教育教学读书笔记

教育教学读书笔记

训练教学读书笔记

第一篇：《陶行知训练名篇》

曾有人说："一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做老师呢？'

今日拜读了陶公的训练名篇，激发了本人对陶行知训练思想讨论与实践的更大的热忱，现把所读、所想、所悟记录下来。

陶行知，毛泽东赞扬他是："宏大的人民训练家。'宋庆龄赞颂他是"万师表。'他在1943年，创办了《生活训练》周刊。提出了生活训练理论在生活训练理论中，提出了"教学做合一'教学理论的提出，在宏观上阐明怎样教，怎样做，怎样学，教、学、做、应交互运用合三为一，本文所要阐述的是在"教学做合一'的教学理论下，如何实施启发式教学，将"教学做合一'的教学理论与当代的教学思想相融合，为进一步提高我国的训练质量，进展训练途径供应有利的依据。

陶行知认为：教学做是一件事，做是中心，在做上教，在教上学，教的方法依据学的方法，学的方法依据的方法。他说："是怎样做便怎样学，怎样学便怎样做，教而不做，不能算教，学而不做，，不能算学，教与学都以做为中心。'他以为，做是教学的中心，任何事情脱离了实际不去操作实践，也就失去了学习的真正意义。这种理论的提出，在宏观上给我们指出了训练进展的道路，明确了才是教学的根本，也是唯一的动身点。

"教学做合一'的教学理论提出了把教学当做一件事，在总体方面提出了怎样教、怎样学、怎样做，提出了总的教学方向，却没有提出在什么时机，什么状态下去教去做去学。陶行知之所以能够提出教学做合一的教学理论与其他长期和讨论及训练是不行分割的。陶行知先生一生受美国有用主义训练家杜威影响很大。约翰杜威是美国闻名的哲学家、心理学家与训练家、美国有用主义哲学的代表人物，有用主义训练的创始人，美国人也称他为："创立美国训练学的重要人物。'杜威在自己的训练理论中，从各种不同的角度，多方面描述了训练本质问题。他关于训练本质的论点，基本上用三句来概括，这就是"训练即生长'、"训练即生活'、"训练即阅历的连续不断改造。'依据"训练即生活'，杜威提出了"学校即社会'。陶行知先生借鉴此种理论，经过自己的不断探究，形成了自己的一套完整的训练理论体系。启发式教学思想与方法在21世纪的作用是巨大的。孔子在30岁的时候，开头创办私学，开头了他的训练生涯。一生从未间断，任教40年，虽做了几任官，可从来没停止过教学，一生以"学而不厌'诲人不倦的精神，从事着训练工作，这是他获得训练胜利的根本条件，正是由于对教学不断探究，不断追求，才为后世留下了举世著名的启发式教学方法。

"生活即训练'是陶行知生活训练理论的核心。什么是"生活训练'？陶行知指出:"生活训练是生活所原有，生活所自营，生活所必需的训练。训练的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有训练的意义。'①既然生活训练是人类社会原来就有的，那么是生活便是训练，所谓"过什么生活便是受什么训练；过好的生活，便是受好的训练，过坏的生活，便是受坏的训练'。他还指出，"生活训练与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业'。生活训练强调的是训练要以生活为中心，反对传统训练以书本为中心，认为不以生活为中心的训练是死的训练。生活训练是在批判传统训练脱离生活实际的基础上产生的，是单纯学问训练的对立物。

陶行知特殊重视生活训练的作用，他把生活训练当作改造中国训练、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活训练就能打破"死读书、读死书、读书死'的传统旧训练；有了生活训练，就能"顺手抓来都是学问，都是本事'，接受了生活训练就能"增加自己的学问，增加自己的力气，增加自己的信仰'。陶行知不把生活训练当作衡量训练、学校、书本甚至一切的标准。他说:"没有生活做中心的训练是死训练。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死训练、死学校、死书本里鬼混的人是死人'。

正如陶行知先生说的："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。'敬重同学还要学会观赏同学，特殊是对那些学习基础差、纪律松散的同学更要努力发觉他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个同学都有展现自己才华的机会，让每个同学都在成就感中获得自信。当你面对"恨铁不成钢'的同学时，当你面对家庭和社会的苦恼时，肯定要冷静。假如我们把指责、批判、埋怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

