心理学课堂教学心得体会汇总5篇

心理学课堂教学心得体会汇总5篇心理学课堂教学心得体会〔篇1〕

有的时候比照个人经受觉得这些理论真的是很有道理的，并非故弄玄虚，也更加感受了心理学的魅力。蔡老师的课堂整个过程基本上都在笑，感觉整个人轻松了不少，不仅缓解了我们在上完专业课后的压抑，还学到了不少东西。

经过对心理学与生活课程的学习之后，我渐渐发觉想要了解自己其实并不难，除了要做一个冷静的现实主义者，更重要的是要学会如何调整自己的心态。在慢慢了解自己之后，我发觉自己以前总是在怨天尤人，不仅如此，还喜爱把一件小事考虑的很冗杂。但是如今我发觉所学习的心理学与生活的学问在我脑中结成了一张大网，活生生的经受时时接受着理论的检验。我了解了，我不怨了。我学会了忍耐，学会了宽容。

通过心理学与生活的学习，我的性格、为人处事的方式，甚至价值观都发生了很大的改变。开始学会如何去关怀他人，处理事情时开始考虑的周到了些。渐渐开始观看、理解朋友的心理，心情上的改变，并力所能及的给予一些心理上的疏导，和言语上的劝慰，以缓解轻度的心理上的问题，或许这些“微乎其微的事〞不值得一提，但从小的行为的转变，可以看到心理学与生活课程对我的影响。可以毫不夸张的说心理学的学习使我无论从文化学问上，还是从自身修养上我都进步了不少，在这个过程中，我也在不断地成长着。

心理学与生活不仅让我了解了很多心理特点，也让我把握了如何正确对待四周的朋友，但最重要的是我学会了自我调整，失意的时候，哀痛的时候，我会不经意地想起在课堂上为我们讲催眠术的蔡老师，使我最终明白了“欢乐其实很简洁〞。只要我们放开胸襟，包涵这个世界，我们的生活会很超然，胜利也会不求而遇的。

虽然心理学与生活的课程已经结束了，它带给我的收获真的许多，但我还是觉得还有许多许多的东西想去了解和领悟。如前，开始有点小懊悔为什么当时没有选择心理学专业。假如有机会的话我想多点了解一些关于心理学的专业学问，深入学习现代心理学，了解心理学的进展史，学习一些团体活动的学问，通过在参与活动课的过程中体会人生的学问。我想把握更多的心理学方法，认识自己和他人，提高自己和帮助他人的能力。期望老师能在心理学与生活的课程中多讲一些关于心理咨询与心理治疗的学问。当今社会，在物质得到满足的状况下，如何让自己浮躁的心态，归于安静，如何放松自己，查找心理的健康与和谐，已成为现代社会重要的新课题。

有人说，欢乐，对大多数人来说，已成为遥不行及的梦。其实不然，一个人要欢乐是谁也阻挡不了的，欢乐的因子是每一个人都有的，关键在于你自己想不想欢乐，当遇到心烦的事时候，乐观一点，英勇一点，博学一点，那欢乐就在你身边。因为心理学与生活的价值就是让世界充满欢乐！

心理学课堂教学心得体会〔篇2〕

__年7月13日至7月20日。我有幸参与了教师美好成长主动心理学课的培训。本次培训时间虽然短暂，却敲开了我们广大教师的心灵之门。为我们教师提供了一个了解自身，完善自我，提升美好指数的平台。

一.首先，转变了认识上的误区：

以前曾错误地认为心理健康是心理辅导老师的责任，通过培训，我意识到心理健康教育应当是全面覆盖在学校教育中，是全部教师共同参加的，共同来呵护学生的心灵。教师的职责不仅仅是教书育人，也要关注教育对象的心理健康，培育出高素养，健全健康的人才，培育学生主动向上的人生观和价值观，让学生能够认识自己，接纳自己，从而为自己的行为心理进行评价。心理健康与思想品德课不能划上等于。

