2023年高考生物二轮复习讲义江苏版：第二部分增分策略(二)研究失分题点-掌握答题规范少失分

增分策略（二）1研究失分题点——掌握答题规范少失分

［编者按］非选择题是江苏高考生物考查的一种重要题型，考

查的知识一般分布在“代谢”、“遗传”、“调节”和“生态”等内

容中。高考时在此类题目上失分的原因不是不会做，而主要是答题答

不到“点”上，所以掌握解答大题的通性通法及解题技巧尤为重要。

笔者根据多年备考经验，优选例题，精析答题规范，以期让考生快速

突破答题瓶颈，找到高考得分的着力点，不失分！

“细胞代谢类”题目的答

a

题规范

［考情与考法］

代谢类试题通常着眼于光合作用和呼吸作用的考查，有时也考查

酶的相关知识。纵观历年高考生物试题，代谢类试题的考查形式有以

下几种：

1.借助实验情境或曲线图等形式考查细胞呼吸，尤其是种子萌

发过程中相应物质变化（如有机物种类、鲜重或干重的变化）或生理变

化（如自由水或结合水的含量变化与代谢的关系），有氧呼吸和无氧呼

吸的过程、条件及在果蔬储藏方面的应用等。

2.多以坐标曲线、柱形图、光合作用过程示意图及实验数据表

格等形式对光合作用的过程、影响因素等进行考查。

3.有关光合作用和细胞呼吸的综合也是常考内容，其中净光合

速率和呼吸速率的关系等一度是考查的热点，“CO2的吸收量”“02

的释放量"''有机物的制造量”“有机物的积累量”“有机物的消

耗量”也成了题目中常见的关键词。

4.叶绿体色素的提取和分离实验，经典的光合作用实验如萨克

斯实验，创设新情境考查光反应、暗反应的联系等实验设计或分析类

题目也是此部分的常见考查形式。

［满分与失分］（先尝试做题，再感悟得失，效果更好）

［典例1］（8分）为了研究2个新育品种Pi、P2幼苗的光合作用

特性，研究人员分别测定了新育品种与原种（对照）叶片的净光合速

率、蛋白质含量和叶绿素含量，结果如下图所示。请回答下列问题:

□叶绿素含策

口蛋白质含量

（1）图1的净光合速率是采用叶龄一致的叶片，在

相同的实验条件下，测得的单位时间、单位叶面

积的释放量。

（2）光合作用过程中，CO2与C5结合生成，消耗的C5

由_______经过一系列反应再生。

（3）由图可知，Pi的叶片光合作用能力最强，推断其主要原因有:

一方面是其叶绿素含量较高，可以产生更多的;另一

方面是其蛋白质含量较高，含有更多的o

（4）栽培以后，P2植株干重显著大于对照，但籽实的产量并不高,

最可能的生理原因是

［比对答案给自己评分］

⑴光照强度、CO2浓度（1分）02（氧气）（1分）

（2）CK三碳化合物）（1分）C3（三碳化合物）（1分）

(3)［H］(还原氢)和ATP(1分)参与光合作用的酶(1分)

(4*2植株光合作用能力强(1分)，但向籽实运输的光合产物少(1

分)

