小学语文-那片绿绿的爬山虎教学设计学情分析教材分析课后反思

《那片绿绿的爬山虎》教学设计一、教材分析：第七组教材以“成长的故事”为专题，《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客的两件事，通过这两件事使“我”受益匪浅，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。写在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受。表面是写景色之美。实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后，更会让人回味悠长。课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”点明了题目，道出了这两件小事对作者的影响之深。课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这是第三次写到绿绿的爬山虎，结尾点题，意韵悠长，余味无穷，表达作者的无限追思，代表了我记忆中的叶老对我的谆谆教诲。二、学情分析：四年级学生缺少对叶圣陶和肖复兴认识了解，课前可布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于四年级上学期的学生来说颇有难度。因此，了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，叶老给我批改作文是教学重点；几次写爬山虎，理解含义深刻的句子是教学难点。学生通过学习能整体上把握文章的内容和脉络，但是很难从叶老修改作文与“邀”我做客上真正体会叶圣陶的人品，这就需要在学习过程中留给学生充分的语文实践活动的时间和空间，让他们能在反复朗读中自主感悟。二、学习目标1．认识“荐、删、词、洽、昏、晖、楷”等7个生字，并且注意“昏、荐”等字。2、会写“篇、荐、翻、帘、页、删、词、燥、握、洽、昏、厅、糊”等13个生字。3、能正确认读多音字“曲线”，通过朗读、联系上下文等方式理解“愣住、删掉”等词语的意思，读好描写叶老修改作文后整体感受的长句子。4、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。5、理清课文思路，通过品读叶老的几处作文修改，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子，体会叶老一丝不苟的写作态度，感受老一辈文学家对年轻一代文学爱好者的真切指导和关心爱护。三、教学重难点： 在两件事中了解叶圣陶先生的人品与文品作为本课的教学重点；两次写爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子是教学难点。五、教学流程（一）课前交流：课前交流肖复兴的资料。（二）导入课题：1、同学们还记得叶圣陶先生的《爬山虎的脚》这篇课文吗？爬山虎什么样儿？有什么特点？2、今天王老师带领大家追随作者一起去叶老先生家做客，一起学习《26、那片绿绿的爬山虎》，读课题。3、读了这个课题你眼前展现了怎样的画面？预设1：绿绿的，郁郁葱葱，生带着感受读。预设2：生机勃勃生带着感受读。4、师引导：和“那”相对的是—“这”，如果爬山虎就在你眼前，我们可以怎么说？（这片绿绿的爬山虎）从“那”这个字你读出了什么？（“那”说明爬山虎离我们很—远,时间也远。）