二.其次，几点新的认识：

1.学生的心理要健康，教师的心理更要健康。

通过本次培训，使我认识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确的感知现实并且适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。我是一个急性子，脾气比较急躁，遇到事情或不顺心简单动怒，产生悲观，生气等小计心情。有时候，把这种心情带入工作，学习，人际交往中，看学生不顺眼，看自己的老公、孩子不顺心，不仅是自己不欢乐，还会影响四周的人。所以，教师自身保持一种也管得心态特别重要。通过学习，我意识到了心情管理的重要性。我知道了教师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自己，正确地看待自己的优缺点，把握调整心情的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力;培育多种兴趣与爱好，陶冶情操，学会放松：如倾听音乐，赤脚散步，运动，朋友聚会等;恰当地宣泄不良心情：体力劳动，走进大自然等。培根说：“精神上的各种缺陷，都可以通过教知来改善。〞在以后的工作，学习中，我会坦然地承认并接纳自己的一些心情，并努力实行正面的方法来处理一些负面心情。

2.学会感恩

英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。〞如今的人都比较自私，更多的在乎自己的得失。教师和学生都应当常怀一颗感恩之心，感恩自己的身体，感恩四周的人，感恩大自然，感恩生活中的美妙点滴。感恩使我们把关注点聚焦在那些美妙事务上，生活也由此变得更美妙，是自己永久健康的心态，完善的人格和进取的信念。

3.做好沟通，与学生打成一片

对待学生，要以平等的角度与学生沟通沟通，让学生说话、表达、倾听他们的心声。如若能利用自己人效应，与学生打成一片，你说的话会让学生更信任，更简单接受。

总之，作为一名教师，心理健康教育任重道远。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，努力把自己打造成一个美好的人。我信任：自己美好了，学生也就美好了，千千万万个家庭也就美好了。为了美好，我们要发挥家庭、学校、社会的共同作用，让学生的心理素养和心理水平朝着健康的的方向进展!

心理学课堂教学心得体会〔篇3〕

我们学校杨婷老师给我们上了一堂生动的心理健康教育课。心情久久不能安静。记得人民教育家陶行知先生说过：“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。〞那么对于孩子来说，教育意味着什么呢？首先意味着让他们从如今就感觉自己是一个欢乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的欢乐。需要解释一下，这个“欢乐〞明显不是主要指吃得好，穿得好，也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子，而是指孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思索的欢乐，求知的欢乐，创造的欢乐，胜利的欢乐，而且还要充分体验到来自纯真友情的欢乐，来自集体暖和的欢乐，来自野外玩耍的欢乐，来自欢乐的天性被尽情释放，青春的激情被纵然挥洒的欢乐……

夸美纽斯说过这样一句话：“教师要让儿童在没有殴打，没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之在和气可亲和开心的气氛中喝下科学的饮料。〞这不正说明我们要让孩子感到生活和学习的欢乐吗？那么怎样才能让孩子感到生活和学习的欢乐呢？

欢乐不是那么简洁啊！由于四周环境的压力，人为的压制和其它缘由，并不是每一个孩子都是欢乐的。实践证明：欢乐的孩子自尊、乐观、自我掌握力强。作为一个班主任我期望我带的班级的孩子是欢乐的。

欢乐虽然对每个成人来说都是不一样的体验，对孩子来说却是大同小异。他们会因为老师的一声赞扬而欢乐，会为了获得一颗五角星而欢乐。但是我们在教育中经常会忽视许多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……这些都是我们生气的理由，是我们发怒的导火线。面对各式各样的孩子，我们有太多的借口为自己的粗暴辩解。有时还会有这样的想法：假如从孩子的心理出发，一切为了孩子的欢乐而设想，还不如天天带孩子去游乐场。

在教育孩子时，鼓舞孩子多交朋友，并与他人融洽相处。在日常生活中常常向幼儿渗透、灌输“好孩子要经常想到别人的需要〞的思想，介绍一些对社会作出过奉献的人物。让孩子在实践中加深感受他人的情感体验，加深理解关怀他人行为的意义。让孩子学会设身处地体验别人的思想情感。并教给孩子关怀他人的一些做法。提示幼儿在别人遇到困难时，应伸出救援之手。准时让孩子表达自己的感受，从而体验关怀他人的欢乐。教师要准时给予确定，使这种行为得到稳固和发扬。

