其他（心得）之以“尽”制“动”提高学困生转化实效

其他（心得）之以“尽”制“动”，提高学困生转化实效其他论文之以尽制动，提高学困生转化实效

在学校德育工作中，摆在广阔教育工面前最大的困难就是学困生转化工作，搞好了学困生的转化工作才能说是为了一切同学。

学困生具有基础差、缺乏自信、学习目标不明、动力不足、自制力和毅力低的特点，在课堂上将精力放在了玩乐、淘气捣蛋上，成为纪律上的问题生，并且在转化过程中，简单反复，甚至恶性循环，坏毛病层出不穷，呈现动态。

对这些学困生，粗暴草率，简洁消极的教育法是不足取的，是事与愿违的，有效解决问题的关键在于教育者应乐观而非消极，主动而非被动，进展而非静止的探究行之有效的转化方法，建议采纳四尽策略，以尽制动，使学困生转化有实效。

一、现时期学困生的成因

通过调查发觉，学困生形成有家庭、社会、学校、同学自身等多反面的缘由，一是打工潮的兴起，家庭教育在转移、托管中消逝，相当一部分留守同学成为了学困生、双差生；二是独生子女增多，家庭溺爱过盛，吃苦耐劳精神的流失，一部分家庭条件好的同学成为说不得、管不理的学困生；三是在市场经济的驱动下，不读书出去也能挣到钱，甚至挣得多；读了高校也不安排读书无用论在同学中影响较大，原本学习就有困难的这部分同学于是更不想读书了，甚至一些原本基础好的同学渐渐滑入学困生之列。

四是某些老师认为学困生太难转化，卑视困难生，轻则责备、厌弃、称赞；重则以粗暴的言行将同学赶出教室，哄回家去，造成学困生自尊心受到损害，长此以往，恶性循环，一步一步地丢失学习的毅力和动力。

二、采纳四尽策略，转化学困生

1、去尽厌恶之心，摘下有色眼镜，换个角度看待学困生。

很多老师只要一提到学困生，厌烦万分，常会给其定性哎，这个同学这么差，没救了？不要管他了！可事实并非如此。

大量讨论资料表明，所谓学困生，并不是没有力量的笨孩子，而是一批潜能未被开发的同学，并不是一无是处，并不是无可救药的同学，也有他们一片施展才华的天空，他们之所以落于他人之后，也是由于诸多简单的困素造成的，人无完人，每个人身上都有闪光之处，不要岐视他们，与他们建立公平、和谐、民主的师生关系，正确评价他们，公正对等他们，要把机会留给他们，让他们感到老师正期盼他的进步。

这是作为教育者应当永久坚信的。

老师必需用自己的关爱之心去发觉，去挖掘同学身上的闪光点，而不能将其一棍子打死。

亲其师，信其道，要真正走进弱势心灵，必需从建立感情入手，以师生之情、伴侣之情、亲人之情来对待同学。

爱是教育的前提，没有爱的教育，结不出健康的果子，而这种爱又必需是真诚的。

素养教育下的办学理念时时提示着我们每个同学都要进展，但不求一样的进展。

每个同学都要提高，但不求同步的提高。

每个同学都要合格，但不求相同的规格。

当我们与学困生建立一种友好、公平的关系时，当我们摘下有色眼镜把他们当伴侣时，他们就会主动向我们吐露心迹、放开心扉地与我们交伴侣，这样他们就会亲其师而信其师，喜爱听老师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉订正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向胜利的港湾。

2、倾尽爱生之心，捕获亮点，点燃抱负之灯，唤起学困生的自信。

爱，可以产生巨大的教育力气，爱的效应在学困生身上尤为明显。

常常与差生谈心，用爱心暖和差生，专心灵的暖和去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关怀着他，从而使他们克服自卑感，树立自信念，勇于与困难挑战，对学习语文布满着热忱。

自信是胜利的保证，不行否认，大多数学困生是班上的另类，他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到爱的暖和，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无爱好，人生无目标，公然对抗老师的消