初中语文-从百草园到三味书屋教学设计学情分析教材分析课后反思

《从百草园到三味书屋》教学设计教学目标：1.品味具体生动、准确传神的语言。2.感受作者童年百草园生活的乐趣。教学重点：感受作者童年百草园生活的乐趣。教学难点：品味具体生动、准确传神的语言。教学方法：朗读感悟法启发引导式学习方式：自主合作探究式教学过程:

一激趣导入

每个人的童年都是一道绚丽的风景，同学们，让我们回溯时间长河，与大家分享童年最令你难忘的事吧。（贴近学生生活，激起学生对童年的回忆）童年或许是充满苦涩的，或许是妙趣横生，亦或是惊心动魄，那么大作家鲁迅的童年是什么样的呢？今天我们一起来学习他的《从百草园到三味书屋》。(出示多媒体课件，板书课题)二作者介绍鲁迅（1881～1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。作品：杂文集《二心集》《而已集》小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》三披题入文再读题目《从百草园到三味书屋》（师重读“百草园”“三味书屋”两词）大家从题目中得出什么信息？由此，课文可以分为几部分？找出每一部分的起止语句和过渡段。四整体感知请同学们默读课文，思考百草园和三味书屋都属于鲁迅童年生活经历，时隔多年，作者回忆起来，感情更倾向于哪个部分？五徜徉百草园（一）寻找美景1.有感情地朗读第二段，找一找百草园中有哪些景物？你最感兴趣的是哪些，说说原因。提示：自主学习，可从用词、修辞、句式、感官等的角度品味。这么多景物集中在这里，作者是如何把它们安排得井然有序的？独立思考，再与其他同学讨论。聆听奇闻速读课文3-6段，绘声绘色地复述故事。思考，从中你能否悟出些道理。重温乐事朗读课文第7段，再现捕鸟的动作，学会使用准确的动作描写，模仿文中”捕鸟“片段，选一个你喜爱的活动（如钓鱼、放鞭炮、骑车、踢球......）进行仿写，小组合作交流。六触摸情感写《朝花夕拾》的时候，鲁迅先生已经四十多岁了，他为什么又无比怀念地回忆起童年的经历呢？（屏显资料）1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到流言攻击和排挤。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。七总结在人的一生中，童年似乎是最短暂的，可是，这似乎短暂的童年其实是人生最悠长的时光，它陪伴着我们，提醒着我们——永远保有童心，永远感受童趣，直到生命的终结。我想，这也是鲁迅先生希望传达给我们的吧。八板书设计：乐景乐闻百草园无限趣味眷恋不舍乐事学情分析初一学生已有一定的阅读基础，但年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的锻炼还不够，无法使语文阅读的高效积极开展开来，所以在阅读教学中，我更多采取以学生自主阅读研读为主，老师引导示范点拨为辅的方式，调动学生的阅读积极性，鼓励学生养成良好阅读学习习惯。在尊重学生情感体验的基础上，采用朗读和问题引导法，利用多媒体创设情境，充分激发学生学习兴趣，结合散文的特点进行学习，由不散的神（主旨）到散的形（内容），从整体到局部，从具体表达手法到无处不在的真情流露。师生共同讨论分享，大体上以个人品读--感悟--集体讨论--分享四个环节进行。效果分析本节课总体上差强人意，我将就活动设计和效果进行分析。一各个环节平均用力，重点不突出语文课堂提倡“一课一得”，有的放矢，教师必须做到“弱水三千，只取一瓢饮”，即紧抓教学设计的重点，牵一发而动全身，提挈全篇，这样才能有效地提高课堂教学的效率。而在本节课中，重点不突出，难点没突破，学生既没有感受到作者童年的乐趣，也没有深入品读，感知语言之美，每一环节都草草而过。二情境创设没有激起学生的共鸣“生活是文章的源泉”，教材中的每一篇课文都来自于生活，所以贴近生活的导入能迅速将学生带入课堂学习中来。但本节课中“分享童年趣事”，却没有激起学生的新鲜感，可能由于紧张，孩子们不敢举手发言，这也说明我在组织调动方面缺少技巧，有了这样一个沉闷的开头，之后的课堂也无法活跃起来。三朗读、品评感悟不够深入语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,尤其是鲁迅的经典名篇《从百草园到三味书屋》，其语境描述的美妙,语言运用的精妙,童年生活之乐趣,都是引导学生感悟的重要内容。而本节课没有引导学生对课文中的精彩之处进行深入的品读感悟，生硬的问题，尴尬的反应，不合时宜的活动，让这节课效率低下，语文味全无。四重视读写结合运用想象指导学生写作,利用写作培养学生创造性想象,是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。本节课较为成功的活动是仿写“雪地捕鸟”片段，引导学生认识到准确用词的必要以及方法。遗憾的是更多的学生没有参与进来。教材分析本课选自鲁教版六年级下册第二单元第一篇。本单元的文章，均是以“成长”为话题，或记录成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给予学生以有益启迪。学习本单元，重点是要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是”旧事重提之六“。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真·幼稚·欢乐的心理。《从百草园到三味书屋》作为第一篇重点讲读课文，也是作者回忆儿时的快乐生活和求学生涯的回忆性散文，它的写景叙事的方法，具有示范性学习作用。评测练习1、给下列词语中加点的字注音。确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（）斑蟊（）攒在一起（）秕谷（）拗（）盔甲（）锡箔（）（）人声鼎沸（）2、填空题：⑴《从百草园到三味书屋》是一篇，节选自，作者原名。他的第一篇白话小说是。⑵开一块雪，出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。3、指出下列句子所用的修辞手法。⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（）⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……（）4、对“不必说……也不必说……单是”这一句式特点分析有误的一项是（）A、这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部。B、两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写。C、两个“不必说”是为“单是”作铺垫的。D、这个句式表明这段文字是按由近及远的顺序写景的。5、说说百草园为什么是“我”的乐园？6、用“不必说……也不必说……单是……”造一个句子。二、同步解读不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。7．文段中描写“斑螫”其作用是（）A．介绍斑螫的生活习性。B．描写斑螫的神秘色彩。C．描写以斑螫为游戏对象的乐趣。D．描写百草园的具体景物。8．“油蛉在这里低唱”中的“这里”指代什么？9．百草园的自然景物丰富多彩，作者通过哪些角度进行观察？从哪几个方面进行描写景物的特征？10．文中写景叙事井然有序，景物描写有静有动。观察角度从高到低的景物有、、，写的是景；观察角度从高到低的景物有、、，写的是景。11．在“单是……趣味”一句的总领下，分述了哪几件趣事？12．文段中连用两个“不必说”，接着用“单是”表述上有什么效果？三、美文赏读生命的掌声我常常想起一个关于掌声的故事。那是我上高中一年级的时候。班里有位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总要最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点着英子的名字。英子犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、长久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事。她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。英子很有礼貌地向老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再是那么忧郁了，她和同学们在一块游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，英子的学习成绩一直很好，尤其是数学和物理，高二那一年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。三年时光，匆匆而过。三年之后，英子被北京的一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命……”我这才明白英予变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝采?掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。13．本文的主人公英子曾经是一个性格、的残疾姑娘，她迟来早走，是因为“”。14．判断下列说法，正确的打“√”，错误的打“×”。①“英子的眼圈儿红了”，是因为感到委屈、害怕和难为情。（）②“英子的泪水流了下来”，是因为受到鼓励而激动。（）③演讲结束时，同学们报以热烈的掌声是因为英子的普通话说得十分标准、好听。（）15．对英子来说，为什么那是“生命的掌声”?16．“其实，人都需要掌声的。”这句话中的“掌声”指什么?参考答案：略⑴散文；《朝花夕拾》；周树人；《狂人日记》⑵扫、露、支、撒、系、牵、拉⑴拟人⑵比喻⑶排比D不是由近及远的顺序⑴百草园景物有声有色有趣味；⑵美女蛇的在我看来给百草园增添了神秘色彩；⑶百草园的冬天捕鸟富有乐趣。略C短短的泥墙根一带。视觉，听觉，触觉。音，色，状，味。菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、静；鸣蝉、黄蜂、叫天子、动听油岭低唱，蟋蟀弹琴，翻开断砖找蜈蚣、斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子等。写出百草园丰富多彩的自然景物，又突出下面“单是”的内容，让人感到百草园的乐趣比比皆是。沉静忧郁她不愿意让人看到她走路的姿势。①√②√③×掌声使她明白同学们没有歧视她，使她微笑着面对生活，使她像“变了一个人似的”有了第二次生命。对人的尊重、鼓励和肯定课后反思《从百草园到三味书屋》是鲁迅作品《朝花夕拾》中比较经典的一篇散文，而且篇幅很长，一节课的时间内解读百草园和三味书屋，是有难度的，秉着“一课一得”的原则，我选择带着学生一起走进百草园，品味丰富生动的语言，感受鲁迅童年生活的乐趣。因此我将“感受作者童年百草园生活的乐趣”作为教学重点，将“品味具体生动、准确传神的语言“作为难点，因此我设计“回忆童年趣事”“声情并茂寻美景”“绘声绘色讲故事”“淋漓尽致写乐事”等活动，激发学生兴趣，唤醒童年记忆，体会作者儿时的乐趣。在“写乐事”的环节，学生纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试，在对动词的反复揣度、修改中，体会到叙事的技巧和方法。但语言品析这一环节不够透彻、深入，课上只是由几位同学找出精彩点，泛泛而谈，如蜻蜓点水一般，没有给予进一步的点评和引导，渗透品析语言的方法，所以本课的难点未能突破。课标分析《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文，作者用含感情的笔调，描绘了童年生活学习的画面。作者用儿童的口述叙述事物，以儿童的视角反映其主观感受，通篇都以个人抒情为主。在灿烂的春光中有童真，在无味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也有快乐，阅读本文，会唤起学生对童年生活的回忆，