教育技术能力中级培训课程每个模块的测评试题及答案

中块案一单选题、媒具现受性视、性征以于学媒体特征的法不确的是（教学媒体的受信范。、根据学以的，学听理分均比，这属于学习者分析中的力。、在一节数学课上，刘老师没有直接引入教学内容，而是利用几分钟的时间描述了两个学上生见此处，刘老学式。、王老师下周一要去别的学校讲课，讲课的环境中有多媒体计算机，因此王老师打算自己作个件助型示件）、在课堂上教师让学生以小组协作学习的方式讨论伯利克里这个人物，下列促进小组讨论由）二多选题、在对于学习者候知结构，学学习）、有关教学评价能王正。的学情慢学还了点明努力进）、您计划在信息技术课上使用“2平时课堂表现+4的上机操作情况+4的笔试成绩”来评定学生，的正。（定性评价定量评价；形成性评价总结性评价）三是非题、课件制作中，如果涉及到图像，且大小需要控制在10~2一般使用J式。）、与考试相比，档案袋评价可以提高学生的教学参与感，有利于更全面地评价学生，也更力。模一测评单：、在课堂管理过程中，以下观点正确的是（尽量对学生加以鼓励。、在应用多媒体教学过程中，电脑和投影仪通电后，电脑运行正常，但投影幕上显示没有与。、以下对教育基础知识的说法正确的一项是（）过计）、以下关于建构主义学习理论的描述错误的是（）师灌主者）、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（）才）二多选题“全国中小学教师教育技术能力中级培训网络课程（师大版）主要采用案例教学法进训学习（ABDEA了解每个案例的教学目标速读案例再读案例分析案例积极参与小组讨论、在学习过中，如果一概念和理论题拿不准，浏览（教育术参考手册碰请软。三是非题、操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节（。、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；面）、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习（错。模二测评一单选题、借助录像等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于（）基于问题的学习；发现学习；探究训练；抛锚式教学、学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一项是，请选择一个答案（）、学习动机属于学习者的非智力特征因素学习动机可以分为内部动机和外部动机、学习动机越强，越有利于学习和保持；、学习动机和学习效果是相互影响的关系学习者分析是前端分析的一个重要的是（）、学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况极其学习风格；、不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征；、学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响；、分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平。、在前端分析部分，教师需要考虑的是（）、学生的认知水平、学生的作品展示、检查软件进行的是否正常、教学课件的制。，聘请参与研究性课程建设的专学教小导和结果进行鉴定（）、监督组；、研究性课程学术委员会；、检查组；、评审组。二多选题、案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校制定的研究性学习评估括的评价表有（AC、教师评价表；、学校对学生评价表、课题评估表；、激励性评价表。、案例《精心分析，适应变化》中，王老师第一次与第二次课靠（A）来导入课程。讲述伊拉克战争的故事讲述是解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事；、图片；、动画。三是非题、科学探究几乎是适应所有年龄阶段学生的一个教学模式，其核心是教给学生科学的基本程序和的）、教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思架）、教师在进行教学设计前，首先要）模三测评一单选题、一般情况下，导航栏由（）标题与导航文字图；标题图和导航文字图；题头图和备注；框架和导航文字图、以下四种文件格式中（）不属于常见图像素材的文件格式。、G、WACBP、JPG、在Fron（）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果（）普通窗口；预览窗口；、HT口；视图窗口、信息技术作为教学中的（）是信息技术和课程整合的最低层次。演示工具；学习对象；交流工具；个别辅导工具、以下多媒体素材文件类型中（）具有交互性。、AVI;JBG;PCG;SDF二多选题、除了网页以外，网站还需要（AD、储存空间；、名称；、文档；、访问地址、图像资源获取的主要来源有（ACDE、用数码相机拍摄数字图像；、键盘输入；、扫描印刷品；D从网上下载；E截图三是非题、主要资源网站是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式（是）、主题资源通常可以以资源网站的形式呈现，网站是主题单元的设计者设计的结果，能够将涉及主题单元学习过程中的一系列活动，以及支持活动的资源和工具等集中体现出来。（否）、在大多数情况下，搜索引擎是用来查找明确信息的最佳手段（是）级案一单选题、在进行教学设计的基本环节中，下列说法正确的是（。