高中物理- 5 宇宙航行教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课时安排

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1课时教学过程（一）复习旧课，构建知识平台此过程可采用学生板书的形式，检查他们对圆周运动、万有引力定律等知识的掌握情况，巩固复习为新课学习做好准备。（二）新课引入1、新课引入，创设情境新课引入，创设情境旨在创设学习情境，激发学生学习兴趣，此过程充分发挥了现代信息技术与课程整合的优势，运用计算机的视频播放功能向学生展示“神七风采”，不仅能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，而且能够增强学生的民族自信心和自豪感，可谓一举多得。2、情境模拟，课题构建根据视频内容，请学生进行“宇航员与记者”的情境模拟活动，请一位同学扮演宇航员，其他同学模仿记者，每一位记者都有机会向宇航员提出一个自己最想知道的关于宇宙航天的问题。老师将问题在黑板上一一列出，然后找出与本节课相关的问题，其他问题请同学课后上网查资料自己解决，并制作宇宙航行资料卡，同学之间相互交流合作。后续的教学过程也就是对学生所提问题的答疑过程，从而充分调动了学生的学习兴趣。情境模拟活动不但活跃了课堂气氛，而且最大限度的调动了学生学习的积极性、主动性，让他们在不知不觉中进入角色，融入课堂教学活动。（三）新课教学

建构主义理论认为教学过程应以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分调动学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生对所学知识意义构建的目的。第一小节教学设计便遵循了该理论。1、人造卫星的发射原理首先：教师运用课件动画展示平抛运动，引导学生观察现象，做出猜想。然后展示牛顿设想，并用动画动态演示人造卫星发射原理。与此同时：请学生考虑，人造卫星发射成功，绕地球做圆周运动的向心力由哪些力提供？并求出最小发射速度（课件出示探究内容和已知条件，并给学生适当的时间解决和讨论，为使全体同学都达标教师还应对本题进行适当讲解。分析可采用互动式请学生回答解题依据，相关公式；解题借助课件显示解题过程，加深学生理解），教师对解题做总结，强调解题方法、步骤，把这部分掌握好，后面学习宇宙速度便很简单了。2、宇宙速度现代教学理论认为，教学过程不但要做到知识传承，还应达到培养学生能力和发展智力等目的。宇宙速度的学习就是为了培养学生的阅读理解能力和归纳总结能力。（1）第一宇宙速度求解：根据第一宇宙速度含义和已学知识让学生自己求解数值，教师的任务是说明其意义、最小的发射速度、最大运行速度（环绕速度），并加以解释。（2）学生通过阅读教材归纳出第二、第三宇宙速度的含义，且明确它们的数值。（3）最后教师运用课件动态展示人造卫星处于第一、第二、第三宇宙速度下的运行情况及运行轨道，变抽象概念为实际模型，加深学生的理解。到此新课教学便结束了，给学生几分钟的时间复习学过的知识。3、卫星问题分析（利用所学知识，解决有关卫星的几个常识性易出错的问题）目的：巩固学生所学知识，做到灵活运用，融会贯通。4、航天事业的发展（通过了解卫星发射方面的情况，体会科学定律对人类探索未知世界的作用，感受人类对客观世界不断探究的精神和情感，激发爱国热情，树立献身科学的人生价值观）（四）布置作业课外探究作业不仅可以巩固课堂学习的知识，而且能扩展学生的视野，有利而无害。教师课堂结束语，对学生进行情感激励，有始有终，完美的结束课堂教学活动。五、教学设计总结：本节课始终以学生为主体精心设计教学活动，广泛利用各种声音，视频，动画等网络资源，创设教学情境，调动学生情感，而且还运用情景模拟活动，使学生顺其自然的进入角色，融入学习活动中。在教学过程中，教师引导鼓励学生大胆猜测，探索研究，体验与科学家牛顿原始研究人造卫星发射原理相似的“再发现”过程，引起情感共鸣，积极主动学习。学生在协作、会话交流过程中逐个解决需要学习的问题，最终圆满完成教学任务，在轻松愉快的氛围下结束课。学情分析学生知道人造地球卫星，上一章已学习了向心力的相关知识，这一章学习了万有引力定律尽管学生对天体运动的知识储备不足，猜想可能缺乏科学性，语言表达也许欠妥，但只要学习始终参与到学习情境中，激活思维，大胆猜想，敢于表达，学生就能得到发展和提高．通过对前几节知识的学习，学生对曲线运动的特点、万有引力定律已有一定的了解．在此基础上，本节课通过设计问题情境，引导学生探究，获得新知识．重视科学跟生活、跟社会的联系，让学生体会物理学就在身边．体会生活质量与物理学的依存关系，体会科学是迷人的、是改变世界的神奇之手．教材分析“宇宙航行”是人教版—普通高中《物理》教材·必修2—第六章“万有引力与航天”的第五小节。主要介绍了万有引力定律的实践成就，及航天事业的发展及其巨大成果。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力与航天”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是学生学习、了解现代科技知识的一个极好素材。通过对人造卫星原理、宇宙速度等宇宙航行知识的学习，学生不仅可以对万有引力定律有个更全面、更深入的认识，对人类进行宇宙航行有一个更为系统的了解，还有助于培养学生利用所学知识分析、解决实际问题的能力。同时，也会让学生产生对航天科学的热爱，增强民族自豪感和自信心。教学中引课的方式有好多种,选择合适的引课方式,会让课堂变得轻松,对高效课堂有着至关重要的作用.课堂教学以三个飞天传说为导入方式，体现了理科教学中应该渗透人文思想教育的思想，优化了课堂教学，深受学生欢迎。本节的内容涉及到学生陌生的宇宙航行中宇宙速度问题，怎样让学生理解这个遥远的问题？创设一系列真实的问题情境，让学生真正有面临真实问题的感觉，利用已有知识通过自己的探究获取新知，这是本教学设计最关切和思考的问题。教学中通过“动画课堂”所提供的“卫星发射”、“宇宙速度”、“不同轨道卫星”的动画模拟，以及不可及的卫星生动活泼地展现在课堂上，拓展了学生的视野，有效地突破了教学重点。另外，在梦想成真这一环节通过列举人类航天的壮举，增强了学生热爱科学，奉献科学的信念。实现了情感态度与价值观的培养目标。在课堂气氛和学生积极性方面我觉得自己做的还不错，另外在课堂中多提设问，让学生自己来发现规律，可能更适合我们教学！通过课堂教学反馈及课后教学调查，现代教育技术与课堂教学得到了很好的整合，教学形式深受学生欢迎，课堂目标得到了很好的实现。我觉得自己还有很多不足之处。首先教学语言不够精简，致使一些学生觉得啰嗦。其次教学改革力度还不够大，学生还没有完全养成自主，探究，合作性学习的习惯。有些课堂，作为年轻老师来说，还是驾驭不住，在语言的精炼，板书规范上都还有很大的上升空间。针对以上问题，自己总结了一下几点措施，以供实践。

1、借住作业，考试等成绩多找学生谈话，进行感情投资。重点找两类学生谈话：一类是成绩相对比较落后的学生，给予他们鼓励，使得此类学生对学习不会失去信心；另一类就是成绩相对较好学生，给他们表扬，适当奖励，让其继续发扬。

2、继续抓好集体备课，多像经验丰富的老师请教，多听听他们上的课，取长补短。

（一）知识与技能1、了解人造卫星的有关知识。2、知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度。3、了解人造卫星的运行原理，认识万有引力定律对科学发展所起的作用，培养学生科学服务于人类的意识。（二）过程与方法1、通过用万有引力定律推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决问题的能力