高中音乐-黄河大合唱教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河大合唱》教学设计执教者【思路设计】《黄河大合唱》是人民音乐家冼星海，著名诗人光未然创作的大型声乐套曲。它旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此，调动学生情感是上好本课的首要条件。在教学中，可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过视觉的画面和音乐来激发学生心中彭湃激昂的民族感情。【课前准备】查找资料，了解关于黄河的地理知识。【教学内容】1、

欣赏黄河大合唱第四乐章《黄水谣》，第七乐章《保卫黄河》，感受作品内涵。2、

了解人民音乐家冼星海光辉的一生，知道他的代表作。【三维目标】

1、知识与能力：聆听史诗性的大型声乐套曲《黄河大合唱》，了解《黄河大合唱》创作的年代、背景、作者，培养学生感受、体验、理解音乐的能力。2、过程与方法：通过欣赏《黄河大合唱》选曲，感受作品中磅礴的气势，了解旋律、速度、力度、节奏等在音乐中所起的作用，掌握欣赏音乐的方法。听一段、唱几句、议一阵，启发感受参与陶冶3、情感态度与价值观：感受作品情感内涵，激发和培养学生的爱国主义情感和为中华之崛起而发奋学习的信念。【教学重点】《保卫黄河》赏析。【教学难点】创设情景，激发情感，感受作品的内涵，使之受到爱国主义的教育。【教材分析】《黄河大合唱》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第十六单元第二十九节的内容，本节我选取了《保卫黄河》为重点欣赏内容，旨在引导学生感受、体验其丰富多彩的音乐情绪，进而认识这部作品的社会价值和艺术价值。【教学过程】教师活动学生活动设计意图

导入部分1、从“炎黄子孙”一词导入。师生交流，展示课前准备成果。课前查阅有关黄河资料，调动学生的积极性，拓宽学生知识面，培养自主学习能力。2、播放《黄河壶口》片段教师：乐曲使你看到了什么？听到了什么？聆听、感受音乐的同时思考问题，展开讨论。创设良好的教学氛围，用音乐唤起学生的学习兴趣，导入课题。

3、《保卫黄河》1、教师：同学们对《保卫黄河》这首曲子已经很熟悉了，下面我们集体来演唱一遍这首歌。

2、让学生欣赏一遍《保卫黄河》原唱。3、教师：我们的演唱和原唱在表现作品上有何不同？1、演唱《保卫黄河》

2、聆听并与自己的演唱进行对比，找出差距。

1、引导学生参与到音乐实践活动中去，做到有感情的演唱歌曲。2、通过演唱让学生感知到对作品的演绎存在哪些不足，并为后面的教学做铺垫。4、对作品分析后让学生再次演唱《保卫黄河》有激情地演唱。通过对作品的分析后进行再次演唱，加深学生对作品的理解与感受。课堂小结教师：通过对《保卫黄河》的学习后，同学们有何感受？

与教师讨论交流总结本课，点明课题。增强学生的民族自豪感和民族自信心。布置作业教师：请同学们课后聆听《黄河大合唱》的其它乐章。课后完整聆听《黄河大合唱》。利用课余时间进一步感受作品的社会价值和艺术价值。

