拣麦穗教学设计

拣麦穗教学设计

本文为大家共享拣麦穗教学设计相关范本模板，以供参考。

拣麦穗教学设计第1篇

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1、把握文章人物的共性、语言。

2、了解故事线索，学习支配故事情节的手法。

3、学习富有表现力的语言，体会文中所表现的纯朴人性之美。

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1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习运用语言的技巧.

2、通过揣摩语言体会的思想情感,提高审美赏析力量。

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1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习运用语言的技巧.

2、通过揣摩语言体会的思想情感,提高审美赏析力量。

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点拨法

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小黑板

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一、导入新课：

张洁是当代闻名的女作家，也是我特别宠爱的一位女作家。她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的抱负的追求，愿生活更加象人们所憧憬的那个样子。”那么她憧憬的生活，追求的抱负又是怎样的呢？今日让我们一起来学习《拣麦穗》这篇课文，走进张洁。

板题：拣麦穗

二、简介：

张洁：我国现当代闻名的女作家。她的小说散文集有《爱是不能遗忘的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国其次届茅盾文学奖。

三、整体感知，把握情节。

张洁作品的创作主题都是围围着“人”与“爱”绽开的。那现在我们就来观赏她这篇描写童年的散文，一同来感受她细腻、富有表现力的语言吧。

1、请大家快速阅读课文，理清文章的整体线索。（同学阅读课文）刚才同学们阅读过课文了，现在我们请一位同学来给大家复述故事。

点拨：故事是开头写了一群姑娘们在拣麦穗，再讲小女孩也拣麦穗。拣麦穗就是为了备嫁妆。由于她想嫁给卖灶糖的老汉。后来老汉死了，小姑娘很难过，在柿子树下哭。

2、请说出本文的主要人物。

点拨：大雁、卖灶糖的老汉

3、本文写到他们哪几件事？请分别用一句话概括。

明确：大雁拣麦穗时说要嫁给卖灶糖的老汉

板书：拣麦穗嫁

请仿照这一格式归纳后面两件事，尽量用文中的词语

板书：绣荷包送站树下哭

4、大雁站在树下痛哭时，已不再是从前那个不谙世事的小姑娘了，她真的只是在痛哭“世上最疼爱我的那个人去了”吗？假如不是，请说明你的理由。

板书：一个漂亮的梦丢失惦念

今日看来，大雁拣麦穗、绣荷包是学着其他农村姑娘编织漂亮幻想的开头，而卖灶糖老汉只不过是大雁实现幻想最好、最真实的寄予。当幻想丢失时，除了痛哭，更多的是深深的思念。

5、贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线）

点拨：明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌.

四、赏析全文：

（一）精读第一部分，.争论思索下面的问题：

课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？

点拨：a、为故事供应了一个背景：自然环境,社会环境。

分析：前者是一个宽阔的大背景，在这个表面美妙，实则灰暗的背景下，不仅奇妙地示意了世俗婚姻的愚昧和广阔农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美妙事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人难过、惆怅）。而后者表现的是一个详细的“个案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，我们不难发觉，两种美梦实际上有着巨大的反差。

b、总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时稚嫩，纯真的梦作铺垫。

（二）、请同学朗读其次部分

争论思索下面的问题:

1、我是怎样的女孩？

点拨：天真烂漫，稚嫩纯真、天真无邪

2、怎样理解“我”的幻想——嫁给一个卖灶糖的老汉？

点拨：正由于“我”天真烂漫，稚嫩纯真，才会有那样天真的想法。“我”的幻想和一般的农村姑娘的幻想不同，更让人怜悯，“我”也因此得到老汉的爱惜。

3、老汉是一个怎样的人？

点拨：这位老汉是一个非常慈爱和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那样朴实地疼爱我——没有任何希求，也没有任何企望的”。

4、老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱?

点拨：不是。老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是才讴歌的爱。

五、总结：

今日我们通过诵读，品尝并共享了张洁的一段令人伤感的儿时经受，感受到她对至真至纯的美妙感情的渴求，憧憬。也愿我们每个人心中的那份美妙如风霜不倒的火柿子永久鲜红透亮。

