教学设计方案模板合集10篇

教学设计方案模板合集10篇

教学设计方案篇1

【教学目标】

〖学问力量目标

１、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。

２、领悟运用比方这一修辞手法的妙处。

３、初步学习说明文的基础学问。

〖情感目标

培育同学观看自然的爱好和留心自然现象的习惯。

【教学重点】

把握课文主要内容，理清写作思路，初步把握说明方法。

【教学流程】

导入新课──整体感知──研讨探究──巩固练习

【教学时间】

二课时。

第一课时

〖教学目标

学问力量目标：

１、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。

２、初步学习说明文的基础学问。

情感目标：培育同学观看自然的爱好和留心自然现象的习惯。

〖教学重点

把握课文主要内容，理清写作思路，初步把握说明方法。

一、导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，东边日出西边雨，道是无晴却有晴，生动地描绘了一种好玩的天气现象。天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今日我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。

１、出示学习目标。

２、说明文：

说明方法：下定义、打比方、作比较、分类别、列数字、图表说明、事例说明。

二、整体感知

１、检查预习生字状况：

峰峦一霎那点缀绫纱

充满晕头转向月晕倒塌

２、依据释义写出词语：

一会儿，形容时间极短。（峰峦）

事情显露出来的迹象。（预兆）

轻松美丽。（轻快）

（烟尘、雾气、水等）布满、布满。（充满）

即将消失的迹象。（征兆）

崩裂而倒塌。（倒塌）

３、默读课文，思索：

⑴云和天气有怎样的关系？切合文题揭示云和天气关系的词语是什么？它运用了哪种说明方法？

明确：云就像是天气的招牌，打比方。

⑵有关云和天气的关系，从哪些方面说明的。找出标出说明角度变化的句子。

明确：从云的形态，云的光荣两个方面介绍云和天气的关系。

⑶本文主要介绍了哪些云及其光荣？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气状况？

做练习册Ｐ５９其次题。

形态变化天气征兆产生分布状况及颜色天气征兆

４、说明方法：分类说明法是把事物根据肯定的标准分为若干类别，再加以说明的方法。这种分类别的说明方法不仅能把不同事物的不同特征说清晰，而且会使说明的条理更清晰。

说明挨次：规律挨次。

其次课时

〖教学目标

学问力量目标：

１、语言训练。

２、初步学习并运用说明文的基础学问。

情感目标：培育同学观看自然的爱好和留心自然现象的习惯。

〖教学重点

语言训练，初步把握说明方法

一、研讨探究

１、本文是一篇介绍科学学问的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。主要采纳了哪些修辞方法？运用这些方法有何好处？

同学齐读第一段，完成练习册Ｐ５９第３题。

老师讲解：记叙文中，比方是一种修辞手法；说明文中，运用比方来说明事物，叫比方说明，简称打比方。课文中打比方的运用，使文章生动活泼，饶好玩味。

二、语言训练

１、同学在课文中画出运用比方、排比等修辞方法的句子。

２、仿照课文造句。

示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马

造句：

远处的霓红灯亮了，

夜幕四合，四周的群山

三、老师小结

本文介绍了种类繁多的云及云的光荣，但文章层次清楚，很有条理，关键在于选取了合理的说明挨次。先说什么，后说什么，做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，写得特别生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观看。其实，只要我们做生活的有心人，擅长观看，一样可以写出精彩的文章来。

四、拓展延长

１、《三级讲练》课外阅读。

２、积累沟通自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

五、布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观看日记。

教学设计方案篇2

教学目标：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、边读边看插图和解释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。

3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。

教学重点：

边读边看插图和解释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。

教学难点：

理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。

教学预备：

多媒体课件

第一课时

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《寒食》《泊船瓜州》。

2、边读边看插图和解释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。

3、能正确书写生字新词。

教学重点：

边读边看插图和解释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。

教学难点：

边读边看插图和解释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。

教学过程：

一、导入解题

寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？

二、学习《寒食》一诗

1、自读，读准字音

2、指导学习第一句

出示：春城天处不飞花

（1）把诗句划分成词语

春城/天处/不/飞花

（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（、看解释）

（3）把词语连成句子，说说这句话的意思.

3、照样子自学后三句

4、检查出示（斜……御柳……汉宫……）

5、指导朗读

（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？

（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？假如你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？

6、有感情地朗读。

三、学习《泊船瓜州》

1、回顾上首诗的学习方法。

2、分小组学习

3、汇报沟通

4、指导朗读

出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚，你独自一人在外漂泊，心里会怎样想？（回家）带着这样的思乡之情再读。

5、背诵

教学设计方案篇3

教学目标：

1、学问性目标：

（1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

（2）正确认读12个生字。

（3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、情感目标：

理解课文内容，培育同学珍爱生命、喜爱自然的美妙感情。

教学设计：

一、创设情境，激情导入：

1、课前老师可以找来一些人与动物和谐相处，相互亲近的照片或图片，通过课件展现出来，供同学观赏，目的是调动同学的生活体验。

2、激情导入：你肯定和小动物亲近过，玩耍时过，你肯定也感受过和小动物在一起时的幸福和欢乐。有这样一个小伴侣，他也特殊渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示课题：《尖尖的草帽》

二、听读感知：

老师协作动画课件复述课文。这样设计是由于这篇文章整体是围绕孩子的心里活动绽开的，没有对话，段落许多，句式很长，所以老师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉醉于故事里，小伴侣美妙的想法和感受中，激起同学剧烈的读书欲望，关心同学整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。

三、初读感悟，读中识字

1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导同学借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最终标出自然段。（这一步是留给同学自己熬炼，学习的机会，老师在同学自主阅读的过程中要关注同学的学习过程）。

2、沟通学习状况：

（1）指出读课文（引导同学互评、正音）

（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。

（3）再读课文，这次要让同学充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以相互合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

四、细读体悟

在同学初步感知，感情课文后，老师提出这样一个问题：“这个小伴侣是怎么发觉小蜻蜓的？在哪儿发觉的？”引导同学抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里老师调动同学已有的生活阅历：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的小蜻蜓，你有什么想法？”绽开同学的想象，也可以引发同学的回忆，然后相互沟通。老师在这时候也可以结合自己的.情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然后接着引导“文中的小伴侣是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里相互沟通（这时同学在四人小组里互听互读，相互沟通，相互启发，在小组沟通中重点引导同学感悟文中“我”心理的几次变化，从一开头第一次猜想，满怀盼望，很有信念到盼望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中的盼望又一次点燃了，又一次布满期盼。就是这样一个情感的变化过程，特别细腻。

在全班沟通感悟的过程中，要结合同学亲身的情感体验去谈。

例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导同学想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题连续发挥同学的想象，学生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做嬉戏。”“别可怕，我不会伤寒你，我很喜爱你，我们可以做伴侣”等等，发散同学的思维，同时结合同学生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系同学的生活再去体验，体会着去读，通过自由读，读，齐读，在读中感悟，老师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的同学已经完全融入其中，带着此时的感受配上美丽的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，同学的心与文中的“我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的同学已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的欢乐享受语文的欢乐。

五、联系生活，加深体验

1、这个小伴侣有