《小音乐家杨科》教学设计800字

《小音乐家杨科》教学设计800字

小音乐家杨科教学目标：1、认识本课5个生字，练习用比较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。2、有感情地朗读课文。3、通过多种形式的阅读实践，感受课文中蕴含的思想感情。教学重点、难点：1、了解小音乐家杨科以及他的悲惨命运。2、用多种形式朗读，让学生经历充分的阅读实践，感受课文中蕴含的思想感情。教学准备：引导学生阅读有关外国孩子生活的读物，多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程：一、交流课外阅读，谈话导入谈话：同学们，课前我们一起选择了一些有关外国孩子生活的课外读物，同学们都读过了吧？和大家聊一聊书中的主人公的故事，他们给你留下了什么印象？学生交流阅读感受。今天我要独立阅读课文，也是一篇有关外国孩子的文章，题目是》小音乐家杨科》。（板书课题）二、速度课文，整体感知学生置疑：关于这篇文章的小主人公，你们都想了解些什么内容。和周围的同学交流。说说阅读中了解到了什么。提出自己还没有读懂的问题。三、细读课文，边读边体会1、再一次自由地、有感情地朗读课文，边读边体会，随时把对小音乐家杨科的印象及自己的阅读感受，用适当的词语或简短的句子写在书边上。2、完成：“（）的杨科”表达自己独特的阅读感受。如：酷爱音乐的杨科具有音乐天赋的杨科可怜的杨科委屈的杨科四、品读课文，交流感受有共同阅读感受的学生自愿组合几个学习小组。小组中交流阅读感受，找出能够表达自己阅读感受的句子，有感情地读给同组的学习伙伴听。小组内互相评点、指导同学的朗读。各小组的代表有感情地朗读，与全班同学交流学习所得。五、扩展阅读，创新想像1、“后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。”让学生想像听到这些声音的时候你仿佛看到了什么？2、“白桦树哗哗地响，在杨科的头上不住地号叫。”让学生想像听到白桦树在说些什么？六、实践阅读，引向课外与学生讨论，在这节课之后，关于这篇课文我们还可以做些什么，学些什么。

第二篇：教学设计小音乐家杨科第2课1500字小音乐家杨科一、教材分析１．作者显克维支（1846—1916）波人，有波斯语言大师之称。曾获得19xx年诺尔文学奖。他的代表作《你往何处去》等。他是最先到中国来的波说家，他的作品人物性格鲜明、情节引人人胜。２．课文记叙了富有音乐才能的波兰穷孩子扬科，只为了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就惨遭毒打，含冤死去的故事，反映了在人吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，摆脱不了害致死的悲惨命运。课题中的“家”字，既是对小扬科的爱称，更是对黑暗社会的控诉、。一个小音乐迷，竟因为爱音乐而惨遭杀害。３．课文以扬科爱音乐为线索，故事扣人心弦，感情深沉强烈，语言形象生动，蕴含着丰富的训练学生想像力的因素。有些含义深刻的句子，宜于训练学生在理解句子含意的基础上有感情地朗读。二、教学目标1．学会理解句子中包含的意思。2．学会本课11个生字，理解22个词语的意思。能用“凡是??都??”“只要??哪怕??也??”造句。2．能有感情地朗读课文。3．了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。感受作者同情受压迫者、憎恨剥削制度的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：学习课文中反映扬科对音乐的喜爱的渴望的描写，了解扬科对音乐的喜爱和悲惨的遭遇，从而体会剥削制度的罪恶和作者对弱者的同情。教学难点：理解含义深刻的句子。四、教学准备教师可提供一些显克维支写的短篇小说让学生阅读，感受作者特有的抒情风格和悲愤的格调，对优流畅的语言更要指导学生朗读。五、教学时间：3课时第2课时（一）教学目标1、深入阅读课文第二、三、四段。2、学会使用“凡是??都??，只要??哪怕??也??等金句式。3、学会理解句子含义的变化，会抓住文中重点句读懂课文。（二）教学过程1复习，引入新课（1）你是怎样知道扬科生活贫困的？（2）如此贫困的生活，却没有阻止扬科对音乐的喜爱，课文又是怎样具体介绍的呢？我们来继续学习课文。2阅读课文第二段。思考：扬科喜爱音乐，课文中表现阶在哪里？①指导交流理解：无论哪里树林里田野里乐声“噢咦”——在奏乐小虫——在演奏果园里麻雀——在歌唱小河边青蛙——“呱呱”啄木鸟——“笃笃”甲虫——“嗡嗡”一切声响都是音乐（体会“凡是??都??”的用法）②“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”这个句子的字面意思是什么？联系上下文，在喜爱音乐的扬科听来，这仅仅是一般的叫声吗？——不，扬科是在欣赏自然界的美妙音乐。①朗读：面对如此美妙的音乐，即使被监工打了，扬科仍然那么痴迷。让我们也一起地吸听大自然界的音乐。（2）指名读课文第三、四段。①指导理解听：“窗户里灯光闪耀，扬科觉悟得旅店里的每一根柱子都在颤动，都有在歌唱，都在演奏。”扬科为什么会产生这样的感觉？（旅店里充满了音乐。）想：要是??扬科愿意用自己的一切去交换。只要??了够满意的了。（只要??哪怕??也??）表达了扬科怎样的愿望？（对小提琴的渴望。）你能试着朗读吗？做：扬科为什么要做小提琴？看：扬科想看小提琴吗？能看吧？找了课文中有关的句子，读一读，说说你是怎样理的。“??但是有一股无法抗拒的力量在推着他??”无法抗拒的力量②是指什么？这是一个怎样的“笼子”？“过了一会儿??不小心触动了琴弦。”你也似乎突然听到了什么？（引导学生休会扬害怕、紧琴声的“凄惨。”）后来??院里闹哄哄的。你知道发生了什么？③小结：通过学习，有什么感受？齐读课文。3完成作业（1）有感情地朗读课文二——四段。（2）完成作业本3、5、6题。＋《小音乐家杨科》教学设计发表于：2023.1.1来自：字数：864手机看范文小音乐家杨科教学目标：1、认识本课5个生字，练习用比较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。2、有感情地朗读课文。3、通过多种形式的阅读实践，感受课文中蕴含的思想感情。教学重点、难点：1、了解小音乐家杨科以及他的悲惨命运。2、用多种形式朗读，让学生经历充分的阅读实践，感受课文中蕴含的思想感情。教学准备：引导学生阅读有关外国孩子生活的读物，多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程：一、交流课外阅读，谈话导入谈话：同学们，课前我们一起选择了一些有关外国孩子生活的课外读物，同学们都读过了吧？和大家聊一聊书中的主人公的故事，他们给你留下了什么印象？学生交流阅读感受。今天我要独立阅读课文，也是一篇有关外国孩子的文章，题目是》小音乐家杨科》。（板书课题）二、速度课文，整体感知学生置疑：关于这篇文章的小主人公，你们都想了解些什么内容。和周围的同学交流。说说阅读中了解到了什么。提出自己还没有读懂的问题。三、细读课文，边读边体会1、再一次自由地、有感情地朗读课文，边读边体会，随时把对小音乐家杨科的印象及自己的阅读感受，用适当的词语或简短的句子写在书边上。2、完成：“（）的杨科”表达自己独特的阅读感受。如：酷爱音乐的杨科具有音乐天赋的杨科可怜的杨科委屈的杨科四、品读课文，交流感受有共同阅读感受的学生自愿组合几个学习小组。小组中交流阅读感受，找出能够表达自己阅读感受的句子，有感情地读给同组的学习伙伴听。小组内互相评点、指导同学的朗读。各小组的代表有感情地朗读，与全班同学交流学习所得。五、扩展阅读，创新想像1、“后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。”让学生想像听到这些声音的时候你仿佛看到了什么？2、“白桦树哗哗地响，在杨科的头上不住地号叫。”让学生想像听到白桦树在说些什么？六、实践阅读，引向课外与学生讨论，在这节课之后，关于这篇课文我们还可以做些什么，学些什么。