作业布置：词句品尝积累

板书设计：

拣麦穗嫁

绣荷包送一个漂亮的梦丢失惦念

站树下哭

拣麦穗教学设计第2篇

教学目标：

1、观赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及的思想感情。

2、赏析文中的景物、人物描写，通过品尝文章语言，理解的思想感情。

3、探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏力量。

4、通过拓展探究，培育同学健康高尚的审美情趣。

教学过程：

一、导入

配乐投影：乡村麦田、金色的麦浪、拾穗的身影等画面

（肖邦钢琴曲《月光》）舒缓、恬淡、悲伤的气氛

二、整体感知：通过朗读、导读、赏析、比较、探究课文的思路和的主旨，感悟幽远、恬淡、悲伤而肤浅的意境。

师：朗读第1、3—8自然段

生：倾听感知村姑拣麦穗的习俗

师生：赏析环境描写，留意抓住文中关键词、句（方法）品尝、沟通、共同。

探究：“村姑们”怎样拣麦穗？“村姑们”为什么要拣麦穗？

穷苦村姑拣麦穗习俗；想像的幸福美妙的婚姻生活，痴梦，痴想

生：朗读：女生齐读第2、12—37自然段，其中对话、灶糖老汉：男生个读；大雁：女生个读。

探究：“我”如何拣麦穗？“我”为什么要“嫁”灶糖老汉？老汉是怎样一个人？“我”和老汉关系怎样？

师生：品读细节描写、留意抓住文中关键词、句、细节，感悟、沟通、探究：

“我”：天真无邪、憧憬欢乐美妙、可爱、真挚、丑陋而少人疼爱的少女渴求、依恋“人之间真诚”的爱。

“老汉”：卖灶糖老头、貌丑、慈爱、孤独、居无定所、纯朴、和善、疼爱、解人意、持续关爱

习俗（童真）

少女拣麦穗往事人之间真诚的爱

情怀（少女幻想）

师生探究：抓住文中关键词、句、细节，对比、品悟、沟通：

投影：1、“村姑们”拣麦穗的结果怎样？

2、“我”长大后和老汉的关系有了怎样的变化？

3、小火柿子两段描写有什么不同？小火柿子象征意义？

4、灶糖老汉死了，“爱”和对“爱”的渴求就不存在吗？

5、“我”与村姑拣麦穗有什么不同？

6、“我”与村姑拣麦穗的结果是否相同？为什么？

7、你对村姑们拣麦穗的习俗或我拣麦穗的往事有什么感想？

师：小结：纯朴痴梦幻灭令人感叹认命至真至善至美的爱的永恒

爱永恒执着引人深思

对至真至善美的爱执着的渴求

三、拓展探究：散文美不美？美在哪里？艺术特色？

1、散文中景物描写的作用和效果：（借景抒情托物言志渲染烘托铺垫背景线索）

背景：时间乡村社会背景

月夜下的麦田：环境描写烘托：空旷恬淡悲伤

意境：幽远深邃田园诗“没有任何希求，也没有任何企望的”朴实的爱

小火柿子：象征意义：“我”对朴实的爱的渴求执着

烟荷包：象征着人与人之间纯真的感情；是童真的情怀和幻想追求的寄予。

2、人物刻画：性格突出（纯朴认命的村姑们；天真无邪、可爱、真挚的“我”和慈祥、孤独的“老汉”）

反映社会现实（村姑们命运的“可叹”）

3、思想性：引人深思（“人与人之间真诚的爱”的永恒及执着追求）

4、文学性：含蓄肤浅、文笔清爽、细腻深挚、优雅醇美。

四、学问点击：师：投影：介绍张洁相关资料。

五、朗读课文：（配乐肖邦钢琴曲《月光》）“年复一年。┄┄它早不知被我扔到哪里去了。”

六、专题探究：“人性美的回归”分小组争论、代表发言、沟通。

“没有任何希求，也没有任何企望的”朴实的爱在我们现实生活中是否存在？体现？怎样才能使世界布满爱？

七、课后作业：

1、预习《我与地坛》自读课文思索：二十岁突然截瘫，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经理了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？

2、拓展探究：“生存环境与命

拣麦穗教学设计第3篇

一、教学目标

1、观赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及的思想感情。

2、赏析文中的景物、人物描写，通过品尝文章语言，进一步理解的思想感情。

3、探究文章写作技巧的深层含义，提高散文的鉴赏力量。

4、通过拓展阅读，关心同学打造自己的精神家园。

二、教学思路

整体感悟——研读赏析——深化探究

三、教学步骤

（一）熟识及其作品风格

张洁：当代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》。

张洁早期的散文创作，往往直接追求、召唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追赶美妙的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。我们早在学校的《挖荠菜》中已经熟悉那个在贫困的生活中苦苦挣扎却从不放弃的倔强的小女孩。

张洁以“人性”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

（二）整体感悟

1、读了这篇文章你会想起些什么？

提示：一些人一些事一首歌一幅画，其他诗其他文章。

2、你认为文章主要写了什么内容？

提示：一个小女孩的童年幻想。

这篇叙事散文，以童年女孩“我”的天真单纯的视角，记叙了一个在农村长大的小女孩的失落的梦，同时向人们呈现了一布满爱与美的童年世界，是一篇特别精致的散文。

3、你认为文章表达了什么思想感情？

一个小女孩对一个老汉的依恋之情。

（三）研读赏析

1、赏析第一节

提问：文章主要写“我”的童年幻想，为什么还要在开头写农村拣麦穗这一节？

通过诵读、小组争论的方式，体会词句的表达效果。

提示：（1）写景的句子描写了自然环境。着重写了乡村麦田早晨与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和安静，如诗如画般的漂亮。

（2）写了社会环境：农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。描绘了姑娘们拣麦穗时的心情——文中多次消失“幻想”一词。交待了姑娘们最终的结局——嫁了一个与幻想差距很大的男人。

通过谈论表明农村姑娘们的梦都是会破灭的，大家都习以为常了。

第一小节的作用：

①为故事的绽开供应了一个背景：故事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一般农村姑娘的幻想与“我”的幻想做对比，用她们的结局来昭示“我”的结局。

②为下文作铺垫和衬托。

2、赏析其次节

提问：怎么理解“我”的幻想——要嫁给一个卖灶糖的老汉？

（1）从“我”动作、神态、语言、心理中体会“我”的年龄、性格特点。

——不懂事、贪玩、天真无邪、很可爱、但又孩子气。

（2）从外貌、语言、动作来分析老汉是个怎样的人？

——年纪大，但他很慈爱，爱笑，对小孩子很亲切，说话符号儿童的心理。

能劝慰“我”，给我灶糖吃。在“我”的眼中，他应当是不错的人。

（3）分析卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”？为什么“我”回越来越依恋他？

卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后，虽然知道这是无法转变的事实，但小女孩童真的感情安慰了这个孤苦老汉，他以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她，由于卖灶糖的老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此，还表现在敬重“我”的内心上，他爱护“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再称“我”是他的小媳妇。他的爱带着无私的性质，他疼爱“我”，还由于“我”是个“贪吃的，由于丑陋而又少人疼爱的孩子”。

3、赏析第三节

提问：怎么理解“我与老汉之间的感情？

（1）找出文中直接抒情的地方，

（2）怎么理解“这时，我真的担忧了……莫非之前我不是真的担忧吗？

（3）“烟荷包