巨人的花园4篇

巨人的花园4篇

巨人的花园4篇

巨人的花园(1)

《巨人的花园》

1

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小伴侣们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小伴侣们拒于墙外，从今园里只有冬天，直到一天小伴侣们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小伴侣的启发下，世人拆了围墙，花园成了小伴侣们的乐园，世人生活在花园和小伴侣们中间，感到无比的幸福。

教学时一要让同学在阅读中了解童话在仆人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家共享的道理。

１、熟悉８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。

２、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

３、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

第一课时

一、导入

１、同学们，你们喜爱童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告知大家。

２、今日我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小伴侣们带着考虑进入故事。

二、整体读文，把握

１、自已读课文，边标自然段，边画诞生字新词，自同学字词。

２、小组相互沟通解决不了的问题。

３、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：洋溢（指心情气氛等充足流露）、吵闹（喧哗喧闹）、训斥（训诫、呵斥）、斥责（用严峻的言语指出他人的错误或罪行）。这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小伴侣们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小伴侣们在玩时的欢乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，立刻就可以理解。

４、让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件什么事情？在同学读的过程中订正个别读音，如：“火辣辣”后两个字读平音。５、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

三、总结拓展

１、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的状况，多奇妙呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来争论。

２、请小伴侣们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

其次课时

一、导入

１、小伴侣们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简洁沟通一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？

２、今日我们就连续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小伴侣先来给大家简洁讲一下这个故事吧！

二、朗读感悟

１、请小伴侣们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

２、沟通巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子：

⑴指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你沉醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

⑵回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

３、为什么会发生这样的变化呢？巨人观察小伴侣们在花园里玩，生气地把小伴侣们赶跑了，请同学们找出巨人赶小伴侣们时说的话。

４、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？依据同学的想象，指导同学分组竞赛读，再指名做动作读。

５、读了这三句话有什么感受呢？

６、当巨人把小伴侣们赶小伴侣们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导同学想象劝告巨人回心转意的语言技巧，例如开头对巨人说话要动听，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后的句子，指导同学体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。

７、读了这篇童话后小伴侣们是否有什么体会或发觉。请谈一谈。敬重同学的共性体验。

三、拓展练习

１、先择自已喜爱的局部进行再次体会，可以几个人扮演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人绽开评论。并把喜爱的句子抄写下来。２、在课下自搜集自已喜爱的童话。

第三课时

一、沟通各自所读的童话将各自搜集到的自已喜爱的童话，相互沟通，然后小组结合商议 以自已的形式汇报展现。挑个别小组在全班展现沟通。二、改童话

其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。角色变换一下：把巨人变成才智爷爷的角色，把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了冲突，于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园，故事便开头了。师生一起改写。

三、编童话

中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特分别奇夸张，比方《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助逾越常人和自然的、妖或宝来绽开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝贝。下面就请小伴侣们，依据自身对事物的熟悉，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄予其中，给人以启迪和教益。

同学各自开头创编，大约１５～２０分钟后沟通：

１、请每位同学介绍自身编写童话的题目。

２、选择其中的１～２篇由诵读，全班同学一起帮助修改，使之成为一篇优秀习作。

３、同学们每小组选出一篇童话进行练习扮演。

教学反思：

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

作为四班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为同学阅读学习的探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位同学的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

巨人的花园(2)

教材分析：

本篇课文是王尔德的一篇意蕴深刻的童话。主要叙述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让同学明白是巨人的自私、冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教同学懂得共享。

学习目标

1、学问目标：将学文与学词结合起来，丰富词语积累；紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，感受花园情景及人物态度的变化。