［分析错因•对照自身］常见失分原因归纳分析

(1)第一问的第一空漏答CO2,而又多答温度，是因为没有审清

题干中所示实验的自变量和无关变量的内涵，前者应该是温度，而光

照强度和CO2都应该属于无关变量，而题中所问的是排除无关变量

的干扰，所以必须要答全；第二空所问的是“净光合速率”和“释放

量”，而非吸收量，错答为“CO2”这属于注意力不集中，思维定式答

题。

(2)第二问第二空错答成CO2,属于对C5的再生途径不清而错答。

(3)第三问第一空漏答［H］属于知识掌握不准确、不全面，答题思

维严谨性差。

(4)第四问出现错答属于未能真正理解“P2植株干重显著大于对

照，但籽实的产量并不高”的内涵，以及对植物光合作用合成的有机

物可以运输到籽粒中基本知识事实不清楚所致。

［技法总结］

突破代谢类题目的复习方法与解题思路

(1)用图示法准确定位光合作用和呼吸作用的场所、反应物、产

物、条件等，准确把握有氧呼吸与无氧呼吸，光反应与暗反应之间的

关系，熟练地写出反应式。

(2)集中整理光合一呼吸有关曲线，反复分析关键点的含义、曲

线的走向、横纵坐标的含义以及限制因素等，加强对曲线图分析的敏

感性。

(3)反复分析光合作用和呼吸作用的有关实验，推敲叶圆片法、

黑白瓶法、有色液滴移动法的实验规律。

(4)理论联系实际，多接触一些以大田种植、温室培养为背景的

题目和实际生活经验，增强对信息材料题的熟悉感。

(5)集中训练一些关于真光合速率、净光合速率的计算题，熟悉

净光合速率可用CO2吸收量、02释放量表示。

(6)实验题解题思路：阅读试题(包括题干、题图、实验材料和用

具等)一提取信息、解读信息-明确实验目的一找准自变量、因变量、

无关变量一联系实验设计的原则一规范作答。

“遗传、变异、育种类”题目的

BI

答题规范

［考情与考法］

遗传类试题多围绕遗传规律的发生条件、常规比例的成立条件、

多对基因的遗传或假说一演绎法的内容或应用等命题。具体考查包括

以下几个方面：

1.相关考题对概念、规律的理解应用和语言描述能力要求高，

重视对遗传规律的理性思考,主要集中在给予亲本基因型确定子代中

不同基因型、表现型及比例计算。

2.遗传规律的比例变形：对3：1或9：3：3：1的考查以及在

此基础之上的变式比例的考查也是近几年常考的形式，如变化为

2：1,涉及显性纯合致死问题；再如12：3：1、15：1、12：4等，

变化的是表现型，不变的是16种结合方式，9种基因型。

3.遗传规律与减数分裂、受精作用、变异、育种相联系，或遗

传规律与基因频率的计算相联系，或借助遗传系谱图考查遗传方式、

基因型的判断和概率的计算等也是常见命题形式。

［满分与失分］(先尝试做题，再感悟得失，效果更好)

[典例2]（14分）几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所

ZjSo

XXY（雌性，可育）X0（雄性,不育）XXX（死亡）0Y（死亡）

（1）正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为

，在减数第二次分裂后期的细胞中染色体数是

____________条。

（2）白眼雌果蝇（X「xrY）最多能产生X\XrX\和

四种类型的配子。该果蝇与红眼雄果蝇（XRY）杂交，子

代中红眼雌果蝇的基因型为0

（3）用黑身白眼雌果蝇（aaX「X「）与灰身红眼雄果蝇（AA乂口丫）杂

交，Fi雌果蝇表现为灰身红眼，雄果蝇表现为灰身白眼。Fz中灰身

红眼与黑身白眼果蝇的比例为，从F2灰身红眼雌果蝇和

灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交,子代中出现黑身白眼果蝇的

概率为o

（4）用红眼雌果蝇（XRX,与白眼雄果蝇（X「Y）为亲本杂交，在Fi

群体中发现一只白眼雄果蝇（记为“M”），M果蝇出现的原因有三种可

能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲

本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体

不分离。请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原

因引起的。

实验步骤：。

结果预测：

I.若，则是环境改变；

n.若，则是基因突变；

m.若，则是减数分裂时x染色体不分离。

［比对答案给自己评分］

（1）第1空：“2”或“两组”计1分；第2空：“8”或“八”计1

分。此小题为唯一答案，其他答案均不给分。

（2）第1空：“X，”计1分;第2空：计1分（两空顺序可颠倒）;

第3空：“XRXR1分）、“XRX，”（1分），前后可颠倒，如果Y写成

小写也可给分，Y和X前后颠倒给分，如YXRX）如果一个空里答

案超过两个，挑正确的给分。字母没用题目中的提供的，一律不给分。

（3）第1空：“3：1”计1分；第2空：“1/18”计2分。此小

题为唯一答案，其他答案均不给分。

（4）实验步骤：回答将M果蝇“与白眼（雌）果蝇杂交”，或“与

X-r（雌）果蝇杂交”，或“进行测交”计2分，其他答案不得分。

I.回答子代“出现红眼”或“雌性红眼”或“雌性全红眼”或

“雌性未出现白眼”或“红：白=1：1”计1分;答“雌雄全红眼”

不给分。

II.回答子代“全白眼”或“雌雄全白眼”或“雌性全白眼”或

“未出现红眼”计1分；答子代“出现白眼”或“雄性白眼”不给

分。

III.回答“无子代产生”或“没有子代产生”或“不育”计1分;

答“子代出现死亡”或“子代少于正常后代数量”或“子代不育”

