《许地山〈命命鸟〉的特色》微课教学设计方案

PAGEPAGE1《许地山〈命命鸟〉的特色》微课教学设计方案文学院任慧群所属学科：文学所属专业：汉语言文学所属课程：《现代文学》适用对象：汉语言文学专业第一学期本科学生一、教学背景本课内容是许地山的成名作《命命鸟》的特色。作者是文学研究会发起人，又是其代表作家。在以“五四”青年男女婚恋为题材的作品中，《命命鸟》在文学史上留有一席之地的重要原因是其在选取同一题材时的特色。这是本次授课的重点，也是许地山小说创作的重点内容，更是本章讲解的重点。本次授课的对象是汉语言文学专业大一学生。他们是刚从中学语文应试教育进入大学的学生，在文学学习方面，不知道为什么学、学什么和怎样学；他们对文学的兴趣普遍降低，很少读作品；很多现代文学作品反映的社会人生、文化和精神与他们当今的生活有很大距离；大学教育从精英化和专业化趋向于大众化和素质教育，他们更喜欢用大量时间学习给就业带来立竿见影效果的实用性强的学科。在本课程教学进度安排中，本次授课内容属于第五周的教学内容。前四周已经讲授了20年代的文学思潮和运动、20年代小说中最有代表性和成就最高的鲁迅的小说、文学研究会代表作家叶圣陶、冰心、庐隐、王统照的小说创作。通过课上的讲授和讨论，学生对这一时期以个性主义为思想源泉的人的文学的理解，对文学研究会的作家作品的阅读和分析能力等都已经有了相当的基础，文研会作家“为人生”的创作态度和倾向已经为学生所认知和理解，并且掌握了以鲁迅、庐隐、王统照、冯沅君、凌叔华等作家以“五四”青年男女婚恋为题材的作品的不同的思想内涵和特色。这是本课教学内容讲授在专业的基本知识、基本理论和基本能力等方面的学习打下了基础。许地山《命命鸟》的鲜明的异域色彩、浓厚的宗教氛围、浪漫的爱情传奇等特色，是本次课程的重点。对于初次接触这一特征的学生来说，这些也是他们在学习中必须面对的难题。究其原因，学生缺乏有关异域、宗教、浪漫爱情传奇的认识，而教材缺乏对这部作品的详细讲解，尤其没有细致分析以上这些特色。浓厚的宗教氛围、它与作家世界观、人生观以及五四青年的时代情绪的关系是本次讲课内容的教学难点。这也是把作家作品的创作放在特定社会历史背景下显示其意义和价值的重要方面，作品特色与时代精神、与文学研究会的文学观念以及其它作家创作进行横向对比的重要内容，更是提升学生感知和研究作品能力的重要途径。如何化解难点、突出重点，达到教学目的？首先，在上次课结束时留下阅读作品的作业，并围绕重点提出三个问题，让学生在课下阅读时一方面提升自己的理解和分析能力，另一方面有针对性地就重点问题进行思考，为课上的讲解、对话打下基础。提醒学生阅读中国知网上的相关文章，总结出自己的答案。前几周的作品分析的相关训练应该可以使学生在这方面有足够的能力。经过前几周的教学，可以发现，经过教师的教学，学生对这门课程的兴趣和学习积极主动性已经被充分调动起来，课堂气氛严肃活泼，教学效果很好。学生从愿意学逐渐过渡到我要学的阶段。然后，通过课堂教学中的导入新课、讲授新课、以问题引发学生探索和研究的兴趣以及导入下一个知识点等教学环节，借助多媒体的教学手段，以多样的教学方法，以简明扼要、严谨规范的语言，条理清晰、重点难点突出、深入浅出、富有激情和节奏的讲授，达到本次课程的教学目标。二、教学目标了解许地山人生经历与成名作《命命鸟》的特色的关系，掌握描写“五四”青年男女爱情题材时《命命鸟》的特色，理解它与作者世界观、人生观以及“五四”青年的时代情绪的关系。三、教学方法设计贴近学生生活、能引发学生阅读作品兴趣的问题,以问题启发学生，有效调动学生的学习兴趣和积极性。突出重点，化解难点，详略得当；恰当使用讲授法、问题法、讨论法和多媒体课件；有效地介绍本学科最新研究成果；提倡实践性学习和研究性学习，如课堂内外讨论、考研学习能力的培养等，注重专业知识、专业理论和专业实践能力的培养，形成知识性、思想性、趣味性和实践性的有机统一。在学法上，要求学生准确记忆基本知识，理解基本理论。培养基本技能时，应注重发挥他们的主体性，鼓励学生在课前阅读作品，形成自己的感受；指导他们通过各种途径，如经典文献、报刊、网络资源等，查阅相关研究成果；分析、概括前人所研究的问题、方法、过程和结论；提出自己的问题和看法，进行自圆其说的表述和写作，初步熟悉学术论文的写作要求和规范，形成自主学习的习惯和能力。四、教学重点描写“五四”青年男女爱情题材时，许地山《命命鸟》的特色。五、教学难点浓厚的宗教氛围；作品特色与作者世界观、人生观以及“五四”青年的时代情绪的关系。六、设计思路本课程设计的思路，依据学生把握重点时出现的困惑，采取讲授为主、问题法和启发法相结合的教学方法，形成课堂教学的教和学的良性互动。讲授之先，应考虑到学生对其特色的隔膜和接受时的难点，教师围绕教学重点和难点设计问题，然后让学生在课前围绕问题仔细阅读作品，为课堂教学做好铺垫。讲述有关“命命鸟”的佛教传说，引发其对“命命鸟”意象的兴趣；运用问题法使学生思考作品在“五四”青年男女婚恋题材方面如何结合的，会写什么，与作者的人生经历的关系，作品会有有何特色。导入对本次课程的教学重点的关注。然后，教师讲解作者的个人经历、生活环境、所受的教育、文化素养，围绕作品与以上内容的关系，导入作品中男女主人公的恋爱故事，在与学生共同对情节发展的梳理中，引出作品的三个特色。在这一过程中，注意异域色彩的几个层次、浪漫爱情传奇的各个词语的内涵讲解，同时，在对宗教氛围的讲解中除了几个层次的宗教内涵的揭示外，还应注意围绕“命命鸟”这个意象之处其三层含义，为人物的结局和作品思想内涵的理解扫清障碍。从而完成突出重点和化解难点的教学环节。最后，要把这个特色与20年代早期一般知识青年反封建的艰苦性、看不到出路的迷惘情绪和作者的世界观中的矛盾联系起来，教师引导学生思考，整理和发表各自的观点；教师总结作品表明的三个层次的内容。而且，最好引发学生思考当今社会自我精神与命命鸟意象的关系，从而理性认识自我与社会、他人之间的关系。延伸到在中国知网上查找相关文章，进行资料的搜集整理，综合分析，写出自己阅读后的感悟文章。总之，在化解难点和突出重点的教学过程中，既培养学生历史地分析文学作家作品的能力，也提高他们在如何理解人和尊重人方面的人文素养，发挥了学科自身在新形势下在为学为人教育方面的优势。七、教学总结本次课程教学内容的讲授，能够体现本人在汉语言文学专业必修课《现代文学》的教学思想：优化教学内容，使学生切实掌握所学课程的基本理论、基础知识和基本技能，并能有效地提高学生分析问题、解决问题和综合运用所学知识的能力，以专业基础课为依托，注重厚基础，宽视野