教学研究：中学语文特长生能力培养研究

教学研究：中学语文特长生能力培养研究中学语文特长生能力培养研究

一、研究背景

语文是人类交流的重要媒介，是人类文明的重要体现。而中学语文特长生则是指那些在语文方面具有特殊才能和天赋的学生。他们的语文表现在阅读、写作、口语等方面都具有突出的优势和特长。培养中学语文特长生的能力，不仅能够让学生在语文学习方面更上一层楼，也能够激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心和综合素质，为其今后的发展打下坚实的基础。

二、研究目的

本研究旨在探究中学语文特长生能力的培养方法，从阅读、写作、口语、批评等方面寻找对中学语文特长生的能力培养进行深入研究，为教师提供一些可行的方法和措施，能够更好地指导中学语文特长生，并取得更好的教学效果。

三、研究内容

1.阅读能力的培养

阅读是语文学习的基础，是一种语言能力。而阅读能力也被认为是衡量一个学生语文综合素质的重要指标之一。如何培养中学语文特长生的阅读能力，是本研究的一个重要内容。

首先，教师应该针对学生的差异性学情，采用不同的教学策略和方法，以达到更好的阅读效果。对于中学语文特长生，教师可以选择更具挑战性和开拓性的阅读材料，例如名著、外国文学等，以激发他们的阅读兴趣和发掘其阅读潜力。同时，教师还应该充分利用计算机网络和其他现代化的阅读工具，鼓励学生积极参与多媒体阅读、网上阅读等新型阅读形式。

其次，教师还应该注意将阅读能力与写作、口语等其他语文能力相结合，通过组织阅读课吧、阅读交流会等多种形式，引导学生将自己的感受与看法通过口语或写作的方式表达出来，以提高他们的语言表达能力。

2.写作能力的培养

写作是中学语文教学的一个重要环节，是一种创造性语言活动。培养中学语文特长生的写作能力，能够提高学生的思维能力和创造性，对于学生语文素质的提高具有重要意义。

针对中学语文特长生的写作能力培养，教师应该多渠道地开拓学生的写作思维，激发其创造性。可以从生活和社会实践中进行启发和引导，让学生多做与自己有关联的写作主题，以帮助他们开展自己的创作活动。

同时，教师还应该注重学生的写作实践，鼓励学生写作，并对学生的写作进行多方位的指导与评价，以达到最佳的教学效果。教师还可以引导学生加入文学社团或参与文学竞赛，以提高学生的文化素养和写作水平。

3.口语能力的培养

口语能力是语言交流的一种重要方式，也是交际与思维能力的重要表现。对于中学语文特长生而言，提高口语能力不仅有利于他们的语文学习，也有助于其今后的发展。

教师要关注中学语文特长生的语音语调、语言组织能力等方面，通过大量地练习、模仿、演讲等多种口语艺术，培养他们的语言表达能力。

同时，教师还应该倡导学生积极参与语言实践活动，比如说主持班会、参加辩论等活动，以提高学生的开放性和表达能力，同时也可以更好地帮助学生发挥自己的特长。

4.批评能力的培养

批评能力是一种高级的语文能力，是对文学、语言等方面进行独立思考和理性判断的能力。对于中学语文特长生，培养批评能力有助于提高其综合素质和创造性。

教师要注重培养学生的批评意识和批评方法，引导学生在阅读、写作、口语交流等方面积极梳理思路、进行分析和反思，以达到提高批评能力的效果。同时，教师还应该引导学生常常开展批判性思维活动，比如说文学鉴赏、文化解读等，培养学生的批评思维和品位审美，以更好地发掘中学语文特长生的潜力。

四、研究方法

本研究主要采用文献资料法、实地调查法和问卷调查法等，对中学语文特长生能力的培养方法进行分析和对比。数据收集主要通过学生、家长和教师问卷调查、访谈和实地观察，以获取研究数据和信息，并得出最佳培养方法。

五、结果与分析

通过研究，我们得出了如下的结论：

1.针对中学语文特长生的能力培养方法应该灵活多样，采取因材施教的教学策略，发挥学生的个性发展特点。

2.教师应该注重学生的写作实践，鼓励学生进行创造性写作，并对学生的写作进行批评和指导。

3.教师应该通过多种口语艺术和实践活动，培养学生的口语表达能力和批判性思维能力，以提高学生的思维独立性和创造性。

4.教师应该鼓励学生多读名著、外国文学等阅读材料，激发学生的阅读兴趣和阅读能力，同时还要注重将阅读能力与写作、口语表达能力的结合，以提高学生的语文综合素质。

六、结论

在中学语文教育中，培养中学语文特长生的能力是一个重要的任务。本研究以阅读、写作、口语、批评等方面为切入点，从教学策略、教师指导、实践活动等方面出发，探讨了中学语文特长生能力的培养方法和措施，旨在帮助学校更好地发掘学生的潜力，提高中学语文特长生的英才培养效果。

七、参考文献

[1]程健.中学语文特长生的培养研究进展[J].教育视野,2015(5):34-36.

[2]曹建.中学语文特长生的教育与培养研究[J].课程教育研究,2014(9):19-22.

[3]付娜.中学语文特长生的培养研究新思路[J].青年教师,2011(8):