能读懂会表达

能读懂，会表达

——山西中考记叙类文章“阅读欣赏”类试题答题指导2018.3.26（一）小试牛刀

本文获得年度最佳小小说奖。有人评价它“情节一波三折，语言生动传神，结尾含义深刻”。请你任选其中一点，或者自己感受最深的其他方面，写一段赏析性文字。（不少于100字）（10分）

示例：本文结尾一语双关，道破人生至理，含蓄而隽永。（一层）价值百万的高足笔筒是无价之宝，默默陪伴的老妻更是无价之宝。善意的欺骗源于对老伴身体的关爱，智慧的隐忍为了相濡以沫的深情。物有价，人无价，人啊，要学会慧眼识宝，别忽略了身边那个一直把你当宝的人。（二层）结尾余韵悠长，含义深刻。（三层）

（二）中考取经

15.（2）这篇文章在材料选择、结构安排、语言表达、形象刻画、情感体现等方面都有亮点，请自选角度，写一段赏析性的文字。（10分）写作提示：①赏析时请避开文中画线句；②不少于100字。

例1：文章朴实的语言中洋溢着温情，没有华丽的辞藻，没有优美的描写，文章以最真实、最不加修饰的语言深刻地打动着读者：“我可以吃的差一点，穿的差一点，可是给了我生命，给了我家的这个男人，我再也不想让他受半点委屈。”作者所表达的，是最真切的感受，是最纯粹的温情。正如老舍所说：“写作的魅力不在于华美的修饰，而是隐藏在朴素语言下最感人的情怀”。是这样的，本文的语言就是那样纯粹，那样朴素、却深刻动人。

例2：文章的结构十分精巧。刚开篇先提出作者的两大顾虑。又通过父亲的追问和对这件事的回答暂时解决了这两大顾虑。之后通过回忆以前父亲照顾我的日子来一步步积淀情感。又将父亲送我上幼儿园和我送父亲去养老院两件事进行对比，联想父亲是否也会和儿时的他一样期待回家。最终情感爆发，决定把父亲带回家。最后一段与开头照应，升华了主题。文章通过多次对比与多次回忆相结合，使结构精巧，立意在一次次对比中提升。

例3：文章以情动人，作者情感的变化一线贯穿，让读者动容。幼时，是父亲领着儿子不舍地送到幼儿园；长大后，是儿子带着父亲自私的来到养老院。那灯光下佝偻的身影，那清晨强颜欢笑的脸庞，将多少失望的伤痛隐在昏暗的阴影里，只把父亲的阳光洒满儿子的身上。终于醒悟，内心干裂贫瘠的土地在父爱的阳光下萌出了感恩的芽儿。抖落自私冷漠的尘埃，站成一棵开满感恩的花的大树，永不衰败。当父母年老了，请想想幼时他们是怎样呵护我们成长，别忘了用感恩的心，给寂寞的他们一个温暖的家，让那些感恩有始无终。

例4：文章选材聚焦社会热点，感恩的主题在今昔父与子的对比中跃然纸上。过去父亲抱儿子在怀，不舍得送儿子去幼儿园；如今，儿子拥父亲入怀，不想要送他去养老院，过去的怀抱是父亲的付出，如今的相拥是儿子的感恩。泪如雨下，因为爱在怀中；失声痛哭，因为情在身旁。总有些付出无怨无悔，总有些感恩有始无终。

例5：文章刻画了生动鲜活的父亲形象。运用神态对比手法，将我陪他时他笑成花和送他去养老院时神色黯淡对比，体现了希望儿子陪伴的父亲形象。运用动作细节描写，不停摆弄物件，翻动这个那个，刻画了一个恋家、不舍离去的怀旧老人形象。还进行神态细节描写，第二天父亲一脸欢乐，仿佛从未伤感，刻画了不忍儿子担忧的深沉形象。文章刻画的父亲形象丰满立体，活灵活现，使人产生共鸣。（三）再试锋芒

写作不同于一般的作业，“做完”并不意味着“达成”。文章是“高级”的表达，“改”就是在追求“高级”。不“改”只“写”，有时不过是在重复生产劣质产品，也是在简单乏味地重复自己。

运用所学方法，修改自己的写作，力争比原来的习作提高2分。（三）再试锋芒

写作不同于一般的作业，“做完”并不意味着“达成”。文章是“高级”的表达，“改”就是在追求“高级”。不“改”只“写”，有时不过是在重复生产劣质产品，也是在简单乏味地重复自己。

例：作者选材巧妙，立意深远。（一层）三位师者，一脉传承。金老师说透不点破，教我诚信做人；伍老师斩钉截铁，告诫我要有人文情怀；而我，教学生用体温体察人生。真正的师者，传道授业解惑；真正的师者，教之以事而喻诸德；真正的师者给人播撒的不仅仅是知识，更是精神的种子。（二层）精巧的选材，深远的立意，读来引人深思。（三层）改的