以问题为核心以为精髓在实践中发展

以问题为核心以探究为精髓在实践中发展－－小学数学“问题·探究·发展”学习方式的研究结题报告柘荣县教师进修学校叶青柘荣县城关小学袁仕理为了配合实施新课程改革，我县于2005年确立了小学数学“问题·探究·发展”学习方式的研究教改实验，迄今已近5年。此课题实验分两个阶段进行：第一阶段(2005.8～2007.6)作为县级立项课题，在市级课改基地校城关小学三至六年级12个实验班试点。以探讨“问题·探究·发展”课堂教学基本流程，教学方法的改进和培养学生问题意识等为主要目标进行研究实验。2007年9月被福建省普通教育教学研究室、福建省小学数学专业委员会确认为福建省“十一五”规划重点课题“问题解决”的子课题之一。第二阶段(2007.9～2023.10)这个阶段在第一阶段研究的基础上，调整实验方案，在全县扩大试点，旨在进一步探索深化课堂教学结构改革，建立新型师生关系，转变学生的学习方式，提高学生的问题意识、探究能力等，构建“问题·探究·发展”教学基本模式和评价体系。在实验过程中我们将总课题“问题·探究·发展”分解演化为“小学生探究性学习评价策略的研究、小学生探究活动的心理调适的研究、小学生问题意识的研究、有效创设问题情境的研究、小学生自主探究能力的研究、小学生解决问题策略的研究”等子课题开展研究。经过各课题实验片区几年来的实验，现已在改革课堂教学结构，建立课堂教学模式；构建课题的教学策略和评价体系；造就科研型的教师队伍，促进学生可持续发展等方面取得阶段性成果。一、课题的提出国家《2023年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。21世纪是一个高度信息化的社会，是知识发展型的社会，对于一个公民来说，不仅需要扎实的“基础性”知识，更需要带有方法性、应用性和发展性的“生产性”知识。随着新一轮基础教育课程改革的推进，教育的重心不再是教给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，如何合作，如何生存。但传统的“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者”的旧观念仍然影响着课堂。教师讲、学生听，教师演示、学生看，教师问、学生答，多数采取注入式，满堂问、满堂灌的教学方法，学生处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。教学中还不同程度存在着重结果、轻过程、重知识、轻能力的现象；存在着忽视学生的学，忽视学生的个性发展和可持续发展等问题。课堂上教师没有创设问题情境，没有提供给学生质疑机会，没有教给学生质疑方法，学生根本没有问题意识，也不会提问题，更谈不上提出有价值的问题。学生在解决问题方面存在不少问题：没有掌握解决问题的程序，在解决问题时程序错乱，思维混乱；对解决问题存在着一定的心理障碍，面对问题便会不自觉的出现畏难情绪、急燥情绪等，影响问题的解决。在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。为了改变这种现状，顺应时代呼唤――数学教育发展的要求，适应新一轮课改的需要，我县提出了小学数学“问题·探究·发展”学习方式的研究，其核心是“问题”，精髓是“探究”，目标是“发展”。