初中历史-封建专制主义中央集权制度的演变教学设计学情分析教材分析课后反思

《封建专制主义中央集权制度的演变》教学设计一、教学目标：1.知识与能力使学生掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代政治制度演变的史实，认识中国古代政治制度演进的脉络与特点，初步培养学生汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。了解明朝废丞相、八股取士，清朝军机处设置等史实，认识中国专制时代晚期政治形态的新变化和对中国古代社会的影响。通过对中国古代政治制度发展历史的归纳，锻炼学生对长时段的历史现象和历史特征进行概括的能力。2.过程与方法由于这一学习内容涉及的历史阶段较长，应当首先引导学生明确历史脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征，在具备微观政治史的知识之后进行宏观的长时段的历史分析。教师应注重启发式教学，引导学生总结对于历史规律的认识。引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。可以采取学生自主学习的方法，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。3.情感态度和价值观通过本课的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。肯定中国古代政治建设的成就，感受中华民族管理国家的政治智慧。同时就中国古代君主专制制度在近代以来政治生活中的影响进行思考和总结。通过本课的学习，认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性。二、重点：君主专制与中央集权演变的史实。三、难点：中国古代政治制度的发展规律及特点。四、教学过程（一）导入：出示：四大文明古国地图从公元前3500年以来，古埃及、古巴比伦、古印度和古代中国相继进入文明社会。中国虽不是最早进入文明时代，确是唯一没有被中断的文明。出示：文字资料天津师范大学庞卓恒教授认为，中华帝国之所以长存数千年而不衰，和世界六大文明中心或“中断”或“中衰”不一样，其中重要原因之一就是“中华文明”有一个“那样巩固的大统一体”。而中华文明之所以能维持一个大统一体，又主要得益于这套被称之为专制主义中央集权制度的维系。今天就让我们一起来探讨，这套制度如何延续了中华文明的发展，又是如何桎梏了中国社会的进步。（二）讲授过程板块一专制主义中央集权制度的理论来源和初步实践出示：四幅地图夏商西周，随着疆域不断扩大，如何管理成为困扰君王的一个大问题。西周建立后，创立了分封制，维系了800多年的统治，然而，春秋战国的诸侯混战，宣告了它的分崩离析。这时候，法家的思想者提出了一种新的治理国家的方法并付诸实施。出示：文字材料提出问题：商鞅变法中，是如何实现把地方权力收归中央的？韩非子是法家思想的集大成者，在治理国家方面提出了什么主张？韩非子的主张深得秦始皇的赏识，刚刚确立霸业的始皇帝运用这套理论创立了影响中国两千多年的政治制度——封建专制主义中央集权制度。板块二专制主义中央集权制度的确立出示：秦朝地图秦朝的都城咸阳，是中央政府所在地。为了帮助自己处理全国事务，秦始皇把行政、军事和监察事务交给丞相、太尉、御史大夫负责，最后由皇帝决断。这叫作专制主义。地方上设置36个郡，郡下设县。大家看一看，我们所在的胶州当时属于哪个郡管辖？地方权力又总归中央，这叫作中央集权。因此，专制主义中央集权制度实际上是包括专制主义和中央集权两层含义。在专制主义中央集权制度中，皇帝是绝对的主角。他不光要掌握全国的军政大权，连最细枝末节的东西也都要与别人不同。出示：文字材料四则【分析总结】从以上材料中“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出专制主义中央集权制度最重要的特征是什么？【学以致用】历史学家夏曾佑在《中国古代史》中说：“中国之教，得孔子而后立。中国之政，得秦皇而后行。中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。”其中，“中国之政”主要指的是（）A皇帝制度B三公制度C郡县制D专制主义中央集权制板块三专制主义中央集权制度的发展演变中央制度、地方行政制度、选官制度是专制主义中央集权制维系帝国发展的三驾马车。