师：“那”字透着回忆啊！指导读课题“那”字后面稍作停顿。师范读，齐读课题。（三）、理解词语，扫清阅读障碍。1、过渡：这篇课文共900个字，10个自然段。同学们打开课本，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生自读课文。2、出示词语，指名读。3、出示句子：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。（1）生读句子，换词理解“楷模”。生答：模范、榜样。（2）汉字是表义的，猜一猜：楷模最初的意思和什么有关？（木）幻灯片出示：楷树，果实椭圆形，红色，木材细致。相传这种树最早生长在孔子墓旁，树干挺拔，枝繁叶茂，似为众树的榜样。模树，据传说生长在西周初年的政治家、主张“明德慎罚”礼贤下士的周公坟上。这两种树都因生长在圣贤的墓旁，其形状与质地又为人们所喜爱、钦敬，所以后人便把那些品德高尚、受人尊敬、可为师表的模范榜样人物称为楷模。（3）刚才我们用换词、猜一猜、查资料的方法理解了词语，（出示推荐）这个词谁来解释一下？（4）书写“荐”师范写，生练写，自我评价。（四）整体感知，了解课文内容。1、刚才老师发下大家读词读得很准确，理解也很到位。那课文写了什么事呢？默读课文、2、师根据学生回答板书叶圣陶修改作文肖复兴邀请做客3、谁能看板书把课文内容说一说。4师小结：像这样把关键词语连起来就是课文的主要内容。（五）深入品味1、这节课我们就随肖复兴一起去叶老先生家做客。下节课我们再来学习修改作文的方法。现在请同学们默读课文6—10自然段，画出描写做客的句子。2、出示句子，指名读一读，你体会到了叶老是个怎样的人？师总结：透过语言文字我们感受到了叶老的平易近人。3、作者到叶老先生家做客什么给作者留下了深刻的印象？找一找。4、出示：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。（1）生读。师提出要求：读课文不光要读得正确流利，还要边读边想想画面（板书：想象画面）。（2）生自由读。读完后师问：你们都看到了什么？看到了这样的画面，你的心情怎样？（3）想一想，肖复兴马上就要见到大作家叶圣陶了，心情怎样？（4）赞扬：你看，你们是孩子，就能读懂肖复兴的心，他就是带着这份自豪、兴奋、激动来到了叶老先生家，看到了这片绿绿的爬山虎，谁能把这种感受通过朗读表现出来。（5）指名读。（6）读了这句话，你可能已经明白了，作者为什么要写爬山虎，他并没有直接写自己的心情，而是通过那绿绿的爬山虎来写，借爬山虎来抒发自己的情感，这就叫借景抒情。（板书）（7）齐读。5、出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。（1）你能不能用老师刚才教你的想象画面的方法读好另一处描写爬山虎的句子吗？指名读。（2）你看到了怎样的画面？（3）此时，是肖复兴同学将要离开叶老先生家看到的爬山虎，孩子们你说，跟叶老先生交谈了一个下午，都谈了些什么呀？（4）生想象说（5）作家又一次运用借景抒情的方法表达了自己的情感，就让我们把这段情感送回句子中读一读吧，齐读。（6）肖复兴后来成了一个大作家。6、由于时间的不同，作者的心情也不同，所以看到的爬山虎的样子也就不同。对比一下，你发现了什么？生对比找相同。7、绿绿的爬山虎在作者的心目中又有着怎样的情感呢？8、师：是呀，孩子，正是因为有了这份希望，它就如同爬山虎一样变得虎虎有生气，成了我国著名的作家呀。难怪他发出了这样的感叹，请同学们读——