学情分析音乐时听觉的艺术、是情感的艺术，很多时候音乐是一种只可意会不可言传的东西。在音乐教学中一定能以教师的讲解代替学生的感受，要充分发挥音乐的本体作用，让音乐开口说话。我在讲授《黄河大合唱》过程中，充分尊重学生对音乐的直接感受，引导学生分析节奏、旋律、调式、和声以及音乐的力度和速度等音乐语言，从中得出音乐情感产生的基本途径，尽量减少语言的表述，真正的让音乐开口说话。效果分析音乐学科有其自身的特性，经典的音乐作品必须经过历史的检验，所以当代中学生不得不欣赏一百年前的音乐，唱五十年前的歌曲。因此作为音乐教师，通过多种途径和方式方法，拉近音乐与学生的距离，引导学生更好地理解音乐，是我们的责任。我在讲授《黄河大合唱》时，学生对当年的抗日战争了解的并不多，没有亲身感受过战争的残酷性，因此学生很难理解当时的时代背景，继而对作品的时代价值则更年与理解。对这一现实情况，我告诉学生战争离我们并不遥远，在五十年前我国也曾遭受战火的洗劫，日寇的铁蹄踏遍了大半个中国，无数的无辜平民惨遭杀害，紧接着给学生播放日军侵华暴行的录像资料。这样从学生身边的事件引出历史，从现实生活到充满血泪的历史，拉近学生与历史的距离同时也俩进了学生与音乐的距离，使学生很快进入情境，从历史的高度理解音乐作品的时代价值。教材分析《黄河大合唱》是一部史诗性大型声乐套曲也是我国最有影响的现代大型声乐作品共分八个乐章。由光未然作词冼海星作曲。作品表现了在抗日战争年代里中国人民的苦难与顽强斗争,也表现了我们民族的伟大精神和不可战胜的力量。它以我们民族的发源地——黄河为背景,热情地歌颂了中华民族悠久光荣的历史,形象的描绘了祖国辽阔的大好河山,展示了黄河岸边曾经发生过的事情以启迪人民来保卫黄河、保卫华北、保卫全中国。作品气势宏伟磅礴音调清新、朴实优美具有鲜明的民族风格,强烈反映了时代精神。它在我国近代音乐史上具有重大的意义,对后来的大合唱及其他体裁的音乐创作都产生了巨大而深远的影响。评测练习一、填空题1、黄河大合唱共有（）个乐章，分别是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。2、保卫黄河分别运用了哪些演唱形式（）、（）、（）。二、选择题1、黄河大合唱的词作者是（）A、冼星海B、田汉C、光未然D、聂耳我国人民音乐家冼星海于1939年创作的《黄河大合唱》下列哪些是黄河大合唱中的歌曲？《祖国颂》（2）《黄水谣》（3）《松花江上》（4）《保卫黄河》（5）《铁蹄下的歌女》（6）《黄河怨》（1）（2）（3）B、（2）（3）（4）C、（2）（4）（6）D、（1）（5）（6）问答题黄河大合唱中的大合唱指的是？《黄河大合唱》教学反思

一、转换教学角色，树立学生主体地位新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。要树立的学生主体地位，首先要转换教师角色，从领导者、组织者转变为引导者、参与者，充分调动学生自觉积极地参与教育过程，教师成为学生参与教学过程的引导与合作伙伴，只有这样才能激活学生的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。比如我在讲授欣赏课《黄河大合唱》时，以精练简短的语言音到学生充分发挥学生的自主意识，在分析音乐语言的基础上，通过自己的理解与感受，理解音乐的内在含义和时代意义以及作者的创作初衷。二、以兴趣为动力，淡化教学目标。新《课标》中明确指出兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。因此音乐课当中应充分发挥音乐艺术的特有魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。我在讲授《黄河大合唱》过程中，通过听觉、视觉、感觉等方面激发学生的学习兴趣，力求使学生积极主动地参与到教学过程中，在参与的过程中学到知识，感受历史，从思想上得到提升。三、充分发挥音乐的本体作用，让音乐开口说话。音乐时听觉的艺术、是情感的艺术，很多时候音乐是一种只可意会不可言传的东西。在音乐教学中一定能以教师的讲解代替学生的感受，要充分发挥音乐的本体作用，让音乐开口说话。我在讲授《黄河大合唱》过程中，充分尊重学生对音乐的直接感受，引导学生分析节奏、旋律、调式、和声以及音乐的力度和速度等音乐语言，从中得出音乐情感产生的基本途径，尽量减少语言的表述，真正的让音乐开口说话。四、拉近音乐与学生的距离，引导学生更好地理解音乐。音乐学科有其自身的特性，经典的音乐作品必须经过历史的检验，所以当代中学生不得不欣赏一百年前的音乐，唱五十年前的歌曲。因此作为音乐教师，通过多种途径和方式方法，拉近音乐与学生的距离，引导学生更好地理解音乐，是我们的责任。我在讲授《黄河大合唱》时，学生对当年的抗日战争了解的并不多，没有亲身感受过战争的残酷性，因此学生很难理解当时的时代背景，继而对作品的时代价值则更年与理解。这对这一现实情况，我以当年伊拉克的“沙漠风暴”行动为话题，切入教学主题，告诉学生战争离我们并不遥远，在五十年前我国也曾遭受战火的洗劫，日寇的铁蹄踏遍了大半个中国，无数的无辜平民惨遭杀害，紧接着给学生播放日军侵华暴行的录像资料。这样从学生身边的事件引出历史，从现实生活到充满血泪的历史，拉近学生与历史的距离同时也俩进了学生与音乐的距离，使学生很快进入情境，从历史的高度理解音乐作品的时代价值。课标分析《黄河大合唱》是一部史诗性大型声乐套曲也是我国最有影响的现代大型声乐作品共分八个乐章。由光未然作词冼海星作曲。作品表现了在抗日战争年代里中国人民的苦难与顽强斗争,也表