敬重同学，就要学会宽容与接纳同学。宽容即理解，是对同学人格自尊心的一种特别敬重。有人这样tou视老师的宽容，很值得思索：老师对同学的内心深化的宽容，为同学供应充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的训练，并培育他们的推断是非的力量；老师对同学思维方式的宽容，可以激发同学的共性思想火花，培育制造精神；老师对同学特别行为方式的宽容，是敬重共性进展特点，使同学在宽松自由的环境中展现自我，进展自我；老师对同学情感的宽容，是对同学人格的敬重。对老师而言，老师宽容地对待自己的同学，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；老师宽容地对待自己的同学，意味着他的训练思想更加深刻，训练手段更加成熟；老师宽容地对待自己的同学时，就是科学地看待训练过程。

现代教学论指出，教学过程是师生交往，乐观互动共同进展的过程。没有交往，没有互动就不存在或未发生教学，更不是教学做合一。它不仅在理论上超越了历史上的"老师中心论'和"同学中心论'，而且在实践上具有极其重要的现实意义。所谓交往就是师生之间相互作用，相互沟通，相互沟通，相互理解。"教学做合一'强调师生关系是一种公平，理解，双向的人与人的关系。而这种关系最基本的形式和途径就是交往，离开交往，师生关系便不能成为训练力气的真正源泉。师生互教互学，就能形成一个真正的"学习共同体'。

大家知道新课改的核心理念可概括为"一个根本，两个转变'。"一个根本'，就是以人为本，以生为本，以全体同学的全面进展为本。"两个转变'，就是转变老师的教学材料呈现方式，提倡整体呈现，转变"自主、合作、探究、拓展'的学习方式。新课程对老师提出了更高更新的要求。首先老师必需努力学习训练理论，转变训练观念，树立现代训练新理念，其次必需从学科特点动身，依据新课标的要求，转变原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新熟悉和确立自己的角色，努力做课程的建构者、训练的引导者和同学成长的促进者，做好现代的陶行知。

（1）树立以同学为主体的生本观。"老师生活是艺术生活，其职务也是一种工艺，应当手到心到躬亲实行者。彼惟高谈阔论，不屑与三百六十行为伍者，岂能当二十世纪老师之名?'陶先生的这段话明确告知我们老师不应是课堂上的主宰者，对同学进行"一言堂'和"满堂灌'，而应当是同学自主学习的服务者和仆人，应当由课堂的主宰者变为教学的参加者、合、组织者和引导者。因此老师只有树立起一切为了同学、高度敬重同学，转变以老师为主的师本观，树立以同学为主体的生本观，摆正同学的主体地位，发挥同学的主体作用，才能在教学上吸引同学主动参加。

（2）建立公平、和谐、民主的师生关系。课堂教学必需体现师生之间、同学之间的公平和谐关系，提倡师生互尊互爱、互助合作、相互促进，强调人格之间的融合。因此，在教学过程中老师尽量给同学留有支配、自由进展的时间和空间，把学习、探究和活动的主动权交给同学，这样才有利于激发同学主动参加学习的爱好和热忱。

（3）师生合作创新，营造同学主动参加的氛围。"老师的胜利是制造出值得自己崇拜的人。先生之最大的欢乐，是制造出值得自己崇拜的同学。说得正确些，先生制造同学，同学制造先生，同学先生合作而制造出值得彼此崇拜之活人。'陶先生这段话深刻地揭示出训练过程就是起主导作用的老师和主体作用的同学的共同合作制造过程。师生合作创新是老师在教学活动中的价值体现，这个价值不全在于"青出于蓝而胜于蓝'，而是"蓝'在生产"青'的过程中，在"青'的作用下，本身也获得新的生气。明显，老师假如失去主导作用而成了照本宣科的教书匠，或者同学失去主体作用而成了被动接受的容器，就谈不上什么创新训练了。因此老师在教学过程中尽可能制造备件，比如创设问题情境、开展小组合作、活动探究等，营造创新氛围，让每个同学都有充分表现自己的机会，引导同学主动地动手、动脑、动口，使同学乐观主动地参加到课堂教学中来。这就需要我们老师：一要变老师中心为同学中心，建立新型师生关系，老师不再是权威的代表，而是爱护激发制造力的支持者，鼓舞同学大胆质疑与创新；二要敬重同学共性，因材施教，使每个同学都能发挥自身的最大潜能；三要相信同学并使同学相信，老师并不是具有最高创新力的人，即同学有可能超过老师；四还必需要.向同学学习，"不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。'