其意义在于通过课题研究，改革课堂教学方式，转变学生单一被动的学习方式，充分发挥学生在课堂学习中的自主性、主动性，使数学教学的全过程成为开放的、活泼的、有创见的多边活动过程，使学生获得终生可持续发展。二、课题的界定“问题”——词典上对“问题”的解释是：需要研究讨论并加以解决的矛盾，可见“问题”必须有一定的困难，没有任何困难的数学“问题”不成其为问题。因此此处的“问题”一是指教师创设数学情境，呈现数学现象，让学生自己从中发现数学问题，提出数学问题，也可以由教师直接把问题抛给学生；二是指学生学习数学过程中生成的新问题或遇到的新问题。它没有现成的直接方法、程序或算法的待解问题情境。学生经过深入思考，能够运用已掌握的知识和方法去解决。“探究”——探究是指探索、研究、探寻追究。学习应当是一个探索的过程，是充分发挥学生主观能动性，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本形式的活动过程。具体说它是指在教师的启发诱导下，以学生自主学习为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。“发展”——教师通过创设情境，充分调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，获得预期的进步和发展，实现学生的个性发展、全面发展、和谐发展。三、课题的理论依据1、依据儿童的认知心理特点古人说：“学起于思，思源于疑”。好问、好奇是儿童的天性。“问题解决”教学注重创设问题情境，而后让学生提出问题。良好的学习情境，能诱发学生的学习兴趣、激起学生的思考，产生疑问从而提出问题，促使学生的求知欲望得到激发，为学生的探究学习活动架起桥梁。2、依据课程标准的基本理念永条锻国家形数学公课程迁标准纳（试惰验稿尊）指蒙出：苏“旨数学据作为斩一种叹普遍土适用景的技稠术，喇有助奋于人采们收蛛集、添整理黄、描届述信聋息，定建立胞数学含模型爱，进瘦而解铜决问钥题，尿直接滔为社居会创匙造价盘值。援”换义务皮教育丈数学榨指导锣意见央中明尤确指伯出柜“歉数学蹲教学跨应努棍力体治现维‘仁从问凡题情梳境出脆发－馒建立街模型馅－寻届求结裤论－梁应用兽推广青’羽的基撤本过授程元……嚼”陶从以冤上观远点和礼要求届出发程，数项学的坦学习具过程疮，实吃质上敲可以出理解佩为：难“犬模式黄的发吵现－桃模式挣的形辅成－底模式挠的应棉用－坑模式姑的发象展拖”炕过程受。落“咬问题碌解决它”吧教学要模式挎符合茫上述沈观点毙和要尘求。夹3、变依据圆马克给思主磁义关姑于人彩的主困体性缘的发袭展的岛教育盖观嫁马克努思主菊义认裕为，医人的汽主体方性是形人的冰本质折的最揭高层线次。澡人的冬主体秀性不蛾是与民生俱弯来的在，只洪有通宣过实豪践才选能形筹成、悄表现走和确史立，叔主体羞性的婆培养贴和发圾展是预以实屈践为侨基础搏的。堆学生票的发磨展，限很大冤程度脆上取鱼决于静主体悔意识芳的形补成与带能力葬的培抢养。镇因此亚，我怠们必漂须发块挥学闲生学延习的佩主体觉能动贡性，银着眼得于学滋生的盏可持共续发姓展，悦使学冻生在屋获得少适应句未来本社会部生活黄和进临一步款所必抄需的酒数学伶基础奸知识线与技遇能的右同时哗，在青情感租、态除度、柜价值辅观和锻一般催能力葱等方提面全健面发纠展。捆4、坏依据凉发展驼性教佣学理蛙论夸义务站教育使阶段旦的数弓学课易程，脑其基累本出催发点乱是促搅进学蹦生全蔑面持扛续、偿和谐遗的发壤展。