而加强思想控制则使帝王的统治如虎添翼。【知识整合】——中央官制的演变皇帝和丞相是一个纠结的所在，皇帝最离不开的是丞相，同时最不放心的也是丞相。这一对矛盾是如何解决的？【学以致用】出示三则材料，回答问题。对皇帝而言，当然希望自己的丞相像诸葛亮一样鞠躬尽瘁死而后已，历史上确实出现过一批著名的丞相。专制主义中央集权制度往往取决于帝王个人品质的优劣，一个明君加上一个贤相，这是出现盛世出现的重要条件。【归纳总结】历史上著名的丞相历史上盛世局面相权与君权是我国古代高层权力冲突的核心。【归纳总结】宰相大臣由坐到站再到跪的上朝礼仪变化，反映了专制主义中央集权制度中的什么矛盾？其发展的趋势是什么？如何加强对地方的管理，也时时考验着古代的君主。历代君主都采取了什么措施管理地方呢？【知识整合】——地方行政制度的演变学生自主梳理。而对于偏远少数民族地区，则创造性地采取了灵活的措施——边疆地区的特殊管理政策。解决中央与地方的关系，历代帝王做出了哪些大胆的尝试？【学以致用】出示三则材料，回答问题。尽管如此，古代帝王仍时时受到割据势力的挑战。【归纳总结】这体现了专制主义中央集权制度中的什么矛盾？矛盾斗争的结果反映出了什么发展趋势？专制主义中央集权制度的一大特点就是人治、官制，那治理国家的这些人是怎么来的呢？【知识整合】——选官制度的演变学生自主梳理。科举制是延续时间最长的选官制度，它有何特点？产生了怎样的影响？又为何要废除它呢？【重点剖析】——科举制出示四则材料，回答问题。以上方式管理国家都会耗尽国力与精力，而加强思想控制无疑是最节约成本的统治策略，历代统治者都重视加强思想控制。【知识整合】——思想控制的加强

【合作探究】从隋唐到明清科举制度在内容和形式上有何变化？这种变化反映了什么社会问题？三驾马车推动者整个封建帝国驰骋了两千多年。其中相权与君权的矛盾、地方与中央的矛盾作为两条基本线索贯穿始终。在中央，君权不断加强,相权不断削弱直至废除；在地方，中央权力不断加强，地方权力不断削弱。君主集权不断强化，这是专制主义中央集权制度发展完善的结果。但到了明清时期，君主集权走向极端，说明通过正常手段已经无法维护其利益，只能通过极端手段来达到目的。这不再是封建制度本身的完善，反而是走向衰落的表现。专制主义中央集权制度推动了中华文明怎样的发展？又是如何桎梏了它的进步？板块四——专制主义中央集权制度的影响出示图片：西汉、唐朝、元朝、清朝地图出示图片：丝绸之路、郑和下西洋、京杭大运河专制主义中央集权制度有怎样的积极影响？出示文字材料：专制主义中央集权制度有怎样的消极影响？专制主义中央集权制度的消极影响在明清时期全面暴露。当清朝军机大臣只能跪奏笔录，不能稍有赞画于期间时，英国的议员们却在议会上热情洋溢，沐浴着民主的阳光。东西方两个大国走得越来越远。【放眼世界】17——18世纪中国与西方（英）社会对比表直到1912年辛亥革命推翻两千多年的封建君主专制制度，这座封建大厦的根基才有所动摇。作为一项封建制度，封建君主专制制度被废除了，但其中治理国家的精髓却依然为今天所借鉴。【拓展延伸】出示图片：山东行政区划图和文字材料专制主义中央集权制度对今天有何影响？【小结】知识框架总结【练习】【结束语】自秦汉至明清，以皇权为中心的中央集权制度不断发展完善。期间制度的嬗变与创新，政治文明的积累与沉淀，使中华民族历经千载、亘古长存，在几千年民族竞争的马拉松中成为领跑者。近代前夜，专制的强化让我们放慢了走向民主的步伐，领悟了落后就要挨打的惨痛教训。知古鉴今，让我们铭记先人的智慧，以制度创新促文明进步，以铮铮铁骨再圆中国梦。《封建专制主义中央集权制度的演变》学情分析本节课的授课对象是九年级学生，经过新授课及一轮复习，学生对古代史基础知识比较扎实，并且具备了一定了分析问题和解决问题的能力以及解答问题的方法和技巧。思维更加活跃和成熟，比较善于总结归纳，能用概括性的语言叙述事物，阐释观点。但学生在做题方法的养成上不够到位，语言的概括能力还不够强，对事物表象后的实质与规律性的东西看得不够深刻。《封建专制主义中央集权制度的演变》授课效果分析本节课在设计的教学环节中包含基础知识巩固、知识迁移、归纳总结、学以致用、巩固练习等，采取自主学习、合作探究、老师讲解指导等方式。一方面检验学生基础知识掌握情况，另一方面也培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生思维，做题技巧等。其中，基础知识掌握环节比较好，基础知识较扎实。在分析问题、解决问题方面，简单或者中等题目的解读与问答比较好。需要进一步深入分析的问题就有些不知所措或者没有耐性追根究底。不过在老师的引导下还是能够拨云见日。在做题方法和技巧上，有些同学习惯没养成，不善于从材料中找信息。或者，不能用概括性的语言表述清楚。《封建专制主义中央集权制度的演变》教材分析（一）教材地位