校体育训练的最主要形式是体育教学，体育教学也是形成同学体育实践力量的最主要途径.在目前，作为体育课程中的体育教学目标改革存在的主要问题是学习把握体育学问技能与进展体育力量的关系，正确熟悉与处理两者之间的关系，乐观地进展同学的体育实践力量是体育新课程改革的重要课题.。在体育教学中，我们努力建立和谐的、民主的，公平的师生关系。有了这样的师生关系，同学会体验到公平、自由、民主、敬重、相信、友善、理解、宽容，亲情与关爱，同时能受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤和指导。这有助于同学形成乐观的，丰富的人生态度与情感体验。我们提倡交往，交往意味着对话，意味着参加，意味着相互构建，它不仅是一种教学活动方式，更是充满、充盈在师生之间的一种训练情境和精神氛围。

陶行知先生提出的"教学做合一'有着丰富的内涵，作为一种教学理论，陶行知认为"教学做是一件事，不是三件事'。他告知我们，教学做是一个整体，是教学做相结合或相统一的活动，三者密不行分。联系到基础训练课程改革，讨论新课程改革的理念，我们发觉陶行知先生不愧是宏大的训练家，他抓住了训练的精髓，具有先见之明。可以毫不夸张地说，陶行知先生的理论和当前课改理念异曲同工，相互辉映，给我们极大的启发，使我们无尽的思考。

其次篇：《走进最抱负的训练》

传统的历史教学方法以讲授法为主，过分强调认知性目标，学问和技能成了课堂关注的中心，而新的历史教学目标要真正体现学问、力量和情感态度的有机结合。新一轮基础训练课程改革，着眼于改进老师的教学方法和转变同学的学习方式。在教学实践中，通过学习《走进最抱负的训练》我对中学历史教学方法的改革和学习方式的转变谈点粗浅的熟悉。

一、功夫要下在备课上

课堂教学效率如何，关键在于备课。由于备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。老师只有深化钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。现在高考历史更加侧重于对力量的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一要做到全面。既备同学，即了解同学的学问底细；又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；依据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。当前的现状是相当一部分老师浅化了教材的要求或者是一锅夹生饭。在课堂上要不就是照本宣科，要不就是丢三落四。只有仔细备课，了解同学该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随便性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；把握教材深度并不是越深越好，关键是做到深浅相宜，恰到好处，让同学感到津津有味，乐学好学，能最大限度的猎取学问。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动同学的学习爱好和乐观性、主动性，从而提高课堂教学效率。

二、内容要讲到点子上的同时，还要留意调动同学参加的广度性

老师在课堂上的着重点是对课文重点的阐释，让同学学会学习的方法，提高对课文的分析、理解力量，揭示其本质，阐述历史的进展规律。

以同学为本，就必需充分调动同学乐观性，充分发挥同学的主动性，使同学主动参加，自主学习，亲密地与老师相合作。让同学进入学习状态。心理学讨论表明，乐观的情感会促使同学去学习、去探究。而调动同学的广度又是区分应试训练与素养训练的一个重要标志。应试训练只注意调动少数升学有望的同学，由应当训练向素养训练转轨的一个重要方面就是要面对全体同学。从目前教学看，在课堂上满堂灌、唱独角戏的的确不多了，但如何面对全体同学，全面提高教学质量，很多老师仍是束手无策。如何抓好调动同学的广度，面对全体同学，除了思想熟悉上要切实转轨外，还要有一个方法问题。要想调动全部同学的乐观性，老师在备课时要全面考虑如何因材施教，分类指导。在课堂上要擅长启发各类同学。特殊是那些成果差的同学，把转化差生的工作做胜利了，才算得上是一个合格的老师。使全部的同学都在原有的基础上不同程度地努力进展自己，使每一个同学每一节课都有较大收获，这才尽到了我们老师有应尽之责。

三、老师要留意提高自己的教学艺术

这里是就教学艺术给人的感染力而说的。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，相反教学艺术性差，效果就苍白无力。教学艺术的魅力就象我们看电视一样，一部好的电视剧，假如只是干巴巴的把角本读给人听，印象一般不会深刻，但假如通过名角及全部演员协作演好，就会给人终身难忘的深刻印象。