蒙应当溜确立馆每个羡学生附都能漠发展盟的学爽生观肝。尊断重学扎生个灯性差讽异，傲承认邀差异遇、因诊材施毒教。赶让每含个人旺在原呀有基赵础上言得到桌尽可铺能大根的提厚高和启发展死。从生而促柏进学诚生学搅习自载信心甲得到知发展限。驻5、材依据获建构窑主义半的学赶习理权论满以皮夜亚杰飘为代肯表的殃认知党心理煌学提舰倡的顽建构劲主义洗学习榨理论镰，提习倡在油教师茎指导客下以珠学习滨者为熊中心床的学清习，受注重扒发挥若学生线的主四动性默、积积极性篇和首长创精敢神，系主张设以学滤生为堪中心梁，强焦调学暂生是滩信息停加工胳的主傅体，叨是知谱识意朋义的匪主动米建构剂者；公认为搂知识汪不是顽由教学师灌让输的践，而伤是由袭学习企者在每一定泉的情俱境下告通过乳协作饲、讨畏论、附交流骄、互买相帮铸助（命包括拢教师瑞提供临的指昂导与肤帮助宣），语并借趁助必俗要的据信息栗资源顿主动碗建构垄的。稍四、呀课题剩的研邪究目聚标粱“衔问题腥·踪探究移·滩发展芝”耕学习修方式奔的研镇究是侍以新饼课改室理念辟为指静导，醒以现蹈行教克材为移基本婶探究旧内容旨，以铅自主码探索拼和合学作交饶流为哥主要辜形式甜，让女学生手充分恒质疑北、探旱究、监讨论寺、交删流，秒通过唉个人悦、小蓄组、摇集体裳等多霞种解漠难释毫疑的坦尝试白活动黑，凯积极谣能动穗地发孕现问凝题、僻分析钩问题旧、解穗决问庙题，减通过壳自身典情感妇体验锡去实易现知怕识的岛再创报造，干从而葛达到些促进龙主体堂性发歇展的心目的列。其册研究建目标贯为：杜（1轿）建私立新偷型的销师生话关系蚂，开断创民辛主平超等的间课堂娃；改牧革课朋堂教羽学结剩构，姓转变离学生否单一朗被动笨的学宾习方益式，象培养玉学生志良好主的学沫习习蕉惯和析心理炕品质替；开闯放学多生的带思维做空间肢，教凑会学狱生从肢小敢云问、忘能问秆、善引问，袍开创元学生洽满堂枝问、职师生同满堂沙议、住满堂愈辩的源课堂森教学排，构驴建部“茶问题拔·铺探究待·专发展涛”馋的教蕉学模热式。且（2域）探定索辣“龟问题动·各探究损·明发展态”烈的教户学策先略和酷评价积体系蚁，着棒眼于召学生撞发现礼问题艰解决勾问题尝能力矿、自诚主探捷究能舞力、进合作忆交流高能力骂、数胸学实锄践能玉力的弯培养捡及学陆生参鉴与探吃究活呼动的顽心理距调适沸，达漂成三靠维目纸标的李有效闷整合阳，实蕉现学蓝生的扫主体符性发铁展。梨（3识）通蠢过课嗓题研镜究，份带动晕我县绕校本徐教研株工作垒，让览教师蓄教学努水平佣更高融，科雄研能箩力更哈强，泥培养链一批日新世骂纪的况学科夺带头内人和惕优秀静的中桌青年箭数学鲁教师代，造日就一泽支从栏“状教书典匠殃”借向廉“孩研究昂者辫”新转变志的科旁研型四的师喝资队兆伍。胆在实匀验中风，我但们着咱重研悠究以破下两谦部分丽内容啄：此（一险）理题论研怖究部慧分：丙1、枝探索病“负问题外·抽探究灯·疗发展秀”办教学逗规律鸡；见2、杰探索步“洒问题艳·孩探究朱·已发展肤”难教学萌模式波；威3、橡探索指“所问题齿·纽探究屑·迁发展骄”这教学秧方法观；汪4、惕构建要“山问题谈·肌探究秧·箭发展毯”秃评价工体系怎。毅胡（桨二）苍实践扇研究呜部分翼：翠1、婶小学塞生问袖题意火识的搅研究惰；隔友调世遭2蚊、有兽效创慈设问门题情廉境的罢研究味；搁余偿监鲜3邀、小香学生险自主贝探究翠兴趣撞与能崭力的傍研究暑；4丹、小今学生萝探究缴方法拉的研泉究；暗拘5霸、小阵学生折发现息问题汉、提宝出问圈题、弃解决享问题节能力怖的培案养；撑6、枯小学裙生解蓄决问旺题策趴略的皱研究共；慰腰蜘7兰、小僵学生嫂参与摔探究侍活动挥的心牵理调狱适；饺8、晌小学肌生探趣究性脏学习磨评价虚策略鲜的研组究。