、教学设计需要进行前期分析，但对实际教学不太重要、在教学设计过程中，确定各学习的目标还为时过早。、需要依据现有的教育媒体或资源，选择学习目标、学习内容、教学策略等在实施环节首先需要根据教学活动的执行顺序制定一个教学活动实施计划，计学。、学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一，个（。、学习动机属于学习者的非智力特征因素。、学习动机可分为内部动机和外部动机。、学习动机越强，越有利于学习和保持。、学习动机和学习效果是相互影响的关系。、在前端分析部分，教师需要考虑的是（。、学生的认知水平、学生的作品集展示、检查软件进行的是否正常、教学课件的。、案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校的初步研究性学习评价方案草案，邹老师方着大视究习—（A。、学生。、家长。、领导。、教师。、案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校将成立（，参研课建的、者及的干组评小对师行学程（。、监督组。、研究性课程学术委员会。、检查组。、评审组。、以下哪种教学组织形式属于个别化的学习？（）、通过讨论、问答，交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学的信息、生阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得教学信息。、教学通过讲授、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教学信息。、根据教学的主观和客观条件、从多安式。、在前端分析阶段，了解学生的学习特点，掌握学生的知识点和技能是很重要的，但是如到最理想的预防措施是（。、跳过知识点和技能的学习，直接进入本课时的教学、强化知识点和技能学习，然后进入本课时的教学。、在黑板上列出所需的知识点和技能，然后照着进入本课时的教学。、体课进。、如果学生在默写生字时笔画顺序错误，教师选择哪种方法，既能充分地调动学生学习的极和动又以用在媒资（选中及课存无需教师另行制作（）、让学生对照课本上描述的笔画顺序，反复默写直到掌握为止教师口述该生字的笔画顺序让学生同时进行练习教师在黑板上写该生字一笔一画的演示正确的笔画顺序。、放映多媒体软件制作的动画，来演示字体笔画的正确顺序。、案例《精心分析，适应变化》中，王老师讲授《石壕吏》一课的教学对象是（。、来自城市的中学生、来自乡镇和农村的中学生、来自美国的留学生、来自国外裔。1、进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（。学生的生活背景学生对将要学习内容的态度学生的学习动机学生的年龄。1、在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是（。、利用信息技术作为工具处理信息。、利用信息技术创设问题情境。、利用信息技术展示、交流。、利用信息技术整理结果。1、案例《关注光污染》一课中，这一学年的研究主题是（。、人与自然。、光与自然。、人与光。、光与城市。1、案例《附中的研究性学习评价方案》中，师大附中两周前的教学工作会议上，领导布置了全校开展（。、研究性学习的任务、全校打扫除的任务、为灾区学生捐赠学习用品的任务严纪传。二多选题、新课程标准中的三维目标分类是指（AB。、知识与技能。、过程与方法。、自主学习。、合作学习。、探究学习。、情感态度与值观。、案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校制定的激励性评价，对学生的课题研究予励办（A。、学校每年对课题研究中的优秀课题进行编辑整理，将优秀成果汇编成册，每个参与课题的同学人手一本。、设立专项奖学金。、发奖状。、评选科研能手。、主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体的很地现信息技术与课程整合（A的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也信课导。、自主。、探究。、合作。、评价。、简而言之，教学模式可以概括为（AC、以一定的理论为指导。、需要完成既定的教学目标和内容。、表现一定的教学活动序列及其方法策略。、教学策略的实现方法。、情境教学策略中，根据教学情境与现实世界存在的关系，可以分为真实型、仿真型、提供资源型等。根据创设教学情境的目的，教学情境又可分为（ABD、问题情境。、探究学习情境。、合作学习情境。、练习情境。三是非题、教学设计一般主要包括：设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境等步骤（A）、是。、否。、教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思架（）、是。、否。、在前端分析中分析学生的学习需要很重要（A）、是。、否。计算机辅助教学不仅是对教学方法与教学手段的改变而且改变了教学内容和教学结构。（）、是。、否。、在信息技术整合课程中，需要特别注意的是学生的信息技术素养和一些与信息技术密切的者。（）、是。、否。、教学前期分析是教学设计的一个重要步骤，教师考虑步骤时要注意学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析四个方面（）、是。、否。、无论信息技术还是学科知识，都不只是给学习者传递现成的知识、技能，而是要以学习者主体和进习自主建构、创造以及灵活应用知识的过程（）、是。、否。