让孩子在完成学习、劳动任务中，或在游戏活动中体验到“胜利〞的快乐，如：让值日生整理图书、排放桌椅等等，让孩子的生活得到充实，在完成各种任务的过程中会获得满足和开心。

当然，在教育孩子时，允许孩子犯“错误〞。孩子的身心特点决定了他们是在不断地尝试中学习和成长的，尝试就免不了犯错误。孩子可以从错误中认识这个世界，了解这个世界。可以看出，这些“错误〞一般都是由于孩子缺少生活阅历和缺乏学问的原因，我们不但不能要求孩子不出错，还要认识到出现错误是孩子积累学问的必由之路。对于孩子出现的这样那样的“错误〞，我们要仔细分析，充分理解，以科学的方法和宽容的心态对待孩子，让他们在宽松的环境下无拘无束地认知、探究、创造这个世界。在享受欢乐的同时吸收学问的养料，在成长的年轮上轻轻松松地，快欢乐乐地度过灿烂的童年岁月，踏着欢乐的节拍去创造欢乐的将来生活。

在新的世纪里。我们教师要努力跟上时代的步伐，必需用全新的教育理念去塑造今日的孩子，让孩子在“欢乐中学会欢乐〞，欢乐每一天。

心理学课堂教学心得体会〔篇4〕

贵州交通职业技术学院杨鹏在两天紧急的学习中，培训老师围绕高等教育的心理学基础、学习观与教育、高校班级群体心理与管理和高校学生心理健康与教育四个板块，深入浅出地阐述了高等教育心理学的内涵及外沿，结合高等教育的特点进行了案例分析，受益匪浅，以下是在学习中的一些心得体会。

作为一名刚入职的职业院校专业教师，面对芸芸学子，心态颇为忐忑，如何把专业学问详尽的教授给学生？如何与学生进行主动有效的课堂及课后沟通？如何调动学生的学习主动性？种种疑问随着教学工作的开展，逐一摆在面前，亟需一一化解。经过学习，逐步明确了高等教育心理学的几点意义：有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作；有助于高校教师深入了解大学生的学习心理、人格和社会性特点；有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异；有助于把握教学规律，提高教育教学能力；有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；有助于高校教师提高其评价、反思的能力；有助于高校教师正确把握教师角色，增添高校教师的角色意识和角色胜任能力；有利于高校教师做好大学生的德育工作；有助于高校教师做好的心理健康教育工作。高等教育心理学不仅利于教师摆正位置主动有效开展教学，也促进了学生的学习过程及成效，此次学习是特别准时而必要的。

入职以来，深刻地感受到大学生体格发育趋于稳定、性机能趋于成熟和身体机能明显提高等生理进展特点，在与学生的沟通中，自我概念的增添与认知能力进展的不协调、情感的进展与心情得不稳定、自我意识的独特性、自我评价日趋完善、独立意识从个体性向社会性过度、抽象思维快速进展但仍带有主观片面性等心理进展特征愈发明显地表达在教学工作中，简而言之，成熟的外表下包藏着一颗懵懂的心。面对这样的状况，单向的、机械的教学方式已然缺乏以确保老师与学生的全面沟通，在这种状况下，需要主动引导学生构建良好的学习观，同时也是构筑自身的教育观念。课前的沟通、课堂的互动、课后的谈话等需要老师贴近学生的实际需要。作为专业教师，教学内容以专业学问为主，专业学问讲求系统化、精准严谨，同时也枯燥乏味，如何让学问点活跃起来，冗杂的内容简洁化，不仅是技巧问题，也是触类旁通的延展问题。我最大的感受就是让学生从生活中找寻类似的学问来佐证，同时将雷同的学问点系统化提炼，抓住主要特点，再结合实际用处分出不同点，在强化学生学习过程的同时也让学生感受到学习的欢乐和意义，适当的增加学习目的性和社会责任感，稳步推动教学工作的开展。