第二篇：教学设计小音乐家杨科第2课1500字小音乐家杨科一、教材分析１．作者显克维支（1846—1916）波人，有波斯语言大师之称。曾获得19xx年诺尔文学奖。他的代表作《你往何处去》等。他是最先到中国来的波说家，他的作品人物性格鲜明、情节引人人胜。２．课文记叙了富有音乐才能的波兰穷孩子扬科，只为了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就惨遭毒打，含冤死去的故事，反映了在人吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，摆脱不了害致死的悲惨命运。课题中的“家”字，既是对小扬科的爱称，更是对黑暗社会的控诉、。一个小音乐迷，竟因为爱音乐而惨遭杀害。３．课文以扬科爱音乐为线索，故事扣人心弦，感情深沉强烈，语言形象生动，蕴含着丰富的训练学生想像力的因素。有些含义深刻的句子，宜于训练学生在理解句子含意的基础上有感情地朗读。二、教学目标1．学会理解句子中包含的意思。2．学会本课11个生字，理解22个词语的意思。能用“凡是??都??”“只要??哪怕??也??”造句。2．能有感情地朗读课文。3．了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。感受作者同情受压迫者、憎恨剥削制度的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：学习课文中反映扬科对音乐的喜爱的渴望的描写，了解扬科对音乐的喜爱和悲惨的遭遇，从而体会剥削制度的罪恶和作者对弱者的同情。教学难点：理解含义深刻的句子。四、教学准备教师可提供一些显克维支写的短篇小说让学生阅读，感受作者特有的抒情风格和悲愤的格调，对优流畅的语言更要指导学生朗读。五、教学时间：3课时第2课时（一）教学目标1、深入阅读课文第二、三、四段。2、学会使用“凡是??都??，只要??哪怕??也??等金句式。3、学会理解句子含义的变化，会抓住文中重点句读懂课文。（二）教学过程1复习，引入新课（1）你是怎样知道扬科生活贫困的？（2）如此贫困的生活，却没有阻止扬科对音乐的喜爱，课文又是怎样具体介绍的呢？我们来继续学习课文。2阅读课文第二段。思考：扬科喜爱音乐，课文中表现阶在哪里？①指导交流理解：无论哪里树林里田野里乐声“噢咦”——在奏乐小虫——在演奏果园里麻雀——在歌唱小河边青蛙——“呱呱”啄木鸟——“笃笃”甲虫——“嗡嗡”一切声响都是音乐（体会“凡是??都??”的用法）②“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”这个句子的字面意思是什么？联系上下文，在喜爱音乐的扬科听来，这仅仅是一般的叫声吗？——不，扬科是在欣赏自然界的美妙音乐。①朗读：面对如此美妙的音乐，即使被监工打了，扬科仍然那么痴迷。让我们也一起地吸听大自然界的音乐。（2）指名读课文第三、四段。①指导理解听：“窗户里灯光闪耀，扬科觉悟得旅店里的每一根柱子都在颤动，都有在歌唱，都在演奏。”扬科为什么会产生这样的感觉？（旅店里充满了音乐。）想：要是??扬科愿意用自己的一切去交换。只要??了够满意的了。（只要??哪怕??也??）表达了扬科怎样的愿望？（对小提琴的渴望。）你能试着朗读吗？做：扬科为什么