初中英语-Unit3 Could you please clean your room教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标知识目标掌握4个新单词（rubbish,sweep,fold,floor）；6个动词短（dothedishes,sweepthefloor,takeouttherubbish,foldtheclothes,cleanthelivingroom,makethebed）；1个情态动词（could）。

掌握并熟练运用句型：--Couldyoupleasedos.th?--CouldIdos.th?2.能力目标1.让学生在交际活动中，学会如何礼貌地提出请求、征求别人许可，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。2.听力训练，提高学生的综合听说能力。3情感目标通过本课教学活动，教师适时对学生进行爱的教育，使他们能理解父母，帮助父母分担家务，学会与他人沟通。教学重点：学习有关做家务的动词短语委婉地提出请求、征询许可做某事及答语Couldyouplease/CouldI…?Yes,sure./I/youcan.Sorry,I/youcan’t./I/youhavetodo…教学难点：在生活实际情景中运用情态动词could表达礼貌地提出请求、征询别人许可及作答是本单元的语法难点。教学思路本课是Unit3第一课时，主要涉及用could礼貌地请求及征求许可和问答。教学中创设真实情景激发学生学习兴趣，培养学生分担家务的习惯。首先以听说为主，掌握课时单词，运用句型Couldyouplease…?CouldI…?课上引导学生积极参与课堂活动，老师少讲，鼓励学生多练。教学方法：本节采用情景导入，利用真实语境学习could表示请求与许可的用法。本课采用多种教学手段及形式，展开课堂交际活动，在活动中学习、掌握知识。教学过程：Step1.Leadin利用女儿在家做家务的真实情景导入新课。T：Afterworkingalldayatschool,I’malwaysverytired.Luckily,Ihavealovelydaughter.Shealwayshelpsmedochoresathome.Lookatthepictures.设计意图：由日常生活导入教学内容，既能呈现新知，又让学生感觉与日常生活联系紧密。Step2:LearnnewwordsandphrasesPPT呈现女儿做家务的图片，并学习这些做家务的动词短语。设计意图：图片与动词短语对应，加深了对短语的理解，活跃了课堂气氛。Step3:GuessinggameTeacher:aboutyou?Doyouoftendochoresathome?Whatchoresdoyouoftendoathome?Let’sasksomestudentstoactandweguesswhatchoreshedoesathome.设计意图：增强学习兴趣，通过视觉刺激短期迅速加深加强单词短语的记忆。Step4:While-listeningactivities(1)Teacher：Weareallgoodstudentsbecauseweoftenhelpourparentsdochoresathome.Peterisalsoagoodboy.Healsohelpshismomdohousework.Lookatpictures(看主题图，引出1b听力).Read1btogetherandmakesureallstudentsunderstand1b.Task1:Listenandfinish1b.Task2:Readafterthetape.Task3:Readthedialoguewithpartner.设计意图：在听力时，首先要保证学生清楚所听内容。然后听并跟读，让学生在此过程中注意语音、语调，并模仿其发音。最后是学生互换角色朗读听力对话，进行听力口语训练，培养学生的口头表达能力。Step5:学习Couldyouplease…句型。T：Class,Ihaveaquestionforyou.WhenPeter’smomwantsPetertotakeouttherubbish,whatdoesshesay?在听力文本中找出Couldyoupleasetakeouttherubbish?引出本课的目标语言Couldyouplease…..?接着通过两个句型对比“Peter,Couldyoupleasetakeouttherubbish?””Peter,Takeouttherubbish!”让学生思考判断Whichismorepolite?引导学生理解Couldyouplease…..?是一个礼貌、委婉的提出要求的句式。呈现多幅图片，学习Couldyouplease…..?并引导学生如何做肯定及否定回答。最后引导学生自己总结有礼貌的发出请求的句型。Step6:Pairwork.听力交际训练，培养学生的口头表达能力。A:Couldyouplease......?B:Yes,sure./Allright./Noproblem./Ofcourse.Couldyouplease......?A:Sorry,Ican’t.Ihavetodo.../Iamdoing…Step7:While-listeningactivities(2)Teacher:Aftercleaningthehouse,mydaughterandIareveryhappy.Atthistime,mydaughteralwaysasksme“Mom,couldIgoouttoplay?”“Mom,couldIclimbthetree?”“Mom,couldIhaveacandy?”由这三个问句，让学生初步感知couldI…句型，并导入2a.Task1:listenandfinish2a.Task2:listenandfinish2b.Task3:learn“CouldI……”Task4:pairworkPPT呈现不同的图片，模拟不同的语境，让学生在语境中巩固练习如何有礼貌的征询许可的句型。Step7:Roleplay老师通过图片，给出不同的场景。由于这些场景的设置与学生日常生活联系非常密切，很多学生都有过实际经历，且有课本听力原文作为参考，所以对学生来说不是很难，无须提前预设，学生应该能够当堂完成。设计意图：通过短剧表演，使教学由浅入深，逐层深入，完成知识的拓展和迁移。同时通过创设情景、实际交际，完成英语的交际性任务，体现英语的交际功能，使语言在实际交际中实现内化，从而达到学以致用的目的。通过短剧表演，培养学生在实际生活中运用语言的能力。Step8：Summary

总结本课教学重点，教师和学生一起回顾本课知识要点，使知识进一步系统化。Step9:Teacher’swords1.IfweLoveourparents,weshouldsharethehousework.2.Trytobepolitetoeveryone设计意图：本课的情感教育主要有两点：让学生认识到家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度。第二，礼貌待人。Step10.Homework1.Helpyourparentsdosomechoresathome.2.Copyandrecitenewwordsandphrasesinthisclass.设计意图：第一个作业是实践活动，在家帮父母做家务。第二是巩固复习本课的知识重点，为下节课的学习做好铺垫。学情分析本课话题来自学生的生活经历，学生在初一已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础，此外，学生已初步掌握了用祈使句和Can

you…?/Can

I…?