炮乐症……不五、仆课题件的研倘究原增则脂1、汽层次涉性原悼则。微围绕丸“蹦问题孔探命究遮发展数”搂的总芹课题泊，各导校确萝立分滥课题神，各剑教研吼组依什据各染年龄茎段学北生的搜实际灶情况茂确立坡子课奏题，眨构建盆一个开系列货课题拥。按裹照也“扮课题辣引路谈，实亮验为中本，激整体葡提高培”文的原粒则分侄层次绵、有惧目标演地开归展课迁题实弦验，次探索缸适合骄学生阿发展督的课授堂教绑学模炮式。枝2、依合作们性原损则。场在研哨究过甩程中阀，要艇充分迷开发少人力巩资源夕，加椅强教蜜师群县体之虎间的默合作懂交流付，从细而达届到共盾同提贼高，烘整体单推进赌的目行的。丧3、盖实效报性原缝则。枝要求功课题松研究附规范孩科学播，理营论学奴习、失课堂亚教学饼、案龙例研冻究均她与实术验课它题相耐结合场，实笼行堪“于个人远反思纠——夹集体获研讨愿——黑研究夹小结赞”裁的反汤馈机启制，煌突出汁过程挥性实暖验，辟确保乏课题屈研究开的实夜效性担。钉4、凉创造示性原暑则。箭在课雷题研骆究中甲，教术师应炒勇于皮开拓绒，锐定意创惠新，默积极觉探讨他适合暖学生勿“喝问题饮·牧探究塘·拾发展榆”授的课办堂教敬学模腔式，馋创造足性地幅解决蛛课题框实验译中出妨现的胸各种拣新情场况、何新问醋题，翻促进驰学生践的可踩持续祝发展氏。兽5、纷全程蹄性原栽则。唯实验悔伊始泥便树帜立加村强全咸程管晃理的跨观念凤。无逃论是己过程划、评久估、棕总结棍，甚身至细院化到召每一抄个环所节都甘要体得现许“折管理淋出效谜益谣”基的科旱学论行断。狱做到苦自始付至终劫，以吼研究违、实则验为敏任务惰，以蜜规范怨全程堆管理凯为要疗求，稻保证郑课题电研究禾结出近丰硕浑的果衔实。淋六、涌课题拌的研里究方换法与社主要贺策略遵（一躁）侍研究誉方法法：本俘课题夕采用洞的主锁要研径究方闻法是受行动失研究贩法和边案例与研究武法，蕉辅之坝以调牵查研孟究法催、文伪献研盒究法领、厌经验称总结剖法失等。章1．跟行动影研究稳法：衔让每啄个实身验片涛区围吴绕一段、两锦个问秤题制做定出慕切实欧可行颜的计榆划，利然后海进行匆具体确实施扰，在碌实施就中进商行观岁察和瞒反思勇。以艇教师拖的常卫规教恩学为互载体迁，以誓课堂兽教学吃为行敬动保楼证，枝把纤“错教域”售和午“娇研浆”嫌结合所。采吊取边越研究即、边间实验产、边尸总结烦、边俱推广汁的研眯究方样式。币在教皆与学洪的过赚程中赤，边磁实践全，边肾探索番，边脚检验皮，边脏完善姻，把熔研究亩与实帽践紧蒙密地钢结合疑起来赴，边竟归纳耀，边艺总结肾，最园终形极成课闻题的奸基本胜框架廊，并战在探佣索、泻验证视的过狂程中哗不断掀修改宫、完戒善。姑2．邮案例良研究创法：旧选取亲有典停型意该义和型研究嚼价值府的教产学片暮段、铃具体掩学生让或某仔个实点施环摸节进运行焦全面炭而深醉入地腊研究拦，挤并提忘出相捧应的吸对策墓。棒3林．厨经验冲总结利法：蹦依据骨一定勿的价坏值取之向，抛对教胜育实竟践所狭提供句的事喝实进奉行回坑溯性达研究租，按阿照科遣学研月究的途程序级，分冈析概暖括教恼育现顺象，浆揭示跃其内伏在联仰系和翻规律献，使杰之上口升到认教育野理论烂的高舌度，物促进续人们墨由感象性认建识转率化为咽理性斯认识久，并边且及五时通传过论垒文、搅案例旁等形弱式将掌研究杏中的箱经验闻、心凉得、诚理论醒与实醒践结撤合总膊结出畏来，臂归纳睛提炼程。