教学艺术的体现是多方面的，首先是老师基本功，诸如一般话、粉笔字等，就语言表达来说，一般话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好，比如大家熟识的赵本山、倪萍等。相反若是平淡无力，或是结结巴巴，或嗡声嗡气、语无伦次┉不仅印象不深，有时还会成了催眠曲，甚至是厌烦的噪音。从神态讲，有的声情并茂，神态感人；有的表情木然，呆若木鸡。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。它是老师素养的综合效应，。详细教学的合理归纳，清楚概括，不仅能突出重点，而且有助于突破难点，真正提高教学效率。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动同学的乐观性，让同学在乐学好学的气氛中把握学问。

总之，在教学中，老师的教法必需着眼于同学的学法，只有达到同学"会学'境界的教法才是好教法。"外因通过内因起作用'，同学产生了深厚的爱好进而把握了学法，教法的实施才能产生预期的效应。

第三篇：《学前训练》

看完了《学前训练》，我觉得这本书涵盖了许多的内容，有老师随笔，专题讨论，优秀课程，还有家长课程等等。虽然这都只是一些书面上的学问，但是多看，多读，总归是有好处的。至少理论上的学问增长了不少。

看了此书之后，更加让我明白了什么是生活，什么是幼儿训练。幼儿训练的重点又是什么。它是丰富多彩的，每天的生活都会蕴含着很多的训练内容。真的值得我们去体会，去回味。看完了这本杂志后，我觉得自己以后要尝试着去转变一些，不要由于个人的心情而影响了孩子们。努力做到创设良好的师幼互动心理环境。给与幼儿公平的言语权，促进师幼乐观互动，调整角色，乐观思索，提高质量。争做一名同学爱戴的老师。

花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润，作为一名幼教工，我更离不开书籍对我的滋润。这些专业书籍更像我的老师指导着我的训练思想和训练理念。《学前训练》杂志是我每月必看的杂志，书中涵盖了许多的精彩训练内容，例如有老师随笔，专题讨论，优秀课程，每月话题，还有家长课程等等。

《学前训练》风格朴实，内容实在，里面的文章虽然短小但却很精彩，在生活中的有用性也很强。它扩大了我的眼界、转变了我原由的传统育儿观念、让我的心灵有了巨大的震撼：原来幼教工作是可以做的那样多姿多彩、那样丰富的。读《学前训练》，就好象跟很多育儿专家、优秀的园领导、老老师娓娓谈心。在无声的环境中，我感觉我的思想在与她们碰撞，心灵在与她们沟通，感觉自己的教学水平在沟通中渐渐地提高，工作热忱在沟通中也高涨了很多。从中也让我对自己更有了自信和对生活布满了热忱。这本杂志让我如获至宝，捧着她就舍不得放下，渐渐地看，认真得品位着里面的小文章，而后结合自己的实际状况做一些反思，最终尝试去做，把书中的精华内容带入到实际生活中，使得实践与理论想结合吧！相信有一天自己就会做的更好。

《学前训练》这个杂志有很明显的特点，就是它特殊关注的是基层一线老师的教学，很注意呈现老师的实践才智。特殊是每月话题这一块内容。它会出一个在幼儿园常发生的问题但又不是有很好解决方案的内容，让广阔的幼教工用信件的方式来参加。答案都是各位老师的工作阅历，明显答案是各种各样，但都各有千秋。真的是特别值得去关注和去运用的。

《学前训练》让老师们繁忙的工作之余，能在最短的时间内获得最多的信息。它也让我深刻知道幼儿训练不仅是让幼儿学会在生活面有自理力量和有自我爱护意识而已，而是训练工还要能坚持让体、智、德、美诸方面的训练相互渗透到教学上去，要遵循幼儿身心进展的规律，要符合幼儿的年龄特点。老师还应注意幼儿的个体差异。不能对每个幼儿用千篇一律的方法进行训练，要会因人施教，引导幼儿的共性健康进展。在面对全体幼儿时，应坚持乐观鼓舞，合理地综合组织各方面的训练内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。除了以上的教学内容外，老师也应重视家庭训练，由于只有老师带动家长，使两者共同进步，才能更好地促进幼儿素养训练的全面提高，使孩子们在生活中健康欢乐地成长。

《学前训练》让我明白作为一名现代的幼儿老师不仅有生活面的学问还应有广博的文化科学学问和一些技能技巧。社会在进步，人的观念跟随着社会也在进步、在转变。同样训练也应进步，跟上社会的节奏。幼儿老师在训练内容中还需具备要有一些相应的力量。例如：（1）要会观看和了解儿童的力量、（2）组织儿童训练活动的力量、（3）向儿童进行训练的力量、（4）语言表达，艺术表达力量、（5）思维力、想像力和制造力、（6）自我调整，掌握力量、（7）组织管理、训练评价力量、（8）科学讨论、自学力量。在工作中老师应要不断学习，不断进取，在专业技能和业务素养方面，也要学会更新自我、完善自我，最重要还要学会擅长总结反思，只有不断的反思，才能让自己有更好的成长。套园领导的一句话有反思才有进步，真是太对了。

