小学语文-美丽的小兴安岭教学设计学情分析教材分析课后反思

《美丽的小兴安岭》教学设计教学目标：1、学会本课生字，并掌握课文中由生字组成的词语。

2、指导学生能联系上下文，理解词语，理解文意，体会作者用词的准确性、生动性。

3、了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容。

5、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行写作的方法。教学重点：1、体会作者按四季变化的顺序，抓住景物特点的写作方法。

2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。教学难点：1、体会用词的准确性。

2、抓住景物的季节特点。教学准备：课件、视频教学过程一、出示视频，导入新课1、师：同学们，我们的祖国有许多美丽的地方，今天就让老师带着大家一起到东北美丽的小兴安岭领略一下它的美丽与富饶吧！（出示视频）2、板书课题：23美丽的小兴安岭3、说说小兴安岭给你留下了什么印象？二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，教师出示要求（1）读准字音，读通句子。（2）这篇课文是按什么顺序写的？2、检查学生的识字情况。3、出示课文第一自然段“绿色的海洋”指的是什么？（指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。）4．快速浏览课文，文中有一段话概况浏览课文的主要内容，请你找出来。

（齐读课文第六自然段）三、学习课文2—5自然段，体会四季的美。1、春天的小兴安岭（1）、指小组读第2自然段，其他同学思考作者在描写春天的小兴安岭时，抓住了哪些事物来描写？（2）、指名反馈。（板书树木

积雪

小溪

小鹿）（3）、品读词句树木有什么特点？（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）“抽出”是什么意思？（不知不觉间，突然间地长出新枝。“抽出”这个词用的准确而生动，形象地写出了纸条快速而有力长出来的样子写出了春天树木旺盛的生命力。）雪水有什么特点？（积雪融化了，汇成小溪。）雪水流动的声音大吗？（声音不大）你从哪个词看出来的？（淙淙）小鹿有什么特点？(活泼可爱。)（4）让我们再次感受春天的魅力，出示：春天的小兴安岭真美啊！

我仿佛看到______________

我似乎听到______________

（5）、指导学生有感情的朗读第2自然段。2、夏天的小兴安岭（1）小组读第3自然段，其他同学思考作者在描写夏天的小兴安岭时，抓住了哪些事物来描写？

（2）指名反馈：

（3）品读词句a、夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶……蓝蓝的天空。（体会“封”字用的准确，形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，显示出树木在夏天生长得勃勃生机。）b、太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。（这里作者运用比喻的手法，写出了阳光穿过树梢照射在草地上的美丽景色。）c、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”（4）指导学生有感情的朗读第3自然段.3、秋天的小兴安岭（1）小组读第4自然段，其他同学思考作者在描写秋天的小兴安岭时，抓住了哪些事物来描写？（2）指名反馈。（3）品读词句：秋风吹落，落叶在林间飞舞。（“飞舞”表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，表达出活泼、快乐的情绪。）（4）指导学生有感情的朗读第4自然段。4、冬天的小兴安岭（1）小组读第5自然段，其他同学思考在写冬天的小兴安岭时，描写了什么景物？（2）指名反馈。（3）品读词句：冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪，（“积满”反映出雪很大，而且还可以反映出小兴安岭森林是密密层层的。）（4）指导学生有感情的朗读第5自然段。四、再读课文，体会小兴安岭的富饶1、全班齐读课文最后一段。2、教师小结：小兴安岭景色迷人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。五、总结全文，巩固练习。1.本文是按照、、来划分段落的。

2.作者抓住了小兴安岭的变化，突出了它的特点。所以课文以为课题。

3.作者通过对的描写，表达了作者对的之情。

六、小练笔：我们的家乡也很美，请用上我们这节课学习的总-分-总的写作方式，抓住一年四季美丽景色的特点进行描述的方法，写一篇小练笔。

板书设计：23美丽的小兴安岭总树多

春生机勃勃分夏花木繁茂秋果实累累

冬雪花纷飞总花园、宝库《美丽的小兴安岭》学情分析：由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。《美丽的小兴安岭》效果分析文章主要围绕“小兴安岭的树多，一年四季都是美丽的，诱人的”，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。我在课堂教学中注重以下两点：一、利用多媒体，创设情境在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我则先集中指导阅读“春天”这一段，在学习描写小兴安岭“春天”美丽景色这部分时，为了让学生能够更好地体会小兴安岭春天特有的美丽，让学生观看视频，学生们看得非常投入，从他们的表情中，我已感受到他们被小兴安岭的美深深地吸引。于是我因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。（1）、初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。（2）、请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述。在这层，让学生体会到万物苏醒、生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。（3）、充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。教师展示小兴安岭的风景图。图文结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很轻松、很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等难解的词义。并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。教师引导学生抓住不同季节的特色，真切地感受到生机勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果实累累的秋之美，冬天，银装素裹、雪景壮丽的冬之美。仿佛随着季节的变化，树海也在变换自己的装束，打扮自己，通过读文让学生深入感受到小兴安岭一年四季都是美丽的，诱人的。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。学完后老师引导学生总结这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点如同“春天”一段，这样把培养学生的自学能力也就落到了实处。二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如：因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度生影响了学生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。《美丽的小兴安岭》教材分析：《美丽的小兴安岭》是三年级上册第六单元的第三篇文章。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。测评练习一、即兴发挥春天的小兴安岭真美啊！

我仿佛看到______________

我似乎听到______________

二、巩固练习1.本文是按照、、来划分段落的。

2.作者抓住了小兴安岭的变化，突出了它的特点。所以课文以为课题。

3.作者通过对的描写，表达了作者对的之情。

三、小练笔我们的家乡也很美，请用上我们这节课学习的总-分-总的写作方式，抓住一年四季美丽景色的特点进行描述的方法，写一篇小练笔。

《美丽的小兴安岭》课后反思《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。下面说一下我执教本课的感受。一、运用多媒体，创设情境，直观感受。为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，上课开始，运用视频直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是趁热打铁，谈感受引出课题。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、“千万缕”、“利剑”的用字优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得！二、学习写法，先教后放，循序渐进。这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，在教学时，主要指导教学“春天和夏天”的段落。指导学生先找出文中描写了哪些景物，再通过找关键词和句子理解这些景物的特点，最后读出感受、积累语言，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余两个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；最后教师进行总结。既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。三、抓关键词，以读促悟，读中悟情。语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。《美丽的小兴安岭》课标分析《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象能力和创造能力。我校主要是“导、教、练”三位一体模式，因此，在整个教学活动中，采用问题导入，学生交流，练习。在教学