【教学论文】信息化环境下高中化学教与学方法【教师职称评定】

PAGEPAGE9信息化环境下高中化学教与学方法摘要：信息社会的飞速发展给当代教育带来了巨大的推动作用,教育改革以培养创新型人才为主要目标,新的技术手段可以创造新的理论，也可以强化旧的思想。信息时代的教育规律必须在以计算机和网络为技术平台的教育教学活动中才可能发现。把电化教学与传统教学有机地结合起来，突显电化教学的优势。网络环境下教会学生学习。虚拟世界的平等和真实世界的机遇，网络环境下教师所面临的挑战。关键字：信息化环境、教学方式方法、学习方法。

今天，现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，它把人和人、人和信息联系在一起。信息技术对现代教育的影响和冲击，正悄然产生出全新的教育方式。当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，也对现行教育进行着冲击。特别是计算机多媒体融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，使得人们关于教育、教学的传统观念受到了冲击，教学内容、教学手段、教学方法、最终导致教学模式、教学理论、教育思想，甚至教学体制的变革。如何应用现代教育技术把当今最先进的科学技术应用于教育领域，需要我们来研究信息化环境下新型学与教的方法。信息化环境系教学的方式方法：计算机辅助教学(简称CAI)的引入，使教学不再仅仅是“粉笔、挂图、模型加嘴巴”的传统模式,教育正面临着亘古未有的巨变,在这种巨变中起关键作用的就是以计算机及其网络为核心的教育信息技术。计算机辅助教学主要是以电脑和网络为基础，通过各种形式的信息媒体，如文本、声音、影视、图片、动画和信息交互技术而完成某种特定的教学任务的活动。

是不是运用了新的技术就自然有了新的教学思想、理论和方法了呢？不是。我们应该清醒地认识到，新的技术手段可以创造新的理论，也可以强化旧的思想。信息时代的教育规律必须在以计算机和网络为技术平台的教育教学活动中才可能发现。有这样一个案例：在内地我的一个同事，大家都应用传统教学时，她带的平行班化学成绩遥遥领先，与其它平行班相差12分。后来有了微机，她倾尽自己的全部热情和智慧为每节课设计课件。一段时间下来，她所教的实验班成绩只比其它一直沿用传统教学的平行班领先不到10分。她十分困惑，问题究竟出在那里？我们一起分析，终于找到了问题的根源。在课件制作和教学过程中一直没有脱离开旧有的教育观念、教学思路。虽然增加了很多图片、动画，节省了板书时间，增加了课堂容量，却丢掉了传统教学的真实感和亲切感，把电化教学的冰冷、浮躁、没有感情的一面体现的淋漓尽致。这不是电化教学的失败，是使用者教育观念的失败，在引进新技术的同时，我们有许多东西还需要调一、把电化教学与传统教学有机地结合起来，突显电化教学的优势。课件在作者看来它是有感情、有生命的东西，对学生来说，快速变换的画面少了传统挂图的直观；精美的动画少了老师亲手操作的真实和亲切；大量的文字使学生失去了思考的空间。下面是我在长期的教学实践中对传统教学与电化教学结合的一点体会。1.演示实验与电脑演示实验的处理。根据学生的认知规律，选择时机应用电脑演示实验。课前预习时，学生可以结合教材和电脑动画先对该实验有一个感性的认识，通过课堂演示实验升华这种感性认识。复习时应用电脑演示实验进行知识的再现尤为重要。电脑演示实验在教学中有着不容质疑的优势，但我们强调的是它的辅助作用，它不能代替教师演示实验，网络模拟不能代替学生亲手实验。

