卖木雕的少年优秀教学设计优秀5篇

卖木雕的少年优秀教学设计优秀5篇在教学工实际的教学活动中，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应当怎么写？作者为您细心收集了5篇卖木雕的少年优秀教学设计，假如对您有一些参考与关心，请共享给最好的伴侣。

《卖木雕的少年》教学反思篇一

《卖木雕的少年》是人教版试验教材三班级下册第七单元的一篇课文，这也是本单元关于友情关于爱的第三篇课文，讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。本课的重点和难点：一是了解非洲人民同中国人民的友情；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

这节课，由于这节课的四字词语较多，又是本课的一个重点，我主要采纳析词语，抓住关键突破重点的方法。也就是说，抓住关键词语，读来懂课文。

我让同学采纳了分组学习的方式，也就是每个组选择自己重点学习的部分，之后再通过查找词语来学习。比如有的小组在学习“选择木雕”时候找出“构思新颖”“栩栩如生”来关心理解后面“我”的圆满以及少年赠送木雕的难能珍贵；通过对“语无伦次”的理解来揣摩“放弃买木雕”时候“我”的简单心情。在比如分析“清楚可辨”“晚风吹拂”所在段落时候，同学们留意到“特意”这个词语，由此绽开争论“少年为什么要特意这样做呢？”结合两个“沉甸甸”——“要带的行李已经超重了。怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里”，进一步理解少年的行为，从而也明白了中国人民的无私救济在非洲是多么深化人心。经过这样的环节，不仅完成了对词语的学习，也理解了课文，重点难点轻而易举地化解了。对于较难理解的四字词语我在教学时就引导同学结合上下文来理解，如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方美丽宝贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。我觉得不能让同学记词语解释，更不能把词语分解成单字让同学一一对应。只需要同学能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

《卖木雕的少年》教学反思篇二

本课词语特别丰富，不但要留意让同学积累熟记，还要让同学学会使用。我主要按下面的步骤进行：

（1）找词语。

可以先结合课后练习题三，让同学先找出这些四字词语（不肯定是成语），并抄写下来，达到积累词语的目的。

（2）理解词语

引导同学结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方美丽宝贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。理解时我不是不让同学记词语解释，也不是把词语分解成单字让同学一一对应。而是引导同学能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

（3）运用词语。用填空的方式，让同学巩固所学词语，

例如：大瀑布真是（)。这里（），景色非常（）。摊点里陈设的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就(）。老师还可以利用本课的语境，让同学想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动同学运用平常的积累。

本课的对话较多，要指导同学读出不同的语气。在课文中，有许多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜想，要读得比较轻。我在指导前，让同学自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示同学查找课文中类似的词语。在同学熟读课文的基础上，引导同学分角色朗读。

《卖木雕的少年》教学反思篇三

《卖木雕的少年》是人教版三班级下册第七单元的一篇精读课文，课文也许内容是：“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让“我”带着圆满离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。体现了非洲人民对中国人民的友情，体会非洲少年的和善淳朴。

一、注意积累文中的四字词语。

语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。由于本课的四字词语比较多，所以主要从本课重点字词入手引导同学朗读课文：名不虚传、游人如织、非常壮丽、琳琅满目、各式各样、构思新颖、栩栩如生、爱不释手。这样做，一方面有助于同学通过重点字词对文章形成整体认知和感受，另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点学问环节也做好了铺垫。

二、抓住“圆满”，引导同学理解课文内容。

教学过程中我抓住“圆满”一词绽开，先引导同学明白“我”的圆满：木雕精致，我却由于路途遥远、行李太重不能带回国。接着引导同学理解少年的圆满：一开头是由于我没买他的木雕，后来由于我是中国人不能带回喜爱的木雕而圆满。

三、朗读感悟，理解人物内心世界。

本课对话较多，语言中透露着非洲少年美妙的品质，我在课堂上通过多种形式指导同学通过朗读理解人物心理，切身体会任务的思想感情，读出自己的理解，读出自己的独特体验，这也是本课教学的一个重点所在。

四、补充资料，加深对文本的理解。

对于为什么少年会送我木雕，由于有它特别的背景，假如不了解背景资料会影响同学对课文的理解，所以课前让同学搜集了中国救济非洲等相关历史资料，并在课堂上沟通，为后面同学理解“中国人是我们的伴侣”这句话打下基础。以此丰富同学的积累，扩高校生的视野，为深化理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。让同学进一步理解了中非人民的友好之情，突破了难点。

总体来说，本节课基本实现了教学目标，但仍存在许多不足之处：

1、教学过程中我对同学的朗读指导力度还欠缺，同学理解了句子的情感，却未能读出相应感情，没能充分调动同学的朗读乐观性。

2、自身素养需不断提高和加强，提高课堂随机应变力量。

《卖木雕的少年》教案篇四

教学要求

1．学问与技能：

（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）摘抄、积累好词。

2．过程与方法：

通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

3．感情态度价值观：

体会卖木雕的少年对中国人民的友情。

重难点，关键

1．了解非洲人民对中国人民的友情。

2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

3．积累并学会正确使用四字词语。

课时划分：两课时

课前预备：

课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。

第一课时

一．谈话导入

1．投影大瀑布图片

生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮丽。

2．在这个风景美丽的地方，发觉了一个漂亮动人的故事。

3．板题，读题。

二．初读课文，学习生字﹑新词。

1．出示自学提示：

（1）自由读文。

（2）画诞生字，拼读。

（3）运用学过的方法理解词语。

（4）标出不理解的地方预备提出来争论。

2．生依据提示自学。

3．汇报、沟通。

（1）用生字卡片检查生字把握状况。（可自己汇报）

字旁：琳琅（láng）满目沉甸（diān）甸

恳切（kěn）宾（bīn）馆

字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。

“豫”左边不要写成“矛”。

字词意

名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。

琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。

栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。

爱不释手：很喜爱，舍不得放开手。

迟疑：指很难下决心。

圆满：感到惋惜。

（2）指出逐节读文，正音。

（3）汇报课文的主要内容。

课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担忧行李超重而未买。后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。由于他说：“中国人是我们的伴侣。”