提出请求和建议,

为本课的学习打下了铺垫。活动设计的话题从谈论家务---对家务的看法（好恶）---父母和孩子之间承担的家务----

社交、休闲活动等生活的各个方面，各任务层层递进，与学生的生活紧密相连，又是学生饶有兴趣的内容，为表达提供了真实的材料，使得学生在各个活动中想说、有话说，使活动参与的范围广，达到任务的真实性，有效性。在学习中学生受到爱的教育，学会爱父母，爱家庭，爱劳动，学会如何与人交往，学会表达自己对事情的看法，使他们的个性得到张扬。效果分析本节课是八年级下Unit3SectionA1a-2c的内容，这一单元围绕chores和有礼貌的发出请求和征询许可这一话题展开，语言知识和语言技能都是依据这一话题设计的。本节课的重难点是熟练掌握重点词汇的用法，及巩固“could”的用法：委婉提出请求或征求别人的许可。同时，本节课是通过听说训练强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的听说技能，培养学生正确的情感、态度、价值观等深层意义，培养学生分担家务的责任感。

在本课的教学中，我以女儿做家务的图片导入新课，充分调动学生的积极性和主动性，使全体同学都快速进入学习状态。

对于重点词汇的教学，我设计了guessinggame，让学生做动作猜词汇，增加了学习的趣味性，调动了学习兴趣。在学习每个听力活动前都有充分的铺垫活动，所以学生的听力完成的较好。如在听力2a前，我就设置了一个女儿做完家务后，请求许可的场景。这样听2a前就做好了充分的铺垫，降低了听力的难度。最后的在roleplay这一开放性活动中，学生的活动不是特别充分。本节课我的设想是让学生在合作中完成一个又一个的任务中掌握本节课的内容，减轻学生负担，提高学习效率，这节课基本按我的设想完成了。教材分析本单元主题聚焦在家庭生活上，谈论家务琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。因此，从话题角度上，这一单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和重要性。从功能及语言结构方面来看，在SectionA学习中学生应当能够运用情态动词could征询许可及礼貌地提出要求；从词汇角度上说，学生应当熟练的运用与家庭活动及家务琐事相关的词汇及表达法；情感方面，本单元主题与学生息息相关，教师应当充分利用话题内容引导学生探索、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度。在编排设计上，1a-1c从听、说技能入手，呈现、学习不同家务的表达法及礼貌、委婉地提出要求的句型表达，为词汇及句型结构的输入阶段。2a-2c突出听说技能训练，在发展语言技能的同时，练习、巩固此前学习的词汇和表达，并介绍、操练征询许可的句型，让学生将礼貌地提出要求和征询许可两种功能进行综合操练。巩固练习要点词汇垃圾，废弃物____________扫，打扫_____________地板_____________fold________短语互译倒垃圾_______________清洗餐具_______________整理床铺_______________叠衣服________________在外面待到很晚___________搭便车________________gotothemovies______________gooutfordinner__________cleanthelivingroom____________sweepthefloor__________完成句子请你打开窗户好吗？_________________openthewindow?我可以出去吃饭吗？____________gooutfordinner?请你倒垃圾好吗？Couldyouplease_________________?劳驾，先生。我可以搭便车吗？Excuseme,sir.CouldI_______________?用所给词的适当形式填空。(1)Couldyouplease________(make)thebed?(2)Hedoesn’twantyou______(play)computergames?3)CouldI______(watch)TVforawhile,Mom?---Yes,youcan,butfirstyouneed______(finish)youhomework.(4)Lisa_______(fold)theclothesinthelivingroomnow.(5)Thelittleboy_____(take)outtherubbishhalfanhourago.5.补全对话(从方框中选择适当的句子补全对话)A:Doyouhaveanythingtodonow,Jeff?B:No._______A:Couldyoudothedishes?B:Sure,Mom.__________A:Theyareonthetableinthekitchen.B:_________A:Couldyoupleasetakeouttherubbish?B:___________A:Yes.B:OK.__________A:Nothingelse.WhatdoIhavetodoafterdoingthedishes?Ihavenothingtodo.Andanythingelse?Isitalsointhekitchen?Butwherearethedishes?课后反思1.《英语课程标准》对课堂教学提出了以下要求：“教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。”为了实现这一精神，本节课我主要运用了创设真实语境学习本课目标语言。如本课的导入环节，Guessinggame环节，及最后的roleplay环节都尽力创设真实语境，让学生们在语境中学习，操练并运用本课的目标语言。2