2.电化教学中板书的地位。电化教学中的文本以其容量大、快捷的优势而被广泛应用。与此同时它带来了一些不便：停留时间短；知识脉络不够清晰；学生来不及思考和记录。所以重难点、知识脉络这些传统板书是必不可少的。同时，教师板书的过程也是学生思考、记忆的过程，它有着机器不能代替的亲切感。这时再辅以电脑演示，以其详尽的说明、微观世界模拟、图文并茂、声像结合来拟补我们传统教学的不足，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握。3．电化教学中的时间安排。学生的生理特点决定学生注意力集中的时间是有限的，电化教学的时间不宜过长，高中一般在20分钟左右，根据年龄段的不同时间还要更短。同一种电教设备应用时间过长，学生的大脑会处于疲劳状态，对信息的接收出现障碍，在课堂上的表现就是处于一种浮躁状态。二、网络环境下教会学生学习。

计算机辅助教学除使化学教学变得生动、活泼外，还可以有效地利用时间，使学生在最短的时间获得大量的知识，将学生由不可视的机械操作，带入主动介入，灵活运用所学基本知识的新天地中，从而使我们教师具备扩展课程的深度和广度的机会，推动课程内容及体系的改革。这在推行素质教育的今天将显示出它的巨大魅力。就这一点我谈一下自己的体会和做法。1．充分利用网络资源。这几年听了很多利用网络教学的公开课，由于网络资源比较分散，让学生在课堂上自己到网上查询相关知识，虽然可增加阅读的深度和广度，但时间不允许，有些学生还会处于盲目的阅读状态，课堂难于控制。所以都是教师把一节课的内容设计成网页，让同学按照教师的要求去阅读。这样做仍存在问题，阅读时间紧，阅读量小，阅读范围局限性强，没有发挥学生的主动性，学生没有学会利用网络解决问题。这种只是为了体现网络教学而应用网络的做法和传统教学的区别仅仅在于把印刷材料放到了计算机中。提出问题，让学生课外利用网络去解决，课堂展示他们的成果，对其进行检验和评估。相同的问题，学生们会从多种角度和途径去解决，用多种资料去说明，这种殊途同归的解决问题方法，可以使他们互相受益，开阔视野，更可使他们学会熟练利用网络资源解决问题。为了提高学生在有效时间内应用网络的效率，创造让学生最大限度接触信息技术的条件，让信息技术成为学生强大的认知工具，促进学习者使用信息技术进行自主、探究、协作式学习，最终达到改善学生学习的目的。作为化学教师我们应该为学生构建一个容量大、内容全面、知识结构系统、覆盖面广，有助于深化知识内涵、扩展知识外延的网络环境。基于以上指导思想我做了《化学网站》。学生在那里可以查询到相关知识的发生发展背景，演变过程，化学前沿，化学与生活，矿物博览，化学名人，化学与其它学科的结合点，108种元素的基本参数、单质及化合物的性质，环境保护，高中化学实验的全部知识等。通过网络提高他们的学习兴趣和学习主动性，养成良好的利用网络学习的习惯。2．网络环境下构建既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。课件制作者决定课件的思路。我们不妨让学生去设计课件，由学生按照他们的思路去把知识阐述清楚。一个同事在讲《硅酸盐工业简介》这节公开课时，把学生分成了研究水泥、研究玻璃、研究陶瓷的三个小组。学生表现出了很高的热情，他们收集了大量精美的图片，设计出了流程图，水泥组还去了离市里很远的水泥厂，由同学实地按照生产流程介绍设备并制成录象。这节课完全由同学讲解，老师进行课前指导和课堂调控。这种教学模式已经引起人们的重视。多年来我们的教学改革虽然做了大量的工作，付出了艰巨的努力，往往较多地注意了教学手段与教学方法的改革，而忽视了更重要的教学模式的改革。教学模式是教育思想、教学理论、教学方法和教学策略的集中体现，对教学模式的改革将引起整个教学过程的深刻变革。构建网络环境下教学模式必须遵从：人的认识过程不是由外界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。要体现学生的认知主体作用，就要在教学过程中首先设法激发学生的学习兴趣，以帮助学生形成学习动机；利用各种教学手段摆脱学生在传统教学中的被动状态。新的教学模式的出现并不是对旧有教学模式的全部否定。我们必须吸收传统教学模式中如“导学”、“激疑”、“情境教学法”等的长处，把它和新的教学法融合在一起，按照人的认知过程进行完善和发展。应用现代教育技术，探索构建新型教学模式的基本要求利用信息技术构建新型教学模式，必须满足如下几个基本要求：第一，转变教师角色；第二，转变学生地位；第三，转变教学内容；第四，转变媒体功能；第五，转变过程结构。通过一段时间的学习与实践研究，我们发现以下几种教学方式，深受学生喜欢。1、采用“任务驱动”教学方式