2、力量目标：通过朗读感悟童话表达上的特点，并能依据课文内容想象画面。

3、情感目标：感受童话的魅力，情愿和同学沟通阅读的感受，明白童话寓意。

教学重点

引导同学了解故事内容，培育想象力，体会巨人在行动上和心理上的变化，学后能用自己的话叙述这个故事。

教学难点

1．懂得欢乐要和大家共享的道理。

2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用简洁的文字写出自己学文的感受。

课时支配

一课时

教学过程

一、情境导入（课件出示：课题《巨人的花园》）

过渡语：同学们喜爱童话故事吗？老师很喜爱。我喜爱童话鲜活的角色、离奇的情节、美丽的语言、美妙的情境，但我最最喜爱的，则是童话中所蕴含的真、善、美。今日，老师要邀请大家去一个地方——巨人的花园

2、板书课题：哪位细心的同学留意到了老师写“巨”、“花”时的笔顺了？（引导同学留意易错的笔顺，并与同学一起用手指书写。）

3、齐读课题：谁的花园？

过渡语：就让我们大家一起到“巨人的花园”中做做客，再次来感受童话的魅力。

二、品尝探究

1、感受花园之美。

过渡语：巨人的花园是怎样的？谁来读读第一自然段，让我们大家感受一下？（指名同学朗读，评价。）

（1）巨人的花园可以用一个词来概括——（漂亮、美丽）

（2）积累词语。

过渡语：好美的花园呀！老师觉得有句话尤其写得好，哪位同学能猜到就和和老师是“心有灵犀一点通”啦。（指名回答）

大家瞧，这句话单独放出来以后，简直就是一首小诗。看看——（课件出示：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片）你能说说这这句话哪里写得好吗？（引导同学总结：时间挨次——春夏秋冬；好词——鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片）

（3）尝试背诵。

过渡语：咱们一起用朗读美美地享受这花园的漂亮，好吗？

这么好的句子当然得把它变成自己的了，同学们能背过吗？试试看。

（4）看图想象（课件出示：课文插图）：巨人的花园如此漂亮，所以“村里的孩子都喜爱到那里玩。”请同学们细细地观看插图。（播放配乐）你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（同学沟通，老师适时引导、补充。）

2、体会花园之变

过渡语：巨人的花园始终这么美吗？同桌两个合作找找课文中其他描写花园的句子。开头！

（1）同学查找，汇报。

（2）师生共学。

过渡语：老师总结了一下：

当巨人不在的时候，花园里（课件出示：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）

当巨人赶走孩子们后，花园里（课件出示：花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。）

当孩子们从围墙的破损处偷偷进入花园后，花园里（课件出示：阳光明媚，草翠花开，春意盎然。）

当巨人再次赶走孩子们后，花园里（课件出示：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。）

3、探究变化之因

过渡语：谁来说说巨人的花园变化的缘由是什么？

过渡语：巨人是怎样赶走孩子的呢？

（1）请把巨人赶走孩子的语言画出来。

课件出示：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

过渡语：同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告知大家一个读好句子的窍门，同学们可要仔细听呀！想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

①谁能当当巨人读第一句话，评价。（引导同学留意巨人的表情、语气）

②多凶的巨人啊！其次句话哪位巨人能为大家读读。（“好简单”是很简单吗？从“好简单、盼”词中你知道了什么？）

③“喂！你赶快滚出去！”：（大声叱责）

巨人为孩子的再次到来而大发脾气，“叱责”是什么意思？（严峻地批判）谁能大声叱责地读读这句话。

④全班同学选三个经典动作，扮演巨人，老师来当孩子们，好吗？（同学扮演巨人用手指、举拳头恐吓、跺脚、皱眉毛……师协作孩子们做出可怕的样子。）

（2）巨人除了语言，还做了什么事来赶走孩子们呢？

①巨人立刻就──（课件出示：砌墙动画）而且（课件出示：“禁止入内”告示牌）。（写板书：砌墙）

②说话训练。

课件出示：

一堵墙围住了孩子的脚步，

也围住了，

只留下了。

（3）巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

过渡语：大家说得真好！巨人真是太——？（霸道、可怕、自私、无情、厉害……）他的自私导致了什么后果呢？

4、熟悉英勇的小男孩

过渡语：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃跑，可是有一个英勇的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？