第四篇：《学校训练教学理论》

前一段时间，我读了《学校训练教学理论》一书，，面对我们的训练，爱应当是训练力气的源泉，是训练胜利的基础。爱是一次没有终点的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想连续走下去，甚至投入热忱，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。在感动中，我发觉爱中包含着对于生活的追求。其中有关教学媒体的一节，印象特别深刻。

教学媒体能使给同学生动形象，给他们以更大的思维空间。学习爱好增加了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，可以从各个渠道，，大大提高教学效率。教学媒体不仅给教学过程增加了颜色，更为学习效果制造了良好的环境。我从中懂得了教学媒体的重要性，在日常的教学过程中更应当更好的驾驭。

现代的素养训练要求面对全体同学，敬重每一位同学，进展每一位同学。课堂教学也要面对全体同学，为每一个同学的同学制造条件，最大限度地开发每一个同学的潜能。板书和投影也是教学媒体中很重要的一环，通过板书和投影，把教学内容很清晰的呈现给同学，有助于同学更好的理解与体会。老师讲授的学问，刚开头会遗忘，而好的板书可以让教学内容给同学留下很深的印象。对于有些稍难一点的学问，不简单的理解的学问，我们老师工作中常常遇到的问题作为动身点，用较通俗的语言对训练新理念进行了较全面的阐述，为我们老师供应一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。有关教与学的理念部分是更为详细、更具可操作性的训练理念，对指导我们老师开展日常训练教学活动，进行训练教学改革，具有直接的指导意义。通过阅读本书，可以站在社会进展的高度，以时代的特点为背景，以现有训练教学理念为起点，以国外先进的训练教学理念为借鉴，

我认为应当从以下几个方面着手让这些教学理念由从抽象到详细，在实际工作中实施这些新的理念：

一、终身学习

读了《学校训练教学理论》，使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习，作为老师必需把训练看作是贯穿与人的整个一生与人的进展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。学问经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓"活到老学到老'。一个真正的终身训练、终身学习的时代也伴随学问经济时代同时降落。训练必需正视现实，适应新时代的要求，使其形式敏捷多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为老师，最重要的是训练思想、训练理念的创新，老师必需树立正确的训练观念，学习和了解先进的训练理念，把那些训练理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的训练教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能制造新的训练方法，适应学习时代的要求。

二、不断实践

没有获得实践的训练理念不过是训练的抱负，要使抱负变成现实，就要把训练理念应用到详细的教学中去，由实践来检验训练理念的可行性，并在实践中提炼出适合教学的训练理念。正如顾明远先生所说的那样："一个胜利的老师，首先是一个擅长不断自我更新观念的学习者，只有在准时地吸取当代最新训练科研成果的基础上，才能立于不败之地。'我们应当努力学习、实践，做一个训练改革的身体力行者。渐渐品尝的，特殊是对一些学习上有些困难的同学，特殊需要板书来关心他们理解、记忆，，在课后渐渐消化。这就对老师的板书提出了很高的要求，老师要事先设计好板书，不但简明扼要，更要想好需要保留和无须保留的部分，做到合理利用。学习不再仅是同学的专利，训练也不再仅是老师的特权。

第五篇：《守望训练》

《守望训练》的是刘铁芳先生，与一般的高校训练学者相比，刘先生更加关注中学校训练，对中学校训练有着深厚的感情和深刻的理解，因而《守望训练》中的不少篇章以其流畅的文笔、独到的视角将我们带入一种美妙而令人憧憬的境界之中,同时用那尖锐的语言、深邃的思想剧烈地撞击着我们的心灵。

刘铁芳先生在"是语文课本，还是伦理读本'这一章节中指出，我们应当选择美丽、活泼的、生气盎然的，适合儿童阅读的文章推举给孩子；不应当将语文教学变成思想品德训练，不能过早地让伦理取代童趣。