兴锹领4．闯文献末研究计法：息利用巴国内断外关养于课艰程改斥革和恶学科驻改革搜的理眠论和缩经验戴。利择用各汁种渠母道对宏文献切和资粱料进蒙行合没理的渴搜集誉与应轨用以赤获的闻间接乐理论甜知识愉。通区过这敬些资锡料信文息的挪分析届与研营究，演可达浴到准秀确地些界定盯课题驰研究添的价炭值性饱、可宫行性未及关锯键概撇念的闪内涵赤与外晨涵，钳并制豆定研贸究目思标与拢实施嚷方案夜等目辜的。止医5征．调迟查研糕究法铜：在朗实验养前期讲、中奋期、俱后期挡采用室问卷障、观塌察等半方法必进行壮调查绣，为扭研究董提供冷依据叶。通昨过调魔查、袜问卷俯、私走访较、座千谈等辛形式必及时砌了解令小学辱生学艇习数罗学探扭究方某法和所解决歌问题缠的策获略，钉以便拉及时宫调整厨研究阵方法伴。揭源询课题若研究隙采取勉边研许究、馆边实恩验、息边总堡结、足边传裤播的册研究救方式教。其缝研究逐的主本要策堡略精为：钩细分井研究院课题推——糊选定伸实验孕对象犹——堂健全营管理臣制度尾——各加强缓课题穿指导扣——换反馈小调整烈完善榜——挑阶段灭总结鸭评价稿。愤1、害细分懒研究阵课题乞：逐研究靠伊始丈，我惩们镇广泛件开展隙调查诚研究泥，进遍而柄召集轰课题途指导喷组成仅员进射行誓专题割研讨膏，持在争揭论中秀逐步茅形成伙共识由：酒必须辜在总世课题吼的框号架下奥将其舟分解昏成若扬干子忍课题砌，使圆之形艰成一缎个序痛列，歇促进庄课题理研究号的实呆效性售。各阀实验廉片区部确定毕了具酸有可蚁行性帆的重样点研存究专滥题，刷如第特一试吹验片短区：繁①假小学轿生探仙究性锹学习雪评价功策略屿的研勒究培，绵②焰小学拣生探号究活五动的誉心理传调适随的研搂究；茄第二要实验堤片区辈：疏①危小学淹生问碰题意查识的迎研究躁，帆②乖有效低创设会问题墙情境滥的研叮究；滋第三寒实验女片区火：小避学生宰发现绍问题瞧、提仔出问壳题、卫解决反问题泡能力塑的培捆养；雕第四狠实验镜片区满：臭①难小学管生自替主探悠究能考力的有研究肾，扛②悼小学蜘生探宣究方鸟法的节研究纽；第火五实茂验片寇区：强小学珍生解祥决问性题策闻略的鸟研究胞等，核均能恭结合泊总课到题的岔相关丝精神州及本略校实勺际扎劈实开京展课遥题实肌验。棚2、怜选定玻实验夹对象宪：严为了咱使课遗题研漫究具御有广款泛的帐代表速性和搂可行蓄性，扣我们抽采取抛先试岭点后苍推广偷的形荣式开杯展课换题研宇究，母分两描个阶静段进顺行：桑第一丘阶段别（2恶00滑5.达8～靠20剪07果.6智）在鲁市级推课题锯基地茅校城直关三淹至六阔年级槽12困个实赵验班善65撕8名讽学生拳参加婶实验侦；嗽第二侧阶段齐扩大种实验些阶段火即被后确立排为省角级子先课题脉研究电阶段恼（2开00际7.蔬7～近20泽09勺.1螺0）丛，实佩小、唱城小祸、各排中心临校结廊合各灭校情衣况，蕉围绕时“骑问题请·侧探究伏·住发展萄”候提出坊的课渴题进展行整篮合分患五个仍片区侮开展独分课详题研懒究实亮验，亿10韵所学奏校泪67届个实渗验班申30脊16鉴名学召生参捐加实像验。孩3、夕健全涂管理押制度挥：季为了王规范稍课题蛮研究巨，成息立定以县泰教师养进修产学校馒校长叉、教外育局寿分管扮初教洋工作虎的副悼局长肿为顾趴问，尤课题攀主持梨人－库小学肿教研源室主千任为独组长孩，部淹分学雹校校织长、堪分管富教学萄副校洗长、则教导歌主任竟及传省、历市汇骨干恩教师魄和优汉秀教种师为倘组员瓣的台课题销研究社领导锣小组叨和叫指导没小组幻，姻做到篇领导渐重视趋、组朝织健指全、调结构芝合理议、分内工明贸确。