、案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点（）、是。、否。级案一单选题、以下四种视频文件格式中（）最不适合在网络上传输。、A、RM、W、AF（）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页、框架页。、导航页。、视图。、备注。、一般情况下，导航栏由（B）构成。标题与导航文字图题头图和导航文字图题头图和备注框架和导航文字图。》案例中，最后林峰决定采用支持图形、图像、文字、动画、声音、视频等媒体形式、而且交互性强的（）来制作课件。、Powerp画板。、Authorsh、以下多媒体素材文件类型中（）具有交互性。、A、J、P、SF、制作个人网站时，为了使网页界面整齐、有序，一般使用（）对网页布局？、格式刷。、表格。、标尺。、文本框。、制作网页时（）是错误的做法。、构图简明。、色彩越多越好。、一个网页多个主题。、用好超级链接。《坐“信息化”船，遨游“五彩池》案例中，林峰制作的课件应该属于（）课件。、学生自主学习型。、模拟实验型。、训练复习型。、教学游戏型。、资料工具型。、以下有关主题资源网站的描述中，错误的是（。主题资源主要提供与单元学习主题关联的资源素材并不包含有关资源如何使用的信息。、学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源会有自己的加工和处理，会动态地生成新的资源、主题资源的终端用户是教师和学生、对教师用户来说，他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施的支持，并且方便使用。1、信息技术作为教学中的（）是信息技术和课程整合的最低层次。、演示工具。、学习对象。、交流工具。、个别辅导工具。1、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池》案例中提到的本节课的一个难点，也是一个重点是（）？、五彩池的地点。、五彩池的成因。、五彩池的特点。、五彩池的概况。1、专题网站一般有首页、主页（、测试区、讨论区和一般页面等构成。、备注。、视图。、大纲。、导航栏。二多选题、制作网页时，科学规划网页的做法是（AB。、构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重。、色彩搭配适宜。、一个网页多个主题。、用好超级连接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素。、目前，使用较为普遍的资源组织方式主要有（ABD、文件方式。、数据库方式。、主题树方式。、超媒体方式。、视频资源的获取途径主要有（ABCEF、从资源库、电子书籍、课件中获取。、从录像片、VD中获取。、录制视频屏幕。、直接用数码摄像机拍摄。、使用工具自己制作。、从网上下载。、下列选项中（AB于基于W万维网）的教学资源检索的常用方法。、利用专业网站或专题网站进行检索。、利用网页搜索引擎检索。、分类目录和网络资源指南检索。、利用专业数据库进行检索。、利用专用搜索软件进行检索。、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池》案例中，主要体现了多媒体课件制作的（C。、课件测试。、课件发布。、课件制作。、素材准备。三是非题、网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和（）、是。、否。、就一般情况而言，通过搜索引擎查找资源是仅次于利用学科资源网站进行获取资源的一种有效的、方便快捷的常用方法（）、是。、否。、在大多数情况下，搜索引擎是用来查找明确信息的最佳手段（A）、是。、否。、Google）属于使用目录搜索的网站（）、是。、否。资料工具型教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料并不反映具体的教学过程。（）、是。、否。、利用专用搜索软件进行检索，可以最高效地找到教学资源和素材（）、是。、否。、主题资源通常可以以资源网站的形式呈现，网站是主题单元的设计者设计的结果，能够将涉及主题单元学习过程中的一系列活动以及支持活动的资源和工具等集中体现出来（）、是。、否。案一单选题在课堂教学结束之后采用哪种评价方式最能清晰地呈现全班同学成绩的分布情（。、评语。、Ex。、Ex。、以上方式都可以。教学评价既要评价教学的结果也要对教学的过程进行评价这符合教学评价设计（）。、关联性原则。、整体性原则。、过程与结果统一原则。、客观性原则。、将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价，这是依据（A）分类标准。、评价功能。、评价基准。、评价内容。、评价方法。、杨老师把家长也拉进测评队伍的做法体现了（。、评价的内容综合化、评价的标准分层化、评价的方式多样化、评价的主体多元。、经过培训后，杨老师更加深刻地认识到，评价的目的应该是（。、将被评对象与评价目标相比较，找出差距、衡量被评价对象是否达到合格标准或其达到目标的优劣程度。、促进学生的发展，要“以评促学。、对教学活动的过程及其结果、。、关于课外作业，错误的看法是（。、上完每堂课后都应该给学生布置家庭作业、课外作业宜精不宜多要起到举一反三的作用、课外作业应该起到鼓励学生自主探究学习的作用给学生布置课外作业不一定班。、关于网络教室错误的看法是（。、网络教室有利于学生开展自主探究性学习。、网络教室能给学生带来更多的学习资源。、教师在网络教室上课管理难度会增加。、自主探究性学习必须靠网络教室。、形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的判定，以下不属于其常用手段的是（。