不给分。

［分析错因•对照自身］常见失分原因归纳分析

⑴审题不清,看不到题干所要求使用的字母。如本题要求用“A、

a和R、r”表示基因，若错用其他字母，即便思路、结果正确也不

得分。

(2)胆怯作答，空着不答，造成阅卷老师不能踩点给分。从评卷

的标准来看，有宽有严，无论书写怎样乱，只要在答题框内把答案找

到，就可给相应的分值；只要答案体现考生理解题意，符合生物学原

理，基本给分；书写的顺序，要求比较宽松，只要找到采分点就给分。

如本题⑵如果Y写成小写也可给分,Y和X前后颠倒给分,如YXRXr；

如果一个空里答案超过两个，挑正确的给分。

(3)实验分析评价和设计题思路不清。如本题(4)的实验设计不能

有效选择亲本，答案五花八门，摸不清考查方向。

［技法总结］

解答遗传类综合性题目时的注意事项

(1)掌握假说一演绎思路，即利用假说一演绎法解题的步骤：先

假设为题干要求判断的类型，然后写出遗传图解，看结果是哪种情况,

填入相应预测的位置。

(2)掌握一些基本的判断或解题方法，如纯合子的判断用测交或

自交;性状显隐性的判断用自交或杂交;基因位置的判断通常用测交;