敏该戏课题林组是雨一个烤“狸素质眨好、络水平拢高、认功底含厚、盯能力西强被”硬的科影研集抗体。鉴课题雕主持背人是床福建怠省小痰中高雷教师秋，曾班主持物省市胸级多唇个课建题并宽且顺阵利结垄题，舱多次沙获奖椅；在厉省、厅市报会刊上蓬发表姨30岭多篇粥研究踏论文届、教栋学经纵验总灰结；泻有丰贝富的代课题厦实验妙经验斧和扎死实的寸理论鞠基础沾。参乖与研筝究的选课题太组核舞心成伙员都亡是省萄市级票骨干赴教师帽和市阶县教翼坛新纵秀，悦他们闷也是缘各校定的校给长、嗓负责饮教育想教学金的副蓬校长烫、教将导主桃任，陶他们躲朝气介蓬勃扑、进仗取心糕强、刊勇于松开拓装，有当奉献浅精神落，是油开展渡教育戚科研押的中菜坚力耀量，扒这些陡为该娱课题咸研究那提供妹了良级好的斥人才熟条件省。另野外几剖所学高校现终代化眼教学捎设备登齐全兔，文飞献资存料丰遗富，近有比宪较充鞠足的扛研究虾经费亩，为俯课题浴研究屡起到液龙头捕作用专；段加之代进修坑校校伟长、帝分管应初教玉的副她局长躲为顾呀问，贼为该拆课题撑研究射的开堆展奠闹定了双经费描物质指基础躲。从笨而适保证乒课题援实施道工作壁的顺哑利进矩行法。各澡实验扰基地北校制历定了配切实估可行对的实它验计皱划，炮建立游了课嫌题实缓施、牢管理录制度武，傅学校汁将课醋题研超究实支施纳准入到引学校禽的教监学常积规管谋理中巡，定坡期检裂查、凤考核圣、评慰估各风部门决的工谁作，弊课题邪领导丹组定逝期检茧查、妹考核票、评望估教谷师实骨施情择况，足并与罗学校务效益俯奖励冈挂钩翅，与要教师标评先仿、评错优挂嚷钩。会为课效题研湿究活盏动的测扎实苹、顺妥利开汇展提饲供有庆力保恰障。皇附：液各实清验片罚区组责长、笑实验班指导瞧教师揭及实除验带平头人缺一览扯表然（写随人偷事变蹈动而圆调整钉）躬实验稿片区辩学户校碰课题羊组长麦实验斩指导缩教师日实验斥带头查人较一统实验边小学母江郑狼昌（鹊校长应）重徐恒庄明(谁教导赏主任挪)唯吴宗劝兴、惑陆小廉琴、傻林月救香、谷游丽慰琴甩二块城关炉小学买魏定焦銮（色校长李）桑吴辞萍颠(教材导主类任)剥袁仕延理、净王芳晨萍、固雷岩乖会、糖王娟残王桂宅珍答三垫城郊穷中心巾校爷吴恩蔑须（勺校长络）爸江月庙容(建教导故主任认)础吴娟姓容、仁江淑汇芳、其江丽腰芳、讲林丽滴霞棍黄柏御中心攻校缠陈开晕雷（饶校长俘）睡江慧圣华(廊教导拜主任翻)秩温金确春、馒彭成郊锦、这刘肖里文锐四争乍洋国中心沟校紧游玉序兰（厘校长迹）计张甘锋筑(教合导主参任)撕熊千胞骏、污翁紧燕暗、陈绪胶芳口宅中沿中心仓校妙林荣偷滔（蚕副校冲长）镇杨凤敞银(悄教导夹主任差)片林荣更登、至叶秀杜莲、拜范伏宣永均东源者中心忌校衣吴周粗泽（朵校长暮）乖魏巧民儿(峡教导继主任详)刻魏淑班花、裤陶兰隶清、坛杨梅捷芳序五跌富溪铅中心交校揪游东栏树（弹校长乓）盲林立班琴(逆教导塌主任侨)矮金晓怠琼、效袁祖候荣在楮坪领中心池校虫游耀晔返（校丽长）镜郑惠揭坤(治教导御主任片)赚潘碧副华、浓刘茂恶崇订英山蓬中心港校标吴锋歪权(伪教导待主任驶)解杨遇幸铃、贩林玉闸萍匀4、膨加强稼课题锋指导愤：馒为了寸让课油题工吃作有蝴序开踩展，刑20愿07似年9榆月在俯县城省关小板学举撑办课领题实掏验班识教师娃培训购暨开霜题报屑告会侵，明汗确课妙题研镜究的逼目的复和意符义。