初中物理-电磁实验教学设计学情分析教材分析课后反思

课题二轮复习电学实验课时1课时时间课型复习授课人地点教学目标通过课前翻转内容，让学生熟练掌握电学的基础知识。通过观看微视频，让学生重新经历实验探究的全过程，熟练的掌握实验的目的、原理、电路图、实验注意事项、实验步骤、实验现象、实验结论以及实验容易出现的问题。通过整节课的复习，让学生充分了解中考的考点以及整合的考查形式。重点欧姆定律，伏安法测电阻和电功率难点实验的整合、拓展教学方法引导启发、实验探究、归纳总结、交流合作教具多媒体课件、微视频教学设计自学、合学、展学、悟学、测学教学环节教学内容教师活动学生活动课前翻转翻转内容，课件微视频巡视学生交流的结果，发现普遍存在问题，集中讲解小组交流检查翻转内容的正误继续观看电流与电压关系的微视频复习过程出示中考考点，课件分块复习分块一1.探究串并联电路的特点2.探究串并联电路电流的特点3.探究串并联电路电压的特点反馈练习一分块二4.探究欧姆定律5.探究伏安法测电阻6.探究伏安法测电功率反馈练习二分块三7.探究影响电磁铁磁性强弱的因素8.探究通电螺线管极性的判断9.探究磁场对电流的作用10.探究电磁感应现象反馈练习三出示内容，指导学生自主学习带领学生回顾学过的内容出示练习题巡回检查出示典型的错误作业范例，引领学生逐一找错并改正出示练习题巡回检查出示典型的错误作业范例，引领学生逐一找错并改正出示练习题巡回检查学生自主学习考点以及考查形式学生记忆基本概念练习反馈自纠观察作业错误原因并记忆改错学生反馈小组交流答案改错观察作业错误原因并记忆改错观看电动机发电机原理视频学生反馈小组交流答案改错小组交流查漏补缺总结小组交流所学内容的疑点困惑教师补充引导小组交流查漏补缺达标检测试卷巡视学生检测情况，给与指导学生检测布置作业复习指导《电学实验》学情分析能力方面：现阶段学生对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，正是培养实验探究能力的关键时期。学生在前面的基础实验操作的学习过程中已经具备了基本的实验操作能力，具有了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力。知识方面：学生已经学完了电学的所有知识，并且已经进行完了中考前的一轮复习。为了让学生掌握的内容再上一个层次，根据中考的要求把电学实验与探究进行了整合，学生对于孤立的单个实验掌握的很好，但综合能力有待大幅度提高，没有综合分析问题的能力。本节课我应用微视频让学生回顾实验的全过程，在节省时间的基础上让学生重温实验过程中的细节；注重学习方法的培养，不断总结，不断练习，从具体练习中突破难点；充分发挥小组合作的作用，让所有的学生做到真正意义上的参与，而不是简单的通过举手来掌握学生的掌握程度。《电学实验》效果分析本节课内容为中考专题三《电与磁》中的第一题，属于整张试卷中的基础题。在这节课中我采用了多种复习的方式，收到了很好的效果。比如课前我把《探究电流与电压、电阻的关系》的三级实验整个探究过程制成了微视频，作为家庭作业发给学生回家观看，学生们兴趣颇高，看完之后把实验的所有考点都回忆起来了，在做课前翻转练习题时没有丝毫困难；我找出学生典型的错误作业，在投影上逐一展示，学生们瞪大了眼睛互相找错，都留下了深刻的印象；整节课我始终把“小组交流”贯穿其中，让优秀的学生有大显身手的机会，不仅自己会做题而且能给别人讲解题，层次大大提高，学习困难的学生不至于被忽略，小组四人在组长的带领下齐头并进，竞争异常激烈。《电学实验》教材分析电学部分是继力、声、光、热的学习之后让学生初步认识有观点的知识。电学是物理学中很重要的一部分内容，与我们的现实生活息息相关。但是电学部分的一些概念是十分抽象的，这就需要借助实验的手段来加强学生对知识的理解，技能的训练，情感态度价值观的树立。本节课采用的教材是人教版九年级物理全一册，电学部分的很多规律、定律都不是直接呈现给学生的。而是采用了学生探究实验的方法让学生通过设计实验，观察记录数据，分析归纳得出结论。本节课是针对中考二轮复习专题三《电与磁》回顾实验与探究设计的一节内容，是在掌握每个实验的基础上再进行实验整合，对学生提出了更高的要求。本节课的目标：1.通过课前翻转内容，让学生熟练掌握电学的基础知识。2.通过观看微视频，让学生重新经历实验探究的全过程，熟练的掌握实验的目的、原理、电路图、实验注意事项、实验步骤、实验现象、实验结论以及实验容易出现的问题。3.通过整节课的复习，让学生充分了解中考的考点以及整合的考查形式。本节课重点：学会电学部分的三级实验本节课难点：对于整合的实验，学会解题思路，解题方法电学实验专题复习复习目标：通过课前翻转内容，让学生熟练掌握电学的基础知识。通过观看微视频，让学生重新经历实验探究的全过程，熟练的掌握实验的目的、原理、电路图、实验注意事项、实验步骤、实验现象、实验结论以及实验容易出现的问题。3.通过整节课的复习，让学生充分了解中考的考点以及整合的考查形式。课前检测：1.探究欧姆定律的实验中用到的主要器材是_______、________、________.2.连接实物图之前应将开关处于____状态，防止_____；滑动变阻器滑片调到阻值____处，防止________________.3.导体的电阻一定时，_____________________;导体两端电压一定时，_______________.4.在探究电流与电压的关系实验中，滑动变阻器起到了_______________的作用；在探究电流与电阻的关系实验中，滑动变阻器起到了_______________的作用。5.电动机是把______能转化为______能的装置，是利用__________________原理制成的。