（1）请一个同学读第8自然段。

（2）“注视”是什么意思？你能注视我吗？

（3）（课件出示：会说话的眼睛会说……）请同学们想想，小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？（同学大胆地想象，进行说话练习。）

（4）小男孩会还有什么举动呢？让我们一起见证奇迹——（课件播放：“奇妙变化”的视频）

8、体会巨人变化

（1）巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？

（2）明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？

（课件出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！”）

（3）巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（懊悔、惭愧、感谢）

（4）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。

5、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

（课件出示：动画情景。板书：拆墙。课件出示：动画告示牌）

6、帮巨人写标牌

（1）巨人为了能让更多的人能观赏到他漂亮的花园，可是，孩子们都可怕了，不敢来了。巨人想请我们在座的同学们帮帮忙，帮他重新写一块告示牌，让孩子们都回来。（课件出示：空白告示牌）同学们你们能帮帮忙吗？

（2）分小组写告示牌。

（3）指名说，并把写好的告示牌展现出来。

7、从这变化中，巨人明白了唤来寒冬的，是他那颗任性、冷酷的心！同学们，你明白了什么？（板书：共享欢乐）

8、改课题，体会巨人的幸福。

巨人把花园还给了孩子，我们来看课题——“巨人的花园”现在变成了谁的花园？

花园是巨人的和花园是大家的，那个阶段巨人更幸福？为什么？

巨人用共享的心换回了春天。从那以后，巨人又是怎样和小伴侣们相处的呢？你能找到与老师给出的插图相对应的语句吗？

（1）同学找、读相应文段。

（2）课件播放：巨人与孩子们的视频。（同学观看、感受）

（3）你能想象他们还是如何相处的吗？

三、课件出示：原著结尾。（师配乐朗读）

友爱的孩子们，你们就是最美的花朵。老师盼望我的花朵们以后也能像巨人一样，能把自己的欢乐与他人共享，做个真正幸福的人。

四、今日作业

小脑袋：记住童话告知我们的道理。并试着编演课本剧。

小笔头：抄写文章中的好词好句。

板书设计：

９、巨人的花园

共享欢乐

砌墙────────────拆墙

冬春

巨人的花园(3)

《巨人的花园》+《灰姑娘》老师:张庆红

精读引领课

1.读懂故事，理解童话所蕴含的道理。

2.有感情地朗读课文，能依据课文内容合抱负象画面，体会童话故事的奇妙。

3.体会童话的语言特点，学习对比、夸张手法的运用。

1.有感情地朗读课文，能依据课文内容合抱负象画面，体会童话故事的奇妙。

2.体会童话的语言特点，学习对比、夸张手法的运用。

一、回顾前文，复习导入。

童话同学们并不生疏，请你想一想，我们曾经学过哪些童话？你觉得这些童话有什么特点？今日我们就一起走进闻名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个童话里的花园的奇妙之处。

二、品读课文，感悟写法。

1.品读美景，想象画面。

（1）用你积累的词句描述一下你见过的花园。

（2）巨人的花园又是怎样的呢？从课文中找一找，说一说。

课件出示：从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。

（3）想象一下，读着这段文字，你仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么？

2.品读变化，感悟写法。

正值孩子们沉醉在这漂亮而欢乐的花园里时，巨人回来了，他在花园四周砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌，花园里因此发生了奇妙的变化。请你默读课文的3—8自然段，思索：巨人的花园发生了哪些奇异的变化？找到相关语句，体会一下。

课件出示：“春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。”

（1）自由地读读这两句话，说说这两句话分别给你怎样的感受？

村子里：暖和幸福鸟语花香

花园里：寒冷荒芜孤独孤独     

（2）渗透对比写法。

同一个村子，同一个春天，景色却截然相反，这是一种对比的写作方法，对比是把对立的意思或事物、放在一起作比较，让读者在比较中分清好与坏、美与丑，给人极鲜亮的形象和极剧烈的感受。