“任务驱动”教学，是以“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳总结”的顺序展开教学，学生在完成“任务”的过程中，获得相关知识，掌握完成任务的方法。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。。

2、采用“案例”教学方式

“案例”教学，即教师提供一个具有代表性的操作例子，让学生根据其操作步骤或流程，完成各个规定动作，得到与案例相同的结果，以此进行强化训练，迅速掌握各个操作技能的方法。另外，我们还可以使用类比教学方式，将两个容易混淆的知识，利用信息技术的优势，将抽象的知识具体化、形象化，它将更容易让学生消化吸收。

总之，“教，有法而无定法”。每一种教学方法有它的优势也有它的局限性，我们要根据不同的教学内容和学生实际，灵活运用，扬长避短，充分发挥它们的优势，这样才可能真正取得最佳的教学效果。

信息技术环境下学生的学习方式方法：在信息技术环境下，教师处于学生学习的主导地位，学生是学习的主体，教学过程不仅仅传授书本知识，还要重视能力训练和情操培养，尤其重视学生学习能力和学习方法的培养，使教学过程结构由逻辑型讲解式向探究、发现、意义建构等以学生为主体的结构转变。1.信息技术环境下竞争性学习方式方法

竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立。给学生布置同一课题，学生们各尽所能运用课堂学到的知识和技术服务以自己，可以请求外援的支持和帮助，借助网络广阔的可参考性和丰富多言行把自己的理念和想法展示出来，比如制作部电子小报，教师要求大家尽善尽美，最后进行全体展示，并投票选出最出色的分发等级奖励，同时让这些同学叙述经验，是大家共同借鉴和提高。2.信息技术环境下个别化学习方式方法个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的。教师根据学生的不同情况、不同的家庭条件、以及各自不同的能力，分别给学生分派学习任务。家里条件差的，可以自己找一个合作伙伴，连个人一起共同完成老师布置的学习任务，取得的是共同的成果。能力弱的选取及简单一些的学习任务，是他靠自己的能力能够完成老师布置的学习任务。能力比较强的学生，可以选取比较难的学习任务，要求更多些复杂些的学习任务，让他及其所能完成好该次的学习任务。这样学生们就可以通过个别化的学习，获取不同层次的知识，同时能够展示不同的学习成果。3.信息技术环境下是协同合作学习方式方法协同合作学习，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。学生自己组合，小组成员各自根据自己的能力选择学习知识的不同方面，最后小组集中进行全体交流，把自己的所得与小组成员共同分享，达到资源共享。这样学生能够集中力量更深入更全面的利用信息和技术，挖掘自己学习的部分，使得在大家合成一个完整的学习结果时都会有更多的收获。

总之教育信息化就是现代信息技术在教育领域的应用。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。

参考文献：1/2008/10/091052154851-2.shtml2/wanshijie/wsj/fy/wljx.doc初探网络化教学附表32010年赣州市中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比活动推荐作品登记表设区市教育局（盖章）作品名称信息化环境下高中化学教与学方法作品编号组别□幼儿园□小学□初中√高中项目名称□信息技术与学科教学整合课例□交互式教学课例□多媒体课件√论文□ScienceWord教学设计□学科主题社区一对一数字化学习教学设计（□数字化课堂学习事件设计□数字化课堂教学整体设计）教材版本学科化学年级高三册别作者姓名性别出生年月