6.____电路的一部分导体在_____中做___________运动而产生电流的现象叫电磁感应。这一过程是把_____能转化成____能，从而制成了______。感应电流的方向与_________的方向和_________的方向有关。7.影响电磁铁磁性强弱的因素是__________和___________,在此探究实验中用到的科学方法是_______法和______________法。反馈练习一：1.探究欧姆定律：实验装置RSRSR′表格次数次数123U/V246I/A0.40.81.2表1R1＝5Ω次数次数123U/V246I/A0.20.40.6表2R2＝10Ω图像请利用表1数据，用描点法画出R1的I-U图像。结论方法横向分析表1、表2的数据，可以得到：在电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成___比；滑动变阻器在此实验中的作用是_______________；当由R1＝5Ω换成R2＝10Ω时，为达到此目的滑片应向____滑动。上述结论是通过比较两个表格的异同点而得出的，这里运用的科学方法是__________法。2.探究伏安法测量小灯泡的电阻和电功率：反馈练习二：1.探究影响电磁铁磁性强弱的因素：实验过程用如图所示的装置进行实验，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使电流表示数相同，发现电磁铁乙吸引大头针的数目比甲____。PPP甲乙AA结论上述实验说明：电磁铁磁性强弱与___________有关。在这次实验中用到的科学研究方法是________和_____________.2.探究电磁感应现象：实验现象在如图装置中，闭合开关，让导体不动，电流表指针不偏转；让导体向上或向下运动，电流表指针_____；让导体向前或向后运动，电流表指针_____;若对调磁体的N、S极，仍让导体向前或向后运动，发现电流表指针偏转方向与上次_____（“相同”或“不同”）NNSA+-应用此现象中，____能转化为___能。据此制成______了_________。3.探究通电螺丝管外部磁场的方向：过程现象如图是小雨通过改变通电螺丝管中电流方向或线圈的缠绕方向观察到的现象，请根据图甲、乙、丙中小磁针的指向，判定并标出图丁中小磁针的N、S极．方法结论我们可以用_____定则来判定通电螺丝管的极性与导线中电流方向的关系．应用请标出图中电源的正、负极当堂检测：1.探究欧姆定律：电路图请在方框中画出实验电路图：表格图象表1R=10ΩU/V1.01.62.2I/A0.10.160.22表2U=2VR/Ω51020I/A0.40.2如图所示的图象中，能正确表示电阻一定时电流与电压关系的图线是_____．问题讨论将上述实验电路中的定值电阻换成标有“2.5V0.3A”的小灯泡，在测量小灯泡的电功率时，两电表示数如图所示，此时小灯泡的实际功率为____W,此时灯泡电阻是____.若要使小灯泡正常发光，应将滑动变阻器的滑片向_____移动,此时灯泡电阻是_____Ω,灯泡阻值不同，这是因为______影响电阻．2.探究磁场对电流的作用：过程+aS–bN+aS–bN应用此现象中，能量转化情况是_______________；据此制成_________。问题讨论若将电源换成电流表，让导体在磁场中做切割磁感线运动，发现电流表指针______（“偏转”或“不偏转”），由此原理制成了________，在这一过程中将____能转化为________能。《电学实验》课后反思本节课是针对中考二轮复习所设计的内容为《电学实验回顾与探究》的一节课。根据2017年中考要求，这部分内容为专题三中的第一题“回顾实验与探究”，考点是电学所有的实验，考查形式大表格的第一个实验是电学中的三级实验，大实验结束后将拓展为电学的一级或二级实验。本节课根据中考要求，我采用多种复习形式做了合理地课堂设计，学生普遍掌握不错。通过本节课的教学，让我体会到：1、通过联系生活实际，利用实验探究，小组合学等教学手段可以帮助学生加深对所学知识的理解，引发学生的学习兴趣。2、通过活动与探究，不仅提高了学生的实验探究能力、现象分析能力、实验总结能力和团结协作能力，还极大的提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲望。3、课堂上能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。但对于这部分内容，个别学生还不太适应实验的拓展部分，不能及时的转换思路，容易被前面实验所混淆，所以有待继续加强巩固练习；另外学生对电学实验的操作故障问题考虑不到位，需要在复习课中加强实验操作的回顾与练习。《电学实验》课标分析初中物理课程标准要求：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受物理的重要性，了解物理与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与物理有关的一些实际问题。让学生有更多的机会主动体验科学探究的过程。在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。《电学实验》要求学生，一经历探究物理现象的全过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，发现问题，具有初步的观察能力和提出问题的能力；二是通过参与探究活动，学会制定实验方案，有初步的收集信息的能力；三经历信息处理过程，有初步的分析概括能力；四有初步的信息交流