（3）体会拟人和夸张的用法。

让我们一起读原著的一个片段，看看是不是更好玩？

课件出示：“由于看不见孩子们，小鸟也不情愿去那里唱歌，树儿也忘了开花。有一次，一朵花儿从草中探出头来，却观察了那块告示。它为那些小孩子感到难受，于是又把头缩回地里，连续睡觉去了。只有雪和霜对此乐不行支。“春天已遗忘了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们就可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也把全部的树木涂上银色。随后他们还邀来北风和他们同住。”

小结：原著中不光用了对比，还用了拟人和夸张的写法，这个故事简直太奇异了。

（4）请你连续读课文，找一找，还有哪些地方写了奇异的变化？品一品，你读出了什么？

课件出示：“巨人感动地跑到花园，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，孩子们的欢乐使花园增加了春意。孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃跑。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

三、品读语言，感悟哲理。

1.小男孩的消失，让巨人熟悉到了自己的错误。巨人最终明白了，他明白了什么？他又发自肺腑地说了句什么的话？

（没有孩子的地方就没有春天。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）

2.至此，这则童话，你又明白了一个什么道理？

总结：通过课文学习，你觉得童话都有哪些特点？

（富于想象，故事动人，多种手法运用。）

四、依法自学，拓展阅读《灰姑娘》。

1.品读课文，感悟写法。

（1）课文中三个人物：灰姑娘和两个姐姐，请你找一找对她们的描写，看看她们有哪些不一样的地方？

两个姐姐：自私傲岸自命不凡

灰姑娘：和善漂亮宽容大度

（2）从写作手法上看，两篇文章都运用了什么样的手法？

对比手法

2.品读语言，感悟哲理。

（1）自读课文，思索：灰姑娘身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？

（2）小组争论。

（3）全班沟通，明确哲理。

（只要有信念，只要有幻想，丑小鸭也能变成白天鹅；人的漂亮不在于外表更在于内心。）

三、对比阅读，明确特点。

请你来分析一下，两篇童话有什么共同之处？

1.小组合作，探究沟通。

2.老师点拨，明确答案。（故事情节奇妙、想象丰富、运用对比、写作手法等）

9.巨人的花园

村子里:暖鸟语花香对两个姐姐

花园里:冷荒芜孤独     比灰姑娘0

欢乐要和大家一起共享漂亮在于内心

巨人的花园教学反思：老师：张庆红

《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，这篇童话主要叙述了这样一个故事:一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园四周筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，只有冬天永久留在那里，他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和幸福。让同学明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了完善的春光和欢乐的花草树鸟，教同学懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐共享的欢乐才是真正的欢乐。

四班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好，得靠老师的细心引导，孩子们究竟没有真正把握阅读童话的技巧。

课文运用比较的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了比较，如，巨人砌墙与拆墙后态度的比较，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较，在这些比较中，故事的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文，能依据课文资料想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

朗读成为同学阅读课文的重要手段，在教学时，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位同学学有所获。抓住巨人的言行细细品尝，引导同学想象，体会巨人性格的变化。让同学在深化理解课文资料的基础上懂得完善的东西应于别人同享。

透过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。透过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进同学多元进展。体会花园的变化，让同学找出描述花园变化的句子，反复品读后出示冰雪掩盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景构成鲜亮的比较。体会巨人的态度，透过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。

读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人给同学想象的空间，我就支配同学说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎样想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了同学对课文的理解，又训练了同学表达的潜力。用自己喜爱的方式讲给大家听，同学都发生了深厚的爱好。

此外,还有重要的几方面需要改进:

1.在利用小组合作探究上还要更加努力去实现.