教师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异会影响一个教师的成长和进展，进而影响教师的教育教学工作。比照教师进展阶段，认为自己很好地度过了认知阶段，目前正逐步进行认同阶段，但在这个阶段比较深的感受就是职业成就感的缺乏。在以往的工作中，可以顺畅地将专业学问和技能发挥出来并得到相应的成果，但目前而言，许多时候是费尽心机的组织教学工作，结果是部分学生学习意识较差或者干脆不学习，促使自我挫折感不断积累。除了自我反思教学活动之余，也时常在考量当前学生对于学习的看法。这个问题部分是我的教师职业心理素养尚未成熟，部分也是目前职业教育中长期存在的老大难问题：学生学习主动性。学生的学习经受〔中职和高中〕、基础学问以及家庭环境等因素在教学工作中会直接反应到学生的主动性上，对此除了强化自我的专业学问和教学水平，也要强化自我的沟通能力。在教学中的一个词、一句话、一个案例的使用，都能够得到不同的教学效果。

在此次学习中，我对学习动机理论这个部分特殊关注。强化论认为动机是某种行为受到外部强化的结果。在学习过程中，受到强化的学生将会进一步增添学习动机，相反，受不到强化的学生就会减弱其学习的动机。反馈到教学中就是需要老师不断度催促和引导学生进行学习，这是老师的责任也是义务。根据需要层次说的要求，结合实际教学工作，我认为在教学中，应适当突出认知和理解需要及自我实现需要，可以到达循循善诱的教学目的，毕竟一味的填鸭式教学只会加剧学生的抵触心理，如何让学生实现自我价值，让家人、同学和老师充分认知学生自己的能力和潜力，这个是教学实施中很有必要的一个环节。

学习时间是短暂的，学习内容充实而繁杂，如何将所学准时所用，是我在今后教学工作需要考量的，如今所需要做的就是端正心态，迈步前行。

学“智力、智能、智慧、大智慧〞之我见。

郑老师就“智慧〞这一概念，在对前人学习经念总结的基础上，根据人的心理进展的指向性水平与时间和空间紧密相连的关系，指出随着指向时间和空间范围的扩大，人的心理进展呈现出“智力、智能、智慧、大智慧〞的进展水平，分别表现出不同的聪慧程度。

在写这篇学习心得之前，我始终在纠结，到底什么是智力、智能、智慧、大智慧？对这四个观点及其之间的区分，我是一点概念都没有，依据百度百科的解释，智力是指生物一般性的精神能力，是人认识、理解客观事物并运用学问、阅历等解决问题的能力，包括记忆、观看、想象、思索、推断等。这个能力包括：理解、推断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力；而一般认为，智能是个体对客观事物进行合理分析，推断及有目的地行动和有效地处理四周环境事宜的综合能力；智慧，则是高等生物所具有的基于神经器官〔物质基础〕一种高级的综合能力，包含有：感知、学问、记忆、理解、联想、情感、规律、区分、计算、分析、推断、文化、中庸、包涵、决定等多种能力。智慧让人可以深刻地理解人、事、物、社会、宇宙、现状、过去、将来，拥有思索、分析、探求真理的能力。

这三个概念既有区分也有互相关联关系，智能是学问与智力的总和，其中学问是一切智能行为的基础，而智力是获取学问并运用学问求解问题的能力，是头脑中思维活动的具体表达。而智慧表示智力器官的终极功能，与“形而上谓之道〞有异曲同工之处，智力是“形而下谓之器〞。智慧使我们做出导致胜利的决策，有智慧的人称为智者。

在这里我们不难看出，智慧和智能都高于智力，智力处于人的心理进展的初始状态，并没有随着时间和空间进行延展性的进展，是一种潜在的力量，而当人们将这种潜在的力量转化为现实能量时，此时经受了一个质的升华——智能——个人开始从有利于自身将来进展的角度区分是非。个人开始从有利于集体、民族和国家的角度区分是非并使其惠及家事、国事和天下事的能力是智慧，大智慧则是从有利于整个人类和宇宙的角度来推断是非的能力。