、创建学生成长记录袋、评估学生的平时作业、观察学生的日常表现、单元或期测。、邀请学生、家长和教师共同参与教学评价，这体现了新课程评价的（）理念。、评价目的是促进发展。、评价内容综合化。、评价主体多元化。、评价方式多样化。1、教师借助教学评价的结果及时了解自己的教学情况，从而调整教学行为，这是利用了教学评价的（）功能。、诊断功能。、监督功能。、导向功能。、调控功能。1、在“电子称象”这堂课里学生在计算机上所做的测试主要目的是（。、检查学生是否理解课文内容。、检查学生的基础语言知识。、检查学生综合素质。、生一做。1、新课程评价提出了发展性教育评价的基本理念，这一理念的核心思想在于（。、提高教学效果。、促进学生发展。、调整教学进度。、检验教学方法。1杨老师为家长定制的评价表目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况的评价表是（。、学期末终结性评价表、学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、阶段评价卡。二多选题、适合于群组讨论的网络交流方式有（BC。、电子邮件。、论坛。、博客。、实时聊天。、文件上传和下载（网络硬盘。“电子称象”这堂课的几个特点是（A。、学生自主学习。、利用因特网资源。、利用智能教学课件。、师生互动讨论。、多科合学。、使用多媒体教室的好处是（BE、便于学生开展自主探究性学习。、有利于学生直观地感受学习内容。、便于学生展示学习成果教师上课省心省力教师可以演示一些无法用实物或板书呈现的教学内容。“电子称象”这堂课学生的主要活动是（B。、在因特网上查找与学习内容相关的资源、自主测试、小组合作完成“称象”任务。、自主进行模拟“称象”游戏。、展示学习成果。、对课程教学实施的评价主要包含以下方面（ACE、教学结果。、教学环境。、教学对象。、教学手段。、教学过程。、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有（AE、学生。、组长。、老师。、校长。、家长。三是非题、多媒体教室不一定用投影仪（A）、是。、否。、教学评价只需要评价教学的结果，不需要对教学的过程进行评价（）、是。、否。、教学评价的本质是对教学活动及其效果的价值判断（）、是。、否。、语音教室也可以用来上音乐课（）、是。、否。、教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断（）、是。、否。、教学设计中进行的评价主要是形成性评价（）、是。、否。、教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节（）、是。、否。、使用Excel学生成绩图表后，可以修改工作表中的数据，而保持图表的数据不变。（）、是。、否。案一单选题、在呈现课件时，你发现屏幕上的投影图像过大，应将投影机（。、上移。、下移。、前移。、后移。、实验研究法一般包括（。、单组法。、多组法。、循环法。、以上三种全包括。、从教学设计的角度考虑，最恰当的是（D。、教学设计是一个动态的线性过程。、教学设计是一门以理论研究为主的科学。、教学设计最重要的理论基础是教学理论。、教学设计包括教学目标分析、学习者特征分析、教略要。（）是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动常法用。、教学设计。、教学评价。、教学模式。、教学策略。（）是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体学中。、教学模式。、教学策略。、教学设计。、教学评价。二多选题、行动计划应包含哪些内容？（ABDE、目标。、任务和策略。、挑战和解决办法。、进度安排时间表。、资源。、行动研究法的一般实施过程和行动研究法的特点（ABD、计划。、行动。、观察。、反思。三是非题、探究学习的核心是提出假设，获取数据，验证假设（）、是。、否。、专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考新问题、形成性练习让习者能进行网上自我学习评价（）、是。、否。、对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析上一种有效的教师成长的方法，是新手教师走向专家教师的捷径（）、是。、否。一单选题、在呈现课件时，你发现屏幕上的投影图像过大，应将投影机（）()A上移B下移C前移D后移、诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）()A诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施B诊断性评价的范围比形成性评价广、包括认识、动作技能以及情感域等C形成性评价一般是相对评价D诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课单元结束后的小测验、对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是（）()A信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术B信息技术与课程整合是把信息技术作为辅助教、学的工具C信息技术与课程整合注重运用信息技术来营造一种新型学习环境D信息技术与课程整合的重点主要在于课堂上4分钟的运用（）是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框