2.本课教学不能只留意引导同学明白“欢乐要和大家共享”的道理，也应当让孩子明白另外一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉”。

时代在变，教材在变，我们也要有学习的意识，课改的意识，盼望自己在不断磨课的过程中快速的成长起来。

巨人的花园(4)

《巨人的花园》+《灰姑娘》

精读引领课

1.读懂故事，理解童话所蕴含的道理。

2.有感情地朗读课文，能依据课文内容合抱负象画面，体会童话故事的奇妙。

3.体会童话的语言特点，学习对比、夸张手法的使用。

1.有感情地朗读课文，能依据课文内容合抱负象画面，体会童话故事的奇妙。

2.体会童话的语言特点，学习对比、夸张手法的使用。

一、回顾前文，复习导入。

童话同学们并不生疏，请你想一想，我们以前学过哪些童话？你觉得这些童话有什么特点？今日我们就一起走进闻名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个童话里的花园的奇妙之处。

二、品读课文，感悟写法。

1.品读美景，想象画面。

（1）用你积累的词句描述一下你见过的花园。

（2）巨人的花园又是怎样的呢？从课文中找一找，说一说。

课件出示：从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。

（3）想象一下，读着这段文字，你仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么？

2.品读变化，感悟写法。

正值孩子们沉醉在这漂亮而欢乐的花园里时，巨人回来了，他在花园四周砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌，花园里所以发生了奇妙的变化。请你默读课文的3—8自然段，思索：巨人的花园发生了哪些奇异的变化？找到相关语句，体会一下。

课件出示：“春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。”

（1）自由地读读这两句话，说说这两句话分别给你怎样的感受？

村子里：暖和幸福鸟语花香

花园里：寒冷荒芜孤独孤独     

（2）渗透对比写法。

同一个村子，同一个春天，景色却截然相反，这是一种对比的写作方法，对比是把对立的意思或事物、放在一起作比较，让读者在比较中分清好与坏、美与丑，给人极鲜亮的形象和极剧烈的感受。

（3）体会拟人和夸张的用法。

让我们一起读原著的一个片段，看看是不是更好玩？

课件出示：“由于看不见孩子们，小鸟也不情愿去那里唱歌，树儿也忘了开花。有一次，一朵花儿从草中探出头来，却观察了那块告示。它为那些小孩子感到难受，于是又把头缩回地里，连续睡觉去了。只有雪和霜对此乐不行支。“春天已遗忘了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们就能够一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也把全部的树木涂上银色。随后他们还邀来北风和他们同住。”

小结：原著中不光用了对比，还用了拟人和夸张的写法，这个故事简直太奇异了。

（4）请你连续读课文，找一找，还有哪些地方写了奇异的变化？品一品，你读出了什么？

课件出示：“巨人感动地跑到花园，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地嬉戏，孩子们的欢乐使花园增加了春意。孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃跑。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

三、品读语言，感悟哲理。

1.小男孩的消失，让巨人理解到了自己的错误。巨人最终明白了，他明白了什么？他又发自肺腑地说了句什么的话？

（没有孩子的地方就没有春天。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）

2.至此，这则童话，你又明白了一个什么道理？

总结：通过课文学习，你觉得童话都有哪些特点？

（富于想象，故事动人，多种手法使用。）

四、依法自学，拓展阅读《灰姑娘》。

1.品读课文，感悟写法。

（1）课文中三个人物：灰姑娘和两个姐姐，请你找一找对她们的描写，看看她们有哪些不一样的地方？

两个姐姐：自私傲岸自命不凡

灰姑娘：和善漂亮宽容大度

（2）从写作手法上看，两篇文章都使用了什么样的手法？

对比手法

2.品读语言，感悟哲理。

（1）自读课文，思索：灰姑娘身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？

（2）小组争论。

（3）全班沟通，明确哲理。

（只要有信念，只要有幻想，丑小鸭也能变成白天鹅；人的漂亮不在于外表更在于内心。）

三、对比阅读，明确特点。

请你来分析一下，两篇童话有什么共同之处？

1.小组合作，探究沟通。

2.老师点拨，明确答案。（故事情节奇妙、想象丰富、使用对比、写作手法