综合百度百科和郑老师以及前人对于智力、智能、智慧之间的解释，可以发觉从智力、智能、智慧再到大智慧，这正是一个人心理从简洁到冗杂、由低级到高级、新质否认旧质的过程。在这种升华过程中，正是一个人心理成熟的过程，到达人格完好统一，具有健康的心理状态。对每个人来说，健康的心理素养是人们可以更好实现自我价值的基础。然而，在每个人的成长历程中，不行能说一帆风顺，必定或多或少的会遇到一些坎坷，而在那时具备健康的心理就显得尤为重要。健康的心理可以帮助人在逆境中主动地适应困难的环境，快速调整不佳心理状态，从而为最终目标提供源源不断的前进动力，并在最终到达目的。

相反的，每个人在成长的过程中，也必定会取得一些值得庆贺的成果，而在欢腾之后拥有健康的心理素养也是极其重要。有些人取得成就后会变得傲慢自大、目空一切、骄奢淫逸，在个人进展的道路上止步不前。之所以有这样的行为表现，根源就在于这些人的缺乏理性面对成就的健康心理。但是具备健康心理素养的人在遇到这种状况时，他们多数会在欢庆完自己的成果后，实行一些截然不同的做法，譬如：状态恢复到取得成就前一样，甚至更加的主动去迎接新的挑战，而不是止步不前，在个人的进展道路上不断取得人生中的累累硕果。

除了上述两方面，每个人都会是生活在一个或几个朋友圈里，而当朋友圈里的朋友遇到了一些连他们自己都不知所措时候，在心理上承受巨大压力的时候。这时具备了健康心理素养的其他人就可以向这些人伸出救援之手，在心理上给与莫大的劝慰。这样做，对于那些提供帮助的人来说，他们自己不仅玫瑰送出去了，而且自己的手里也留有了余香。他们的真情、和善、美意不仅给力于社会的和谐，也使他们的个人修养、素养更上了一层楼。从而对他们个人的健康进展锦上添了花，意义非凡。

在人们心理状态不断成熟完善的过程当中，他们也将会渐渐地开始对最初的意识想法进行思索深入。比方说，在每个人的每个阶段，都会对我们的奋斗目标有不同的定义：在我们的幼年期，心智不成熟，大多数学问行为模式的来源都是四周人们给予的学问，总是在重复仿照他人，所以人们在那段时间的奋斗目标大多数都是固定的，如以后当科学家、飞行员、老师等等。而随着年龄的增长，人们开始对事物具有自己的推断模式，此时会对自己想要奋斗的目标有自己的想法，虽然会比较模糊，但还是会不断的摸索并为之努力。当人的心理随着年龄阅历的不断增加而渐渐成熟后，此时他们对于自己的奋斗会有明确的目标，知晓自己的奋斗目标并为之奋斗。

对于如今的许很多多的大学生而言，虽然个人成长的环境不一致，心理进展状况也不一样，但是大多数的学生还是表现出心理不成熟的现象。他们对于自己为什么要读大学〔家里要他读大学他就读〕、大学之间想要完成什么、大学毕业后自己将会去做什么等等这些问题都没有一个概念，缺乏奋斗目标。所以我觉得运用郑老师的“智力、智能、智慧、大智慧〞这一观念来规划学生或者自己小孩的每个阶段进展状态是一个特别可行的方法。

心理学课堂教学心得体会〔篇5〕

一、自我分析

学习有用心理学，就是想要弥补自己在这方面的的缺乏，并且想要获得更多的的这方面的学问，以便自己在与他人的交往中不再那么的别扭。因为我觉得上大学不是主要学习的，而是应多交交朋友，了解更多方方面面的学问来充实自己。使自己的个人能力变得更强，将来步入社会不会那么的困难。选择这门科目作为自己的选修科目主要就觉得自己在这方面比较差，在于他人交往过程自己的心理改变比较大所以我觉得学习有用心理学会提高自己在这方面的能力，使自己在今后与他人的交往过程中会很流畅。废话不多说下面我就简洁的分析一下自己。我是一名北京的男孩。在高考填报志愿时选择了工商管理这个专业。我们专业大约一百二十个学生，男女比例基本保持一比一。我的人际关系现状就是和绝大部分男生都是很熟，但是和