遗传类型的判断通常用雌隐X雄显；自由交配类子代基因型或表现型

的求解常用配子棋盘法。

(3)对于多对相对性状的遗传，将自由组合问题转化为若干个分

离定律问题是解题的捷径。

(4)如果有图形，那么一定要注意分析图形，从图形中挖掘信息。

(5)审题一定要认真，一字之差可能酿成大错，尤其是有关交配

和概率的计算时，一定要注意交配方式、交配范围及所计算概率的基

因型或表现型范围；审题时注意关键词，可在读题时做出标记。

(6)文字表述题一定要注意语言表达能力，既要表述清楚，又要

避免啰唆。另外在书写时，注意答题的规范性。如书写遗传图解时,

一要写出亲本和子代的表现型；二要写出亲本和子代的基因型；三要

写出雌雄配子的基因组成；四要写出相应的符号（P、Fi、X、1）,

有时还需写出子代基因型和表现型的比例。

“生命活动调节类”题目的

日

答题规范

［考情与考法］

调节类大题主要考查内容如下：

1.神经调节一般围绕反射种类，反射弧的结构与功能，反射弧

中兴奋产生的生理基础、兴奋在神经纤维上的传导或在突触中的传递

等知识点命题，试题大多以结构图或数据表格、实验设计或实验过程

分析的形式呈现。考点集中、难度不大。

2.以下丘脑为核心，对甲状腺激素等的分级调节、体温调节和

水平衡调节等进行综合考查较为常见。另外，对血糖调节的考查也是

此部分的重点和热点。

3.关于植物激素调节，常借助生长素发现实验及生长素生理作

用相关实验，考查实验思路和方法。对其他激素的综合作用的考查在

近几年的试题中频繁出现，主要考查各种激素之间的联系，借助曲线

图考查识图、析图能力。

［满分与失分］（先尝试做题，再感悟得失，效果更好）

［典例3］（10分）胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄

糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程

不消耗ATP。回答下列问题：

⑴胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是

o葡萄糖进入骨骼肌细胞的运输方式是

(2)当血糖浓度上升时，胰岛素分泌,引起骨骼肌细胞

膜上葡萄糖转运载体的数量增加，其意义是

(3)脂肪细胞(填“是”或“不是")胰岛素作用的靶细

胞。

(4)健康人进餐后，血糖浓度有小幅度的增加，然后恢复到餐前

水平。在此过程中，血液中胰岛素浓度的相应变化是

［比对答案给自己评分］

(1)第1空：“胞吐”计1分(此空为唯一答案，其他答案均不给

分)；第2空：“协助扩散”计1分(答易化扩散也得分)。

(2)第1空：“增加”计1分；第2空：“促进葡萄糖进入骨骼

肌细胞和被利用，降低血糖浓度”计4分(此间分两部分得分，只答

出降低血糖浓度得2分)。

(3)“是”计1分(此空为唯一答案，其他答案不给分)。

(4)“先升高，后降低”计2分(答先升高，后降低最后维持稳定

也对)。

［分析错因•对照自身］常见失分原因归纳分析

(1)审题不清，找不准主要信息，答非所问。第⑴问中葡萄糖进

入骨骼肌细胞的运输方式，没有看清题目中“已知这些细胞膜上的载

体转运葡萄糖的过程不消耗ATP”这句话，受思维定式影响，答成

主动运输。

⑵答题要紧抓“关键词”，采点得分。如本题⑵只要答出加速

组织细胞摄取、利用和储存葡萄糖，降低血糖浓度，就给分，而只答

出降低血糖浓度只得2分。

［技法总结］

解答生命调节类题目的几个关键点

(1)掌握一些解题技巧，有利于解题。如传入神经和传出神经的

判断方法：传入神经从狭窄的后角入，传出神经从钝圆的前角出，有

神经节的是传入神经，简记“粗”“出”。

(2)区分关键概念：突触、突触小体、突触小泡、突触前膜、突

触后膜、感受器、效应器等。

(3)激素调节中重点掌握胰岛素和胰高血糖素的分泌部位、作用

机理以及二者之间的关系。特别注意胰岛素的分泌抑制胰高血糖素的

分泌，胰高血糖素的分泌促进胰岛素的分泌。

(4)把握教材实验思路如生长素的发现过程相关实验，侧重实验

组和对照组的设计以及自变量的控制，理解并会表述各实验的结论。

(5)熟练掌握生长素作用两重性曲线图，明确曲线走向、转折点

及其他关键点的含义，并学会熟练运用和迁移。关注其他植物激素的

作用以及几种植物激素的相互作用，特别关注曲线图形式的表述和一

些联系生产生活实际的例子。

(6)实验设计的题目主要考查的是实验假设和实验步骤及实验结

论的书写。解答该类试题时，首先要审好题，审题时要注意该实验的

实验目的、实验变量、观察指标、实验原则等。实验变量设计中要注

意梯度设置方法：①若进行定性分析，梯度设置可稍大些，如探究温

度对光合作用影响的实验，一般情况下植物在30°C左右时，光合作

用最强。既要研究温度降低时光合作用的变化，也要研究温度升高时

的变化，温度梯度设置如下：0℃、10℃>20℃、30℃、40℃。②

若要进行定量分析，梯度设置应小一些。为了使结果更准确，有时要

做预实验，即先设置较大的梯度值，根据实验结果再在确定的较小范

围内进行更小的梯度设置。

“生态和环境类”题目的

E1

答题规范

［考情与考法］

生态和环境类试题主要从以下几个方面命题：

1.考查种群的概念、数量变化规律及应用，种群密度的调查，

形式多为曲线图题。

2.有关生态系统的结构和功能的题目多综合考查，常以食物网

和能量流动图解为依托考查食物链的条数、种间关系、生物数量变化

的影响、能量流动的特点和计算等内容，偶尔考查信息传递的功能。

3.生态系统的稳定性常常以填空题形式出现，考查抵抗力稳定

性、恢复力稳定性和自我调节能力等相关知识。

［满分与失分］（先尝试做题，再感悟得失，效果更好）

［典例4］（2017•南通测试）（8分）稻田中除了水稻外，还有杂草、

田螺等生物。

样方编号123456

样方面积（H?）111111

田螺数量（只）151815191514

（1）调查稻田中田螺种群密度时可以采用样方法，选取样方的关

键是____________。根据上面的取样调查表可估算出稻田中田螺的种

群密度为o

（2）稻田中经控制后的有害生物密度与所需的防治成本有关，并

影响作物的价值。

图中曲线（填“I”或"n”）表示将

有害生物控制在不同密度时的防治成本。若将有害

生物密度分别控制在图中A、B、C三点，则控制

经控制后的布.害生物密度一

在点时收益最大。

⑶如在适当时间将鸭引入稻田，鸭能以稻田中的杂草、田螺等

有害生物为食，从而可以减少使用，减轻环境污染。稻田生

态系统中的能将鸭的粪便分解成以促进水稻的生

长。

［比对答案给自己评分］

⑴第1空：“随机取样”计1分（必须有“随机”，答“均匀取

样”、“等距取样”、“均匀分布”等不得分）；第2空：“16只/n?”

计1分（此空为唯一答案）。

（2）第1空：“I”计1分（“1”可得分）；第2空：“B”计2分（“b”