三．再读课文，理清脉络

1．默读思索：课文可分为几个部分来学习。

2．争论沟通。

3．汇报。

分成三个部分。

第一部分（第1自然段）：动身前，伴侣告知“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。

其次部分（第2--9自然段）：“我”对几个大象坐爱不释手，但由于担忧行李超重而没买，卖木雕的少年和“我”都和圆满。

第三部分（10--15自然段）：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不愿要钱，由于中国人是他的伴侣，这让“我”很感动。

四．小结

卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的宠爱。

五、齐读课文

其次课时

一．设置情景、探究导入

老师一边投放大瀑布和木雕的图片，一边娓娓提出问题：

来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游，带着新颖与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱，送她礼物的呢？带着我们共同的疑问，一起连续学习课文。

二．深化学习课文，揣摩人物的内心活动。

1．学习选择木雕的部分。

朗读其次至第四自然段，想想如何被精致的木雕吸引，激发了她购买的欲望。

填空：

大瀑布真是（），这里（），景色非常（）。摊点里陈设的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

（1）依据课文内容，恰当填空，体会所填词语的意思。

（“名不虚传”的意思是瀑布的确壮丽宏伟，不愧为世界三大瀑布之一，不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方宝贵的东西许多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子，这是指大象雕刻得很有生气，吸引旅客，体现出非洲木雕名不虚传。）

（2）带感情朗读，体会被吸引的程度之深。

（3）请同学们再想一想，是否还可以利用其他词语代替吗？

过渡：精致的木雕激发了强大的购买欲望，但她的什么又放弃了呢？

2．个人朗读第五至第九自然段。

（1）出示学习要求。

A．“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的心情发生了哪些变化？

找出有关语句体会。

B．卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？

（2）分小组学习争论。

（3）汇报沟通。

小组一：

由于我考虑行李超重，不能带这么重的象墩，所以只得选择放弃，我的心里变化：从爱不释手--迟疑--语无伦次--圆满。

点拨：你从哪些语句感受到很圆满？（“啊，不，路太远，这个太重。.。.。.”“我”有些语无伦次，面对孩子的恳切相劝，的内心是特别冲突的，而且这个小想墩自己都爱不释手，使她很圆满。）

小组二：

少年是十五六岁，五官端正的黑人少年，见迟疑，他恳切地劝买，“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”少年望着，眼神也流露出圆满。

点拨：通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发觉？

（这个男孩很和善，开头“买一个吧！”表现出不仅是推销，还有一层是把纪念品带回观赏，到后来男孩的猜疑“您是中国人吧？”能看出男孩对中国人的敬重。）

（4）同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的敬重吗？（由于20世纪60年月中国援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了珍贵的生命。）

现在你们领悟到男孩为什么说“您是中国人吧？”（非洲人民感谢、敬重中国人民。）

（5）老师指导同学分角色朗读这一部分，感受与少年不同的内心变化。在熟读的基础上再让同学上台来表演。

3．学习赠送木雕部分

（1）朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？

（男孩在傍晚来等“我”，并交给“我”一个沉甸甸的小象墩。）

（2）这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？

（这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的质朴和他对中国人好感。）

（3）“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？

（“我要给他钱，他说：“不，不要钱。中国人是我们的伴侣。”男孩除了“中国人是我们的伴侣”外，更是盼望我不要带圆满回国，呈现了非洲少年对中国人的情意，从而也看出他的淳朴与和善。）

（4）读一读少年质朴的语言和动作。

三．总结全文，绽开想象

1．学到这里，我们才解开初学的疑问，正是由于中国人民与非洲人民的友情，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民赐予的无私的救济。

2．（结合课后练习）你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？

（绽开争论，激发爱好）

四．板书

27、卖木雕的少年

↓

选择木雕

↓

放弃买木雕

↓

赠送木雕

《卖木雕的少年》教学反思篇五

卖木雕的少年是三班级下册第七单元的一篇精读课文，课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。“我”到非洲旅行时，想卖一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，不便携带，只好放弃。非洲少年为了不让我带着圆满离开非洲，他等在宾馆门前，送给我一个便利携带的木雕小象墩。教学后，我觉得有些可以反思一下。

语文教学要注意语言的积累、感悟和应用。词句的积累是最常见的。课文中消失了很多四字的词语。如“名不虚传、游人如织、构思新颖、爱不释手”等，许多词语是同学第一次接触到的语言材枓。我有意地引导同学把它们从文中找出来，积累下来。

适当开发资源也是一种积累。为了让同学了解本文的写作特点，了解中非之间的友情，除了布置同学搜集资料外，我还提前在板报上提出了中非友情的资料，丰富同学的积累。积累的最终目的是运用，在课堂上我让同学用积累的词语讲一讲非洲大瀑布给自已留下的印象，中非人民有过怎样的交往。都是在制造条件引导同学运用。

注意在每一个教学环节中渗透学习方法，也可以说是我在这课的教学中的又一个胜利做法。渗透解词方法，抓好词语教学，让同学学会运用多种方法理解词语，是学校语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中我重视了词语教学，留意渗透解词方法。比如教学“构词新颖”一词，让同学学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让同学懂得通过