初中语文-最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思

《最后一课》教案一、导入：从初一入学以来，老师们就推荐大家读经典名著经典小说，那到目前为止，咱们读过的小说有哪些？我们读了不少，但要真正读懂读透先得明白什么是小说（PPT1），小说的要素是什么？（PPT2）描写塑造根据品读小说的三要素，我检查了一下大家课前做的导学案中涉及三要素的题，一个是[强化练习]中的第二题“赏析句子分析人物形象”和[自主学习]“划分层次梳理故事情节”这两道题。（PPT3\PPT4）以下是学案检查情况（PPT5）其他：审题不清、答题不全、排版格式不整，书写不规范等问题接下来，我们通过全面深入的解读文章来把握一下小说中的“人物形象”和“故事情节”《最后一课》这篇小说中塑造的主要人物是谁？那小说中描写人物用的描写方法有哪些？好，那我们就带着这些方法去感受一下人物的情感思想。课前大家已经读了课文请看黑板，放声朗读并思考这四段文字主要运用的描写方法是什么？分别描写出人物什么样的心理或情感？哪个小组一轮读给大家听。预设贪玩、不想上学、稚气听老师说这是最后一堂法语课时的难过、对“那些坏家伙的”愤怒（齐声朗读）没好好学法语的懊悔、对不能再学法语的无奈、对课本和老师的热爱依恋、对侵略者的愤恨，表现出小弗郎士感情上的急剧变化。（哪个同学读给大家听）表现出小弗郎士的成长和成熟接下来我们再来品读一下大家学案中没有分析透彻的问题之一（PPT6）请同学们按照咱们日常要求的赏析句子的方法来赏析这个句子5、小说是借助人物形象来提示社会生活、社会现象或社会问题，那么小弗郎士在文中起什么作用？各抒已见长（PPT）五、下面我们再来感受一下小说中塑造的另一个人物形象？谁？预设严肃态度、纪念这不平凡的一课自责、懊悔（朗读并感受）对法国语言的高度评价，表现出韩的强烈的爱国主义情感神态、语言、动作，表现祖国被占领不能再交法语的内心的沉痛、悲愤、必胜坚定信念（朗读并感受）把握了人物形象，现在我们再来理清一下小说情节（PPT）小组交流更正学案，明确PPT探究小说主题（PPT）我的收获（畅谈）关于文本的学习、关于小组的表现九、优秀小组评选展示小组得分情况，获奖小组谈感言。十、作业：读《最后一课》有感《最后一课》学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情；通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵；通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情；通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。《最后一课》效果分析本节课的设计是从品读小说三要素其中的两要素人物、情节下手让学生掌握品读小说的方法，从而把握住小说所体现的主旨思想或情感。要想从根本上品读小说，那首先得知道什么是小说，小说的要素有哪些，只有了解后才能有的放矢的去品读小说。从本节课的学习效果来说，这个设计是值得肯定的。并且整堂课因为设计重点突出，从而有效的提升了课堂效率。并让学生有了更多的时间通过交流、质疑、讨论、辩证之后将文本的学习挖掘到了深处。最精彩的当属学生在朗读‘“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。"我的朋友们啊，"他说，"我--我--"但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字:"法兰西万岁!"然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:"放学了，--你们走吧。"’时，孩子们就两位同学的朗读的表现力进行了有理有据的辩说，这形成了课堂交流的高潮，并对韩麦尔这一人物形象有了更深层的理解。《最后一课》教材分析这是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。例如细节描写。这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。又如对韩麦尔先生的描写。小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。由于角度的限制，作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征。作品首先写出小弗郎士对老师的主要印象，就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，韩麦尔先生出现在读者面前时却非常温和，而且还穿戴着不寻常的衣帽，让小弗郎士大感诧异。原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了!况且，韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定，维持着自己的形象，这是多么高贵的气度!韩麦尔先生在最后一课对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。最后，韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”，这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感，给人极深的印象。平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响，这就是作者塑造的韩麦尔先生的形象。这一形象，起初模糊，继而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情!《最后一课》评测练习一．阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。⑴我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。答：Ａ、描写的对象是_________；Ｂ、运用的描写方法是______________⑵屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”答：Ａ、描写的对象是_________；Ｂ、运用的描写方法是__________二、下面的几段语句采用了何种描写Ａ、语言描写Ｂ、神态描写C、动作描写Ｄ、心理描写Ｅ、环境描写Ｆ、细节描写⑴韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（）⑵我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（）⑶他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（）⑷我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。（）三、填空题⑴《最后一课》的作者是_______，________国作家。⑵《最后一课》的体裁是_______写于_________，表达了___________主题。⑶《最后一课》按________的顺序安排材料，线索是____________________________，描写的两个主要人物是______________和________________。四．分析下列句中破折号的用法１、窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。答：___________________________________________。２、……只向我们做了个手势：“散学了，——你们走吧。”答：___________________________________________。３、他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。答：___________________________________________。《最后一课》课后反思《最后一课》课文比较长。如果面面具道，往往会蜻蜓点水，一带而过。要想讲透彻，那需要很长时间。为解决这两个弊端，本节课，我只设计了四个重点内容，把问题铺开来讲清讲透。首先，我用学生日常所读的熟悉的小说了导入新课，消除了学生的陌生感，指导学生能过把握小说要素去品读小说的。接着，在课前学生已经朗读的基础上，小说比较长，为了节省时间，我挑出了本节课要研读的重点内容，引导学生通过朗读继而品读，从而避免在课上因朗读而导致重点研讨时间不够的问题。然后，课堂最高潮的地方在于分析人物，学生很积极地阅读课文，找出有关句子，发表自己的看法。当进行全班讨论交流的时候，同学们都非常踊跃，各抒己见，一个又一个地争相说自己的看法，而且基本都能言之有理。结果，他们找的地方比我准备的还多还丰富。最后，让优胜小组谈感言，使学生体会到语文的乐趣，这种乐趣在于融洽的气氛、充分地交流、大胆发表自己的意见。这堂课，他们既把握了文章的内涵，又锻炼了语言能力，最重要的是培养了对语文的兴趣。原来，上好课需要精心的设计和准备，最重要的是不要眉毛胡子一把抓，而是选择重要问题、学生容易有话可说的问题，所谓“多而泛不如少而精”，这样，学生的情绪就容易充分调动，上课也就轻松了。《最后一课》课标分析

教学目标根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的