教学设计方案3篇

教学设计方案3篇教学设计方案篇1

教学目标

了解聚落的主要形式，聚落的形成和进展。

2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

3.了解爱护聚落方面的世界文化遗产的意义。

运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培育同学联系实际，

发觉地理问题、分析问题、解决问题的地理力量，培育同学的地理思维。

使同学树立环保意识；使同学熟悉爱护世界

文化遗产的重要意义，树立人地协调进展的地理环境观。

城市聚落和乡村聚落。

2.聚落与环境的关系。

3.世界文化遗产爱护的意义。

“聚落的形态”和“世界文化遗产的爱护”两部分，主要叙述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及爱护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的珍贵财宝，为我们讨论人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调进展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产爱护的意义”。

聚落形式是同学身边详细的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采纳了分组合作式的教学形式，启发、引导同学自主学习。并通过让同学当小老师,向其他同学展现个人的想法和小组的争论结果。

课前预备：把同学分成几个小组，老师提出详细要求，引导同学去发觉问题，接着同学按小组合作分析、解决问题。课前预备提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的缘由；（3）复习前面世界人口分布学问，了解人口密集地区的地形。

[导入新课]人类可以说是喜爱群居的“高级动物”，在人类进展的过程中，形成了各式各样的好玩的“居住”景观。请同学观看下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展现，同学边回答，老师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）

[承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。

叙述新课：

[一]叙述“聚落的形态”，按以下步骤：

在同学了解聚落的概念后，老师可以让同学结合个人所见所闻，再举些例子。

[承转]我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？

1．让同学分别展现城市、乡村景观图片：引导、启发同学结合个人所见所闻，争论生活在城市里有

哪些好处？

[启发]老师可先启发同学从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑状况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

[争论]让同学分组争论，结合个人的所见所闻，老师适当提示城市的学校训练条件、信息流通的快慢、生活消遣的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由同学课前做好小课件，上讲台当小老师，与其他同学沟通小组的争论结果。

[老师小结]老师展现城市与乡村差别表格：

2．老师可进一步引导同学从人口规模、从事的生产劳动等方面来争论城市与乡村的差别。

[叙述]：通过同学们的争论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的四周有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到肯定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对四周的地区的进展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在许多的好处。

但是，城市本身也存在着许多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢？

老师引导同学从交通拥挤、住房紧急、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行争论。

[小结]随着城市的进展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与爱护。在城市的建设中，要留意人与自然的协调关系，只有这样我们才能制造出更美妙的生存环境来。

[过渡]前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的进展与变化中的，城市是在乡村的基础上进展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村进展成为城镇、进而形成大大小小的城市。

3．老师展现动画：课本P52由村庄演化为城市的过程，争论城市进展过程。简要分析城市进展条件。

[老师提问]聚落分布在世界各地，很不匀称，从前面的世界人口分布学问，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布状况。那么，结合人口的分布状况，分析争论：在哪些地方简单形成聚落呢？

[启发]世界人口密集区域分布在哪些区域？为什么？那些地区的地形如何？气候如何呢？如：我们冀州的地形如何？

同学结合前面所学学问，争论。

[小结]：聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温柔、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。

[承转]由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。为什么呢？

[争论]把同学分成3组，展现课前搜集的“东南亚的高脚屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”的图片，争论不同建筑风格与自然环境的关系。

老师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢？（同学回答）

[老师总结]：世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系

亲密，体现了当地的文化习俗等。

[承转]正由于不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了许多独具特色的文化遗产。

4．叙述“世界文化遗产的爱护”

[展现]各类文化遗产的图片，老师边介绍边引导同学观赏图片，然后请同学考虑图片反映的内容有什么共性？

[同学思索争论]老师总结：世界文化遗产是人类珍贵的财宝，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的进展水平以及其与环境的关系等。

[老师提问]有人在古代建筑物下刻写“XXX到此一游”，这种做法对吗？（不对）为什么？（同学争论）

[小结]：文化遗产是人类珍贵的财宝，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，爱护世界文化遗产的重要意义在于：为我们讨论人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特殊为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，供应珍贵的资料！

[课堂总结]课件展现课堂板书设计，概括本节学问要点：

1.聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式；两者的差别；

2.聚落的形成及其与环境的关系。

3.世界文化遗产的爱护

[课堂巩固]