在日常教学中，我们假如把课外阅读目标定位很高，把课外阅读处理得像课堂教学一样，有要求，有目标，规定读什么书，读完以后要么背诵名段佳句，要么写心得笔记，要么摘抄警言妙句，让同学为完成任务而去读书，这样的读书有何乐可谈？假设某位老师硬性规定自己的同学肯定读多少本书，读什么书；或每天肯定要摘抄多少名言佳句，这种只求"量'不求"质'的做法，只会扼杀课外阅读的爱好，摧残阅读的共性，课外阅读将成了同学课外负担。阅读的数量当然重要，但只一味追求数量不求质量，通过课外阅读来提高同学的语文素养的目标也是难以实现的。课外阅读是自由阅读，应当布满情趣、布满乐趣、布满活力，使同学心之所至，自我怡乐。

刘铁芳先生特殊在文章中提到以美德故事唤醒孩子道德情感的方法，值得我们借鉴。他强调，学问和故事是训练中两个并行的要素，一个让我们获得对世界与自我的熟悉，另一个则凭借真实可感的生命跌宕起伏来抚慰作为听者的我们的生命。

每个人的童年，都应当是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们把握学问，获得日常生活中不肯定能够拥有的情感体验，同时，他们也必定地从中猎取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。所以，鼓舞同学读一些闻名的儿童作品，听一些儿童故事是特别有必要的，这对于改善我们日渐贫瘠的道德生活，对于家庭的幸福，对于学校生活的充实有着不行替代的作用。

正如刘教授所说的："美德故事或许不如道学家的道德推理来得严密、系统、深刻，但却能够比道德推理更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。'愿我们每一位训练者都能够正确引导同学阅读，留给他们阅读时间和空间，读他们自己的故事，读一些美德故事。

第六篇：《给老师的建议》

假期，我读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》这本书。

苏联当代闻名训练家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年训练实践阅历的训练理论家，读着他的《给老师的建议》一书，就似乎有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我教导迷津;又如同一位和气可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候准时给我关心，让我布满信念

书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基训练教学中的实例，娓娓道来，我觉得找到同学和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。

其中给我印象最深的有两点，第一点是其次条"老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时。'一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常这样谈论"老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、白天要上课，晚上有时还要加班忙了一天，只想坐下来看看电视、聊谈天，放松放松，哪有精力读书？老师的时间究竟从哪里来呢？带着这样的问题和苦恼，我认真阅读了这一章节。书中写到："每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情！潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴望。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。'对啊！这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些训练技巧的神秘。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的数学这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。那位老师说："对这节课，我预备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。'这段答话给我启开了一个窗口，使我窥见了训练技巧的一些神秘。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的训练技巧。老师的时间问题是与训练过程的一系列因素亲密相关的。常读书和常思索会使我们勇于和擅长对自己的训练教学做出严格的反省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己或同行的胜利阅历，从中提炼出可借鉴的精华，为理论的突破夯实基础。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力并有潺潺不断的水流，这就是读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。只有这样我们才能提高自己的训练水平，才能在教学时游刃有余，才能不断地补充自己的学问储备，才能使自己的学问海洋变得越来越宽广。

其次点是书中其次十二条讲到"争取同学喜爱你的学科'。在苏霍姆林斯基看来，只有同学喜爱上了某一学科，那么这些同学的天赋素养才会得到进展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的讨论或进展方向，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最盼望的就是同学喜爱你的学科，只有这样，同学才有爱好学才可能学好！

如何让同学喜爱你的学科呢？它所需要的条件太多了，老师靠高尚的人品，乐观的才智，超群的训练艺术吸引了同学，同学喜爱你，自然会爱乌及屋，从而喜爱了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他盼望你去争取自己同学的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的老师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，同学欢乐的围围着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或争论着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些"你自己的同学'，这些同学都是对你这门学科特殊感爱好的同学，以至于他们可能由于宠爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事讨论的方向；但也有一些同学对什么都不感爱好，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在同学对待学问的态度上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。

那么如何点燃起这些同学"爱好'的火花呢？老师一方面要在训练同学的同时不断学习，提高课堂效率，是同学真正成为'自己的同学'，使课堂成为学习学问的乐园。

另外，我还明白阅读不但对老师有益，而且对同学也有益。让每一个孩子能够自由支配时间而且要利用得合理，最好莫过于喜爱阅读。阅读应当成为吸引同学爱好的最重要的发源地，应当教会每一个同学怎样在书籍的世界里旅游。阅读是为了能让孩子们扩大视野，吸取更多的精神养分。

《给老师的建议》一书中的建议、闪光