可得分）。

（3）第1空：“农药”计1分（“除草剂、杀虫剂”亦可，但只答

其中之一的不得分）；第2空：“分解者”计1分（“细菌和真菌”、

“微生物”可以得分）；第3空：“无机物”计1分（“无机盐”可得

分，“营养物质”“养料”“化肥”“肥料”不得分）。

［分析错因•对照自身］常见失分原因归纳分析

（1）语言表述的规范性、科学性要高。答题不规范：包括错别字,

专有名词使用错误，不能合理使用生物学原理的一律不能得分，如本

题⑴问的第一空标准答案为“随机取样”，漏答“随机”不给分；

本题⑵问的两空虽然回答为“1”、“b”阅卷时也给了分数，但考生考

试时要尽量避免此类错误，答题一定要规范。

(2)审题不清，未找准主要信息，答非所问。审清题目是做题的

关键，有的考生由于没有审清题目要求，出现无谓丢分的现象，如本

题⑵问的曲线，多数考生由于定势思维在未看清题目的情况下直接

迁移认为纵坐标的含义是“数量变化”，造成错答。

［技法总结］

复习与解答生态和环境类题目应注意的问题

(1)熟练掌握种群和群落概念、种群数量变化曲线、群落结构和

演替以及种群密度调查方法、土壤小动物类群丰富度调查、酵母菌的

数量变化等内容。

(2)熟悉教材能量流动三个图解，尤其是能量流经第二营养级的

图解，掌握同化量的不同表示方法：同化量=摄入量一粪便中的能量

=呼吸作用消耗量+用于生长、发育和繁殖的能量=呼吸作用消耗量

+流入下一营养级的能量+分解者分解的能量+未利用的能量。

(3)能量流动的计算重点：①把握能量传递效率为相邻营养级同

化量比值;②计算消费者的量增加时“至多”或“至少”消耗生产者

的量时，应按照“10%”或“20%”的能量传递效率来计算。

(4)整理种群的数量变化曲线，如纵坐标分别为种群数量、增长

速率、增长率、增长倍数等，画出不同的曲线，分析曲线走向产生的

原因。

(5)食物网是由捕食关系构成的，分解者不是其中的成分。能量

流动的传递效率是营养级之间的计算，不针对个体。粪便中的能量不

属于本营养级的同化量而属于上一营养级的同化量。

(6)高考生态大题通常有一个新颖的题干，信息资料大多来自大

家关心的环境问题，提前多接触、多关注一些这方面的信息，就能在

做题时游刃有余。

（7）记住一些常见答案性教材语言，如“人类活动往往会使群落

演替按照不同于自然演替的速度和方向进行”“调整生态系统中的

能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分”等，这

些语言自己组织不好，所以记住教材的原话能迅速提高得分率。

（8）谙熟解题规律，如标志重捕法调查种群密度时，重捕的标记

动物多了（如更容易被捕获），估计数目偏小，反之偏大；判断碳循环

各成分时先找双向箭头；能量的传递效率不会改变，能量利用率可以

提高等。这些规律会帮助你在考场上快速、顺利解题。

［答题规范专训L

1.某研究小组以大豆为材料进行了相关实验研究，结果如图所

示。据图回答:

单

株

光

合

强

度

含

为

溶灯40W

…g

经抽气处理10203040(cm)

过的圆叶片

图3

⑴图1中②③过程进行的具体场所分别是__________、

o①〜④过程中，能为大豆细胞合成蛋白质供能的过程是

（填数字）。

（2）由图2可推知，与P点相比，Q点限制单株光合强度的外界

因素是（写出两种）。

（3）将对称叶片左侧遮光、右侧曝光（如图3）,并采用适当的方法

阻止两部分之间物质和能量的转移。在适宜光照下照射12小时后，

分别从左右两侧截取同等面积的叶片，烘干称重，分别记为a和。（单

位：克)。则方与a的差值(即：方一。)所代表的是0

(4)在一定的条件下，可用图3右侧所示装置来探究光照强度对

光合作用强度的影响。根据该图的材料及设置，可以确定该实验的因

变量是_________________o

(5)在12点之后的下午某时间段内，记录大棚内02释放量，获

得以下数据：

每隔20分钟记录一次数据

•••24293234•••

该组实验数据是在图4所示曲线段的期间获得的。

解析：(1)图1中甲为叶绿体，乙为线粒体。②过程为水的光解，

发生在叶绿体的类囊体薄膜上，即叶绿体基粒上，③为有氧呼吸第三

阶段，该过程发生在线粒体内膜上；光反应产生的能量被暗反应利用，

大豆细胞合成蛋白质的能量需要呼吸作用提供，因此③④能为该过程

供能。(2)图2中Q点种植密度大，导致植物叶片相互遮挡光照且CO2

供应不足，因此影响该点光合作用的因素既有光照强度又有CO2浓

度。(3)设两叶片处理前截取部分的干重为M,左侧叶片遮光只能进

行呼吸作用，则(M-a)表示的是12h左侧叶片呼吸消耗有机物的量，

右侧叶片进行光合作用制造有机物同时进行呼吸作用消耗有机物,则

S-M)表示的是12h右侧叶片净光合作用积累的有机物的量，因此

(b-M)+(M-a)=(b~a)f即净光合作用+呼吸作用，表示的是12h

内右侧叶片光合作用制造的有机物的总量。(4)根据图3可知，该实

验通过改变灯与烧杯的距离从而改变光照强度，因此自变量是光照强

度，因变量是光合速率，通过观察单位时间内上浮叶片数来判断。(5)