1．乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是（）

A.农村——放牧B.牧场——伐木C.渔村——捕鱼D林场——种植

2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是（）

A．城市自然景观转变小、建筑密而高B乡村道路纵横交叉，网线密集

C．城市人口密度大，商店、学校多D乡村人们工作节奏快、文化生活丰富

3．影响聚落形成与发民的'主要因素有（）

①地形②资源③土壤④水源⑤气候⑥植被⑦地质⑧交通

板书设计

一、聚落的形态

1．什么是聚落

2．聚落的形式

3．城市与乡村的差别

二、聚落与地理环境和人类活动的关系

1．聚落的形成与进展

2．聚落与自然地理环境的关系

三、世界文化遗产的爱护

1．什么是世界文化遗产

2．爱护世界文化遗产的意义

教学后记

本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导同学主动学习。通过同学小组分工合作去发觉问题、分析问题、解决问题，培育同学的动手力量和实际操作力量，培育同学的地理思维。

本节内容的教学，使同学的能运用自己学到的地理学问去解析身边的事物，真正做学问的“学以致用”。使同学的学习动机、学习爱好有所提高。在如下的状况下，同学的学习效果才是真正有效的：当同学感觉到别人在关怀他们；对他们正在学习的内容很奇怪   ；乐观地参加到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了胜利的机会；对正在学习的东西感爱好并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进同学的自主进展，就必需最大可能地创设让同学参加到自主学习中来的情境与氛围。这样才能最好使新课程标准得以实际上的实施。

教学设计方案篇2

【教学要求】

⒈观看插图，有选择地描写景物，留意详略得当，重点突出。

⒉读懂例文，引导同学地进行景物描写时，学会使用简洁的修辞和积累的好词、好句子。

【教学重点、难点】

重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。

难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。

【课前预备】

⒈课本插图的黑板画。

⒉预备几篇描写小动物的片段。

⒊好词语表。

【教学过程】

一、导入

小伴侣，今日老师跟你们一起来作画、说话和写作，兴奋吗？

二、观看插图练说

1．说说图上都有些什么。（同学自由练说）

（1）指名说。

（2）评议：我们可以根据从远到近或者由近到远的挨次来说。

2．想象作画，补画小动物。

（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，宁静得有点孤独     。小伴侣，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）

（2）同学自由作画。

（3）同学用几句话介绍自己所画的动物。

3．学习例文，学说话

（1）同学自由朗读例文。

有位小伴侣简洁地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小伴侣读一读。

（2）同学自由朗读例文。读完后，让同学说说例文中哪些地方写得特殊可爱，为什么。

①小组争论。

②指名大组沟通。

（3）老师朗读三段写小动物的精彩片段。

仿照练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很好玩，让人听了觉得很舒适，很美妙，很有生气。

①说给同桌听。

②指名说。

（4）师生评议。

4．给画面填色，练习说话。

（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，假如我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？

我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简洁地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上美丽的衣服吧！

同学自由填色。

（2）展出填好色的画。

（3）同学自由练说。

5．出示好词语花篮，好句子筐。

天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀

生气勃勃一碧如洗生气盎然涟漪

一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

白云悠悠，不时地和小鸟说着甜美的话儿，多美呀！

路边的小花涨红着脸，大方地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，好玩极了！

6．同学有选择地引用上面的词语和句子，或者仿照，再进行说话练习。

（1）自由说。

（2）小小组沟通。

（3）指名大组沟通。

（4）师生评议。

三、练习写作。

1．争论争论怎样写。（从挨次、主次、语言三个方面进行小结。）

2．同学写草稿。

3．沟通草稿，评议、修改。

4．同学仔细抄写。

教学设计方案篇3

【研讨的主要问题及对策】

１、体验性阅读教学的探究。

２、专心读书，体会文章情感。

【策略】

１、设计体验阅读环节，理性引导，让同学成为文中的人物，入情入境，深化体会文章的情感。

２、引导多元解读，共性化理解；读写结合，深化浅出，内化情感。

【主要的教学模式】

体验性阅读教学。

【主要的理论依据】

《语文课程标准》关于阅读教学提出：阅读是同学共性化的学习，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，要珍视同学独特的感悟、体验和理解。

教学中立足同学，提倡自主学习，让同学在读、思、辩、写等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中两种不同的爱及其作用。

【主要的教学环节】

１、紧扣课题、整体把握。

２、入情导读、体验角色。

３、共性解读、深化体验。

４、读写结合、内化体验。

【详细教学设计】

〖设计理念

《语文课程标准》关于阅读教学提出：阅读是同学共性化的学习，不应以老师的分析来代替同学的阅