捏随后屯各实岁验片格区及碎时召钻开课正题实果验工议作会扣议，营相应败成立穗课题齿实验枪指导它小组落，拟右定课幕题实己验计皱划，懂开展田课题朽理论误学习娘，积挑极推嚷进课昂题研奖究。邻两年涉多来顶，除让了全龟县大俊型活懂动外闸，5窃个实异验片篇区在忠课题浮组的往指导掩下共境开展宴了2纠0多俗场形客式多舒样的围课题项教研牌活动脾，如裙黄柏洽中心刑校开霜展了泥内容赌丰富尤的教梨师绸“俘充电佩”状活动烧；富背溪、慌楮坪烛中心晕校以拣“灵先试港点，栋后推等广倚”邮为原洞则开另展课吵题实厅验；厉东源应、宅揭中中犬心校晒联合敢研讨盖扎实事有效倘；城工关小献学将复跨段量教研傅与课鸦题研耀究相膜结合垫卓有深成效购；城迷郊、笋黄柏立中心弓校进轻行信宗息搜莫集，档及时跨向教望师传穗递课犹题研君究的鲁最前剃沿的杆信息贷和经阻验，盘建立府健全湿课题凯研究役档案常，做茄到有搭序保吵管，午分项庙归档种；实霜验小姿学的昂评价误策略魂研讨恩主体独突出余……范通过拆集中网研讨捐、解眼决课筹题研眼究中尽存在伶的问爪题，搏以点榆带面看，调慕动全摩体教宁师积誓极投欣身于均课题租研究冶活动蛙中，旋使理毫论研传究与晋实践息探索萍成为皆学校结课题雷研究贪不断用创新蹈的强抛大动著力。饭5、殿反馈奔调整棕完善仁。在涉实验麦操作泥过程染中我苍们对的发现唱的问唐题，呜及时刊召开绸课题屠组会折议研汤讨解门决（点各实列验片吵区均蔑有研螺讨记吩录）拨，提套高课疫题研描究实兴效性引。例捡如，很我们鲜在调请研中绳发现李教师炒存在愧观念枝转变烛难轮的问刘题周，绑新理丝念、贺新教缓材、清旧教财法的帖现象灾依然底不同正程度驰存在载，讨部分马教师挺对课矩题实宪验与办提高辞教学沾质量搭的关妥系模婚糊，锅既想境改变剑教学久方式莫，又品怕影泥响教染学质卖量，焦怕学夫生的巾探究菠活动傍会匠影响莫教学艳进度较，导脾致课谣堂改皂革举族步维热艰谷。为呆此，壁我们坦于2渔00灯7年菜11躁月在泼城关素小学稀开展凭了以擦案例拆研究焦为载蝶体纠的旱“若问题凳探团究侧发展身”陕主题毯论坛沟活动旷，捡使广炎大教亦师的滑理念盐进一闭步更煤新，童在专童家指津导、虑同伴酒交流碍的过沙程中艘澄清府了一龟些认刑识上翁的偏届差，猾跨越毕了一蠢些意工识上球的障湾碍，愿教学冒改革句的步厉伐得姿以逐榴步加郊快。随再如就，废我们辰在下抚校听役课的见过程却中发痰现一昆种倾娱向：促部分嗓教师番被课宾题提葛出的脱模式白所束涨缚，掌导致柏课堂穷教学劣结构爽僵化朴。课犹题组非意识索到，粱这一刮问题悄必须险加以鉴解决召，否限则将走严重姨阻碍暴课题救研究毙的健妖康发态展。纯为此鼓，我干们于毁20克08拘年君5月粱在富夹溪中援心校天举办锄了主觉题为关“币聚焦飘课堂农教学叠模式献提卖高课捎堂教羽学有运效性通”肤的讯课堂虫观摩靠研讨描会碍，以楼课堂理观摩鸭、集魔体研贵讨、汗互动浙交流拍等方衣式技展开膀交流哑研讨盐，雷促进苍了秀课题壳研究埋走向名良性束发展艇的轨给道。五又如述，桌针对悟一些叙教师狸在课奉题研敢究过哨程中魔确立含的子爱课题寇过大海的问搞题，品我们店要求干教师碑重新数审视愈自己件的子拘课题证，重稍新确破立适骆合于农自己网的子岛课题倦，不勺断丰罢富课招题的美理论杰体系蛾，阅并对使实验粒方案弊不断嫂调整横、充葛实、蝴完善衡。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