由表中数据可知，该时间段内大棚内的02释放速率在不断增加，故

该组实验数据是在12点之后曲线ef段获得的。

答案：（1）叶绿体基粒（类囊体薄膜）线粒体内膜③④（2）光照

强度、CO2浓度（3）12h内右侧截取部分光合作用制造的有机物总

量（或真正光合作用或总光合作用）（答净光合作用的不给分）（4）单位

时间内上浮叶片数（或上浮的叶片数）（5）ef

2.养麦是集营养、保健、医药、饲料、资源等为一体的多用型

作物。下表为科研工作者对普通养麦的多对相对性状的遗传规律进行

实验研究的结果。

F2实际F2理论

性状母本父本Fi

比比

主茎基部木质化（有/

无有有49：31

无）

花柱（长/同长）长同长同长63：1713：3

瘦果棱形状（尖/圆）圆尖尖57：233：1

⑴三对相对性状中，最可能由一对等位基因控制的性状是

理由是

（2）研究发现主茎基部木质化是由两对等位基因控制的，且两对

基因均含显性基因时，表现为主茎基部木质化，那么F2理论比是

（3）进一步对主茎是否木质化与花柱长短进行研究，结果如下。

P木质化花柱同长

AaBbCcDd

I0

A_B_C_D_

Fi基因型ABCdd

A_B_ccdd

F

i

表实际数值3910247

现根据实验结果分析，木质化花柱长的基因型是（用图

审表示基因型的方法表示），其中纯合子所占比例是________o理论

上该实验Fi表现型的比例是。有人认为该实

验结果不足以支持该理论比，其理由是

eq\b\Ic\\rc\（\a\vs4\al\col（木质化木质化非木质化非木质化,

花柱思鼐冬麻等埠整际至蕃河。无法判断主茎基部木质

化性状的遗传由几对基因控制；根据花柱性状遗传实验中，F2的理

论比为13：3,可以推测花柱性状受两对等位基因控制；瘦果棱形状

遗传实验中，Fi自交，F2中尖：圆=3：1,该比例符合一对基因控

制性状的遗传规律。（2）假设控制性状的基因为A和a、B和b,Fi

的基因型全为A_B_,该基因型可能为AABB、AABb、AaBB、AaBb,

根据F2的实际比例49：31最接近于9：7,说明Fi的基因型为AaBb,

则F2中A_B_占9/16（主茎基部木质化）、A_bb占3/16（主茎基部

无木质化）、aaB_占3/16（主茎基部无木质化）、aabb占1/16（主茎

基部无木质化），故Fz的理论比为9：7o（3）亲本主茎木质化的基因

型为AaBb,则Fi木质化的基因型为A_B_;亲本花柱同长的基因型

为CcDd,并根据图中Fi所给的与花柱有关的基因型，可知ccD一表

示花柱长，因此，Fi中木质化花柱长的基因型为A_B_ccD_,其中纯

合子AABBccDD占1/3x1/3X1/3=1/27。Fi中木质化花柱同长占

9/16x13/16=117/256^木质化花柱长占9/16X3/16=27/256、

非木质化花柱同长占7/16x13/16=91/256、非木质化花柱长占

7/16X3/16=21/256,因此，Fi中木质化花柱同长：木质化花柱

长：非木质化花柱同长：非木质化花柱长=117：27：91：21,但Fi

表现型的实际比例并不符合这一比例，原因是样本小，Fi个体数量

少，从而造成了统计上较大的偏差。

答案：(1)瘦果棱形状Fi自交后代F2的性状分离比为3：1,符

合一对基因控制性状的遗传规律(2)9：7(3)A_B_ccD_1/27

117：27：91：21样本小，可能造成的实验偏差大

3.小鼠的毛色有灰色、黄色、黑色和白色，由两对等位基因A

和a、R和r控制。已知不含显性基因的小鼠为白色，只含一种显性

基因A的小鼠为黑色。下图1是某小鼠家系的遗传系谱图，图2为

两对基因在染色体上可能的位置情况。若不考虑基因突变和染色体变

异，请分析回答:

ng占加%［占占占

12345678

目白灰色雄、雌鼠皿黄色雄鼠

■•黑色雄、雌鼠o白色雌鼠

图1

⑴根据图1判断，双亲的基因型为

⑵若两对基因在染色体上位置关系如图2(甲)所示，贝！|：

①I1和12再生一只黄色雄鼠的概率为o

②Hi的基因型可能有种，它为杂合子的概率是

③若H3和H5交配，则后代表现型及比例为

(3)若两对基因在染色体上位置关系如图2(乙)所示，后代出现4

种体色小鼠的原因是

(4)为了进一步明确两对基因在染色体上的位置关系，应选择图1

中（个体）和白色雌鼠交配，如杂交结果为

_______________________________________________________，则说明

两对基因在染色体上的位置关系如图2（甲）。

解析：（1）依题意白色鼠的基因型为aarr,黑色鼠的基因型为

AArr或Aarro遗传系谱图中的Ii和12均表现为灰色，二者的子代

小鼠的毛色有灰色、黄色、黑色和白色4种，据此可判断，双亲的基

因型分别为AaRr和AaRr,黄色小鼠的基因型为aaRR或aaRr。⑵①

基因型均为AaRr的Ii和12再生一只黄色（aaR_）雄鼠的概率为

1/4x3/4X1/2=3/32。②lb为灰色雌鼠，其基因型可能有4种，

它们之间的比例为AARR:AaRR:AARr：AaRr=l：2：2：4,因

此它为杂合子的概率是8/9。③分析系谱图可知，IL为黄色雄鼠，

其基因型为l/3aaRR、2/3aaRr,产生的雄配子为2/3aR、l/3ar;

II5为黑色雌鼠，其基因型为l/3AArr或2/3Aarr,产生的雌配子

为2/3Ar、l/3ar;若H3和Us交配，后代基因型及比例为4/9AaRr

:2/9aaRr:2/9Aarr：l/9aarr=4：2：2：1,所以其后代表现型

及比例为灰色：黄色：黑色：白色=4：2：2：lo⑶图2（乙）显示，

A和R基因连锁，a和r基因连锁，若后代出现4种体色小鼠，则说

明亲代小鼠经减数分裂产生配子时，四分体的非姐妹染色单体之间发

生了交叉互换。（4）图2（甲）显示，A和a、R和r分别位于两对同源

染色体上，说明遵循基因的自由组合定律。若确定这两对基因在染色

体上的位置关系，需采用测交方案，即让基因型为aarr的白色雌鼠（双

隐性纯合子）与图1中的基因型为AaRr的灰色雄鼠I2（双显性杂合子）

杂交，如杂交后代出现4种颜色小鼠，且比例接近1：1：1：1,即

可证明。

答案：⑴AaRr和AaRr⑵①3/32②48/9

③灰色：黄色：黑色：白色=4：2：2：1

（3）亲代小鼠经减数分裂产生配子时，四分体的非姐妹染色单体

之间发生了交叉互换

（4）12出现4种颜色小鼠，且比例接近1：1：1：1

4.冬季人体会发生一系列生理反应，以维持内环境稳态。下图

为下丘脑和垂体示意图，请回答下列问题：

（1）当机体皮肤感受器接受寒冷刺激并产生神经冲动后，该神经

冲动在反射弧上的传导是（填“单”或“双”）向的。神经

冲动在神经元间的传递速率比在神经纤维上的传导速率（填

“快"或"慢"）。原因是O

（2）寒冷环境中，皮肤血管收缩，汗腺分泌汗液减少，目的是

o另一方面，甲状腺激素分泌增加，提高的速率，

增加产热。当甲状腺激素增加到一定程度时，图中的激素（填

字母）分泌受到抑制。

（3）寒冷时细胞消耗葡萄糖增加，导致的渗透压下

降，对位于下丘脑的感受器刺激减少，导致图中的激素（填

字母）分泌减少，导致尿量增加。

解析：（1）兴奋在突触处是单向传递的，所以在反射弧上的传导

是单向的，突触处要发生电信号-化学信号-电信号的转化，需要消

耗时间，所以速度慢。（2）汗腺分泌减少则散热减少，甲状腺激素的

作用是促进新陈代谢，甲状腺激素分泌增加，可以提高细胞代谢的速

率，增加产热。由于甲状腺激素的调节属于负反馈调节，所以当甲状

腺激素增加到一定程度时，图中的激素a促甲状腺激素释放激素和c

促甲状腺激素分泌受到抑制。(3)消耗葡萄糖会产生水，使细胞外液

渗透压下降，导致抗利尿激素b分泌减少，尿量增加。

答案：(1)单慢神经元间存在突触结构，需要进行信号转化(神

经元间需要进行电信号一化学信号一电信号的转化，神经纤维上只有

电信号)(2)减少散热细胞代谢a和c(3)细胞外液b

5.下图中的甲和乙表示某课题研究小组探究“IAA对某种植物

主根长度及侧根数的影响”的实验结果，据图分析回答问题。

(1)生长素是由_________经过一系列反应转变形成的，它对植

物的生长发育起到作用。

(2)与葡萄糖进入红细胞一样，IAA由顶芽细胞运输到侧芽细胞

也需要O

(3)分析图甲，施用IAA对主根的伸长生长具有作用。

分析图乙，当施用浓度大于lOrmoFLr,IAA对侧根的作用表现为

(4)对于本课题研究的植物，在生产实践中应该选用浓度为

的IAA来处理杆插枝条的下端。

解析：(1)生长素是由色氨酸经过一系列反应转变形成的，它对

植物的生长发育起到调节作用。(2)与葡萄糖进入红细胞一样，IAA

由顶芽细胞运输到侧芽细胞也需要载体蛋白。（3）分析图甲，施用IAA

对主根的伸长生长具有抑制作用。分析图乙，当施用浓度大于IO'

