡以嬉戏为主的教学内容等。这些观点虽有主动的一面，但把运动项目排斥在外，这不符合课程目标的要求，《体育与健康课程标准》依据课程目标划分为运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，并强调指出体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康学问技能为主要学习内容，以增进同学健康为主要目标的教学内容。

3.2体育教学最重要的目标就是通过身体练习来增添体质，一切身体运动，无论是走、跑、跳还是健康、竞技运动等，甚至一个简洁的俯卧撑都存在运动技术的因素，其差异只不过是简与繁，易与难的问题。此外，娴熟的运动技能，正常的生理功能，强壮的体质会产生良好的自我看法和自我满意感。体态良好、神经健全、动作灵活、良好的生理功能、运动素养和反抗疾病的力量是产生自信念和体验欢乐的物质基础，学校体育不能不把运动技能的学习放在重要的位置上。

3.3由于竞技运动的进展，运动技术已从增添体质为目的，渐渐进展为“以身体运动为手段，充分挖掘人类自身生命潜能所进行的活动。”它的目标是“更高、更快、更强”，是对自身极限的挑战，其对象是少数运动员，它直接用于运动训练最终的目的是在竞赛中获胜而不是增添体质。正是由于竞技运动与学技体育对身体运动不同的价值追求，运动技术的高难度与人们把握之间的差距，竞技运动规章的冗杂性与群众体育规章的简洁性、消遣性的差异，使很多人远离了自己比较喜爱或亲近的运动项目，因此，训练运动员和进展同学素养应区分对待。

3.4在体育教学中要重视运动性能的传授。在这个过程中，我们还应从实际状况动身，留意熬炼身体的实效性。看是否以增添体质提高身体健康水平为目标，看是否是培育全面进展的人的需要，对竞技运动从内容、方法、组织形成和场地器材等方面着手，围绕体育运动，体育手段实效性、趣味性，基础性和终身性等特点，对竞技运动项目进行挖掘和建设，对一些技术冗杂度较高的项目进行改造，使其简洁化、嬉戏化和生活化，充分考虑到体育运动主体的特点，使改造后的运动技能有利于体育教学的需要。

4.体育教学中老师的主导作用与同学的主体地位

4.1老师的主导地位。依据新世纪人才素养的需要，要求培育同学的创新精神与实践力量，转变以往同学被动学习，为自主制造性学习的教育方式，转变传统的教育观念和教学模式。老师在课堂教学中要起到组织、引导、掌握及解答的作用，形成以同学为主体，老师为主导的生动活泼的学习局面。激发同学的创新激情，建立民主的师生关系，老师由教育的.操纵者、主宰者转变为引导者和激发者。老师应依据同学需要选择具有适用性、趣味性、健身性的教材内容，挖掘教材的消遣因素，运用激励、示意、纠错、设置情景、商量归纳等有效手段，使同学在学习活动中自主地认同学习内容，体验学习的过程，领悟所学学问、技能。也可以让同学通过分析、思索商量的方式领悟学习方法的动态，学习活动，逐步培育同学发觉问题和解决问题的力量，激发同学的体育动机和实践力量，使同学对所学问题深化理解融会贯穿。

4.2同学的主体地位。埃德加、富尔在《学会生存》一文中深刻指出：“将来的学校必需把教育的对象变为自己的主体，受教育的人必需成为他自己的人，别人的教育必需成为这个人自己的教育。”这就说明现代教育要适应教育进展的需要，要调动同学的主动性，培育同学的自学力量．使同学主动参加课堂活动，能按自己的方式参加体育熬炼。

老师注意向同学传授学习方法，把课堂的主动权交给同学，给同学自由进展的空间，并针对不同进展水平的同学，提出不同层次的要求，使每一个同学都能够体验到胜利。培育同学爱好，使同学乐于参加运动关践，让同学自觉主动的学习的力量最大限度地释放出来，使同学由被动的接受变为主动自觉地追求，唤起同学参加精神和竞争意识，从而在爱好的牵引下自主学习，培育其自主力量，思索、推断，自我调控思维和制造力量，从而提出自己的体会和见解。还有助于强化同学学习爱好，使同学在思索中练习，在练习中思索。使同学保持探究的学习心态，思维与练习有机结合，变被动启发为主导作用学习，使同学真正成为学习的主体。

4.3老师的主导作用是与同学作用和谐统一的过程，是师生交往、共同进展的过程，老师要给学习营造良好的学习气氛，多给同学供应自学的机会，对同学予以指导和关心，从而培育同学主动学习、主动思索、自主学习的力量。

5.营造和谐的教学环境

5.1教学环境是师生共同营造的。在老师的主导下，营造一种主动向上，和谐开心、生动活泼的教学气氛，形成开放式的学习气氛，在教学过程中建立师生间“互信”、“公平”、“敬重的”和谐关系。

5.2构建体育文化大环境。

5.2.1体育意识的培育和进展同学主动性的调动，终身体育意识的形成与体育文化气氛亲密相关。在学校体育文化气氛这种特定的体育心理气氛的影响和熏陶下，体育思维意识在无意识的状态下渐渐地积淀和定型，从而形成体育自我意识、体育看法、价值以及体育爱好、愿望、需求和体育审美情趣的稳定心理倾向。而这影响着同学对体育的看法与看法，它的形成过程是长期的受学校体育文化环境日积月累、潜移默化的影响。它的影响作用是巨大的，时间也是长久的，由于体育文化环境的教育具有开放性、随机性的特点，不行避开地存在肯定程度的盲目性和自我性，因此，对体育文化环境的制造也应主动的引导。

5.2.2体育文化环境的构建取决于学校领导的重视，而传播媒介，体育宣扬，网络的构建也是学校体育文化