生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

师：孩子们，1988年叶老先生逝世了，1992年，肖复兴提笔写下了这篇文章，回忆30年前他的年少的成长故事，他心存着感激与怀念，写下了这句话呀，请读——

生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

师：孩子们，30多年过去了，他没有忘记叶老先生，没有忘记那片绿绿的爬山虎，因为那片绿绿的爬山虎已经印在了他的生命里。让我们把这份情，化成一份感激一份回忆，再读课题——

生：那片绿绿的爬山虎。

师：这节课我们就上到这里，下节课我们将继续学习叶老先生修改作文的方法。请同学们看一下老师布置给你们的作业，我会写，看一下资料中的叶老先生修改肖复兴的作文。第二，我想读，老师推荐了这两位作家的作品。最后呢，您试着把刚才描写爬山虎和做客的句子背下来，好，这节课就上到这里，下课！学情分析四年级学生缺少对叶圣陶和肖复兴认识了解，课前可布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于四年级上学期的学生来说颇有难度。因此，了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，叶老给我批改作文是教学重点；几次写爬山虎，理解含义深刻的句子是教学难点。学生通过学习能整体上把握文章的内容和脉络，但是很难从叶老修改作文与“邀”我做客上真正体会叶圣陶的人品，这就需要在学习过程中留给学生充分的语文实践活动的时间和空间，让他们能在反复朗读中自主感悟。《那片绿绿的爬山虎》效果分析针对本课教学，从以下几个方面进行效果分析。首先，从教和学目标达成度看，教师是否高度关注学生的知识。依据《课程标准》对中年级学段的要求，目标设计如下：1．认识“荐、删、词、洽、昏、晖、楷”等7个生字，并且注意“昏、荐”等字。2、会写“篇、荐、翻、帘、页、删、词、燥、握、洽、昏、厅、糊”等13个生字。3、能正确认读多音字“曲线”，通过朗读、联系上下文等方式理解“愣住、删掉”等词语的意思，读好描写叶老修改作文后整体感受的长句子。4、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。5、理清课文思路，通过品读叶老的几处作文修改，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子，体会叶老一丝不苟的写作态度，感受老一辈文学家对年轻一代文学爱好者的真切指导和关心爱护。学生在轻松的氛围里完成了本课的学习，达到预期的学习目标。这节课的特色有两个：一是把学习课文内容与学习阅读方法融合在一起，二是始终把体会语言和理解人物融合在一起。语文的学习离不开教师有意识的语言训练，这是由语文学习的本质决定的。教师准确地把握了文章的特点，巧妙地把学习文本、理解文本和理解语言表达交融在一起：让我们看到，在语文教学的时候，我们不仅可以教课文内容，也能够引导学生体会文章的表达方式。比如边读边想象画面。教师还能够利用多种方式指导学生朗读。指导朗读，不是要求学生读出某种心情或某种感受，而是用不同提示语引导学生带着感情去读。叶老在学生心中有一定的印象，可能主要还是来自《爬山虎的脚》，但是对叶老本人他们知之不多、教师在教学过程中注意到引导学生走近叶老。教师抓住了“认真”“平和”，让学生感受到“如春风拂面”，这些感受和叶老批改文章结合在一起，非常自然。另外，教师在引导学生朗读的时候，把叶老的年龄、职位说出来，虽然不是直接介绍，但是学生能够真切地感受一个“平和”的叶圣陶。这样对人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真实可感的。教材分析 第七组教材以“成长的故事”为专题，《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客的两件事，通过这两件事使“我”受益匪浅，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。“那片绿绿的爬山虎”在文中出现了三次。第一次是我作为一名中学生到叶老家作客在院里看到的。这是真实的描写，表达我激动的心情，并成为我记忆中叶老的四合院。第二次是我和叶老见面交谈后，我看到黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。这是想象描写，表面是写景色之美。实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后，更会让人回味悠长，表达作者敬慕的感情。课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这是第三次写到绿绿的爬山虎，结尾点题，意韵悠长，余味无穷，表达作者的无限追思，代表了我记忆中的叶老对我的谆谆教诲。绿绿的，绿得非常深厚而优美，绿代表了生命，生命是可以成长的，还是可以传承的，可见，作者对叶老的思想和情怀作了十分虔诚的赞美，以文学的语言给予了高度评价。文中反复出现，强烈感染读者，使之产生感同身受的效果。课堂评测一、带着问题来读书。1课文是_________的文章。A状物B写事C写景2“我”到叶老家里去做客，_____次具体描写了叶老院中的爬山虎，分别是____________________________________________。二、细读课文深感悟。“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”的确，这次做客，令作者_________，因为他不但学会了_________，而且学会了_________，所以文品和人品让“我”终生难忘。三、我会按课文内容填空。１、刚进里院，一墙的（

）爬山虎扑入眼帘。夏日的（）仿佛（），阳光（），像（

），闪烁着（

）。

２、落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎（），如同（

）。

３、在我的眼前，（）。四、我能把下面词语恰当地用到短文中去。鲜红绿色快乐晶莹闪亮绵绵的红红的绿绿的春雨过后，太阳又露出脸来，鸟儿地唱歌，草儿滴着水珠，好像都在赞美这场春雨。校园里的美人蕉，花朵挺立在枝上，的花瓣上满是的水珠，轻轻一碰，就像珠子一样滚落下来，落在叶子上，掉在地上“碎了”。教学反思我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。以及叶老的一丝不苟和人品对肖复兴以后的成长中的重要作用。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老的精神品质也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子体会作者借景抒情的方法是教学难点。感受叶老的人品就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。要想顺利地突破重难点，又必须先要理解两件事中叶老的高贵品行，有了感情的积淀，才能水到渠成地体会到爬山虎背后蕴含的作者的情感。教学时，我关注了以下几个方面：一是把学习课文内容与学习阅读方法融合在一起，二是始终把体会语言和理解人物融合在一起。语文的学习离不开教师有意识的语言训练，这是由语文学习的本质决