《封建专制主义中央集权制度的演变》这一专题是二轮复习中古代政治史的重中之重。首先涵盖内容广泛，涉及中央官制的演变，地方管理方法的演变，选官制度的演变，思想控制加强的措施，古代疆域的演变，边疆的管理等等。从跨度上看，从秦朝到明清，时间很长，政权多。需要学生在扎实的基础知识的基础上，概括、总结、归纳，形成体系脉络，归纳出规律、结论。（二）重点分析封建专制主义中央集权制度演变的史实。包括：三省制度、郡县制、焚书坑儒、推恩令、科举制、废丞相、设置厂卫特务机构、八股取士、军机处、文字狱等。掌握各政策措施运行的机制、目的、产生的影响。通过训练巩固知识，培养方法和答题技巧。（三）难点分析封建专制主义中央集权制度发展的规律及特点

。通过大量资料，引导学生分析，启发思考，深入认识各制度发展演变的规律，对社会产生的影响。并形成知识框架结构，整体形成对专制主义中央集权的认识。（四）课时安排本课内容用一课时来完成，利用复习课课型。《封建专制主义中央集权制度的演变》评测练习1.紫禁城坐落在北京城南北中轴线上。其中太和殿是中轴线上最高大的建筑，皇帝即位、婚礼、生日、命将出征、接受文武百官朝贺等重大活动都在此举行。这样的建筑理念体现的实质问题是()A.天人合一B.建筑功能齐全C.皇权至上D.国家大一统2.明太祖曾经写诗一首描述自己的辛苦：“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。”导致这种现象的主要原因是（）A.明朝商品经济发达，形成不少富足的大商人B.明太祖废除了丞相，皇帝的事务增加C.明太祖时精简官僚机构，导致办事人员不足D.明太祖喜欢凡事亲力亲为3.在我国历史上，君主专制主义中央集权制度存在了两千多年，影响深远。结合所学知识，回答下列问题。材料一秦始皇开始将早先在本国取得辉煌成功的法家学说应用到全中国……他还通过统一度量衡和货币来实现经济集中化。——斯托夫里阿诺斯《全球通史》（1）秦朝在地方上推行了什么制度？（1分）材料二秦汉时期的中央统治者，为了有效地维护“大一统”，都对统治思想进行了选择，用以规范、整齐全国上下的思想。——《“大一统”之梦》（2）秦汉统治者各是如何“规范、整齐全国上下思想”的？（1分）材料三唐太宗常说“为政之要，唯在得人……今所任用，必以德行、学识为本。”唐太宗问魏征：“何谓明君？”魏征：“君之所以明者，兼听也。”太宗以为然。并说：“主欲知过，比籍忠臣。”材料三体现了唐太宗的哪些执政理念？（1分）各举一例说明他是如何践行这一理念的？（1分）《封建专制主义中央集权制度的演变》教学反思《封建专制主义中央集权制度的演变》这节课是一节初三二轮专题复习课。首先我制定了一下二轮复习的目标和要求，与本节课的教学内容相结合，整理出这节课的总体要求：掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代政治制度演变的史实，认识中国古代政治制度演进的脉络与特点；掌握明朝废丞相、八股取士，清朝军机处设置等史实；概括制度特征、发展演变的规律；进行做题方法的指导与训练；培养学生的概括、归纳、解读分析等方面的能力以及培养学生发散思维。根据以上目标，为准备这节课，我搜集了大量资料，包括参考书、习题集和网上的一些同仁的课件。然后进行设计和筛选。在这个过程中，我有很多感悟和收获：一、始终要站在学生角度。在这方面，有些地方做得好，有些地方做得不好。比如在材料和习题的选择上，摒弃了难度较大的材料，使之更符合学生的认知水平，同时设计问题上兼顾不同层次的学生，调动各个学生的积极性。对于有些难度的问题，注重引导启发，加强方法指导。另外摒弃了枯燥的理论，使用更加直观的地图去解释专制主义中央集权制度的含义，这些做法都收到很好的效果。但是在环节处理上，还有不到位的地方。比如小组合作探究，讨论不充分，流于形式的成分大，这与问题的设计和老师的引导有很大关系。二、让历史更贴近学生的生活。要让历史更生动