moI-L-1,IAA对侧根的作用表现为（大于10-5后）在一定浓

度范围内，IAA浓度增大对侧根生长的促进作用减弱；大于一定浓

度后，IAA对侧根的生长起抑制作用。（4）由图乙可知，促进侧根数

量增加的最适浓度为IO-5moIL-1,因此在生产实践中应该选用浓度

为IO-moll-1的IAA来处理杆插枝条的下端。

答案：（1）色氨酸调节⑵载体蛋白（3）抑制在一定浓度范

围内，IAA浓度增大对侧根生长的促进作用减弱；大于一定浓度后,

IAA对侧根的生长起抑制作用

（4）10-5mol-L-1

6.美国一项最新研究发现，仅仅禁食2天以上就可以重启人体

免疫系统。这项研究对因年老或癌症而导致免疫系统受损的治疗带来

了福音。研究发现，禁食2〜4天就迫使身体进入“生存模式”，首

先耗尽体内储存的糖分，其次消耗脂肪；更换掉不需要的尤其是受损

的免疫细胞，通过产生新细胞重建整个免疫系统。

（1）禁食后初期，血糖浓度下降，（填激素）分泌量上

升，它主要通过作用于肝细胞使血糖较快得到补充；禁食中后期该激

素主要通过作用于细胞使血糖持续得到补充。

（2）受损细胞被“更换”的过程属于（填“细胞

凋亡”或“细胞坏死”）。

（3）新免疫系统构建过程中，细胞快速增殖分化，形

成各种免疫细胞。机体通过一系列免疫反应将癌细胞杀死，此过程主

要为（填“体液”或“细胞”）免疫。

解析：（1）禁食后初期，血糖浓度下降，胰高血糖素分泌量上升,

它主要通过作用于肝细胞使血糖较快得到补充；禁食中后期该激素主

要通过作用于脂肪细胞使血糖持续得到补充。（2）受损细胞被“更

换”的过程属于细胞凋亡，更换掉的细胞中的物质若可再被利用，则

参与新结构的构建或被氧化分解供能。（3）新免疫系统构建过程中，

骨髓中的造血干细胞快速增殖分化，形成吞噬细胞、B细胞和T细

胞等免疫细胞。机体通过一系列免疫反应将癌细胞杀死，此过程主要

为细胞免疫。

答案：（1）胰高血糖素脂肪（2）细胞凋亡（3）骨髓中的造血干

细胞细胞

7.（2017•镇江模拟）研究人员在对某湖泊生态系统研究后，绘制

了该生态系统的食物网（图甲）和碳循环示意图（图乙），图中A、B、C、

D表示生态系统的相关成分。请据甲、乙两图回答有关问题:

河蚌乌皖

小球藻XI,水蚤-艇钮I

甲

（1）从生态系统的组成成分看，与乙图相比较，甲图中没有的是

（填字母）。

（2）湖泊中，就鱼与河蚌的关系是____________o

（3）某个季节，由于光照减弱，导致雏鱼向上层转移。此现象表

明：环境因素的改变可使生物群落的结构发生改变。

（4）水蚤吃藻类，而河蚌吃小球藻和水蚤，河蚌属于________营

养级；水蚤的粪便能被细菌和真菌分解，这种情况下，细菌和真菌的

能量直接来源于第________营养级。

（5）若河蚌从小球藻中获得的能量为3/5,从水蚤中获得的能量

为2/5,则河蚌增加10g体重，最少需要小球藻go

(6)下图a是某段时间内湖泊中小球藻的种群增长率曲线，请在

下图b中画出这段时间的种群数量变化曲线。

解析：(1)根据图乙信息可知，A是非生物的物质和能量，B是生

产者，C是消费者，D是分解者，甲图中只有生产者和消费者，因此

从生态系统的组成成分看，与乙图相比较，甲图中没有的是A、Do

(2)甲图中域鱼与河蚌有共同的捕食对象，因此两者是竞争关系。(3)

由于光照减弱，水体中的植物垂直分层出现了变化，因此导致鞋鱼向

上层转移，说明生物群落的垂直结构发生改变。(4)甲图中河蚌吃小

球藻说明河蚌属于第二营养级，河蚌吃水蚤说明河蚌属于第三营养

级。(5)若河蚌从小球藻中获得的能量为3/5,从水蚤中获得的能量

为2/5,则河蚌增加10g