初中语文-关雎教学设计学情分析教材分析课后反思

《关雎》教学设计教学目标1、了解有关《诗经》的基本知识。2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。（重点）3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。教法与学法1．重视学生用情感朗读课文。2．培养学生表达的勇气和习惯。3．运用自主思考与合作探究相结合的方式，充分调动学生的阅读经验。4．教师的引导与点拨。重点难点1．创造性地运用朗读手段分析诗歌意境及主人公形象。2．体会诗歌大量运用重章叠句的表达行式。3．理解诗歌的思想情感。教学过程

：一学时

一、导课：聆听穿越千古的雎鸠和鸣——播放歌曲《关雎》导语：《诗经》穿越了西周到故伎春秋500年的岁月风尘，在历史长河中，幻化出万千风情。让我们在沉静中回味那一份雅致与美好。资料助读多媒体显示以下内容你是一条旺盛的河流/2600多年来边唱边走/多少人翘首追溯你神秘的源头/到春秋再到西周/“风”——土风民谣，淳朴自然“雅”——诸侯朝会,贵族欢宴/“颂”——宗庙祭祀，乐舞翩翩/直陈、比喻、托物抒情/你的语言是赋、比、兴/因了你，“风骚”成为文学的雅称/你就是《诗三百》/人们还恭敬地称呼你《诗经》学生在欣赏的同时，找出其中有关《诗经》的文学常识。（屏显，师朗读。）生答，将刚才的发现连缀成一段说明性的文字。（文学常识：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百”。《诗经》按用途和音乐分“风”、“雅”、“颂”三部分，其中“风”是指各地民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。三、一唱三叹读《关雎》下面我们一起来欣赏一首《诗经》中古老的、优美的恋曲——《关雎》。1、请同学们自由朗读，读准字音。（屏显）睢鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)3、听朗读4、指导朗读，再读四、诗情画意赏《关雎》1、这首诗写了什么内容？2、译诗，将诗翻译成现代诗，视频播放散文诗3、分析诗人思想感情变化的过程。分成“爱恋”“相思”“愿望”三个阶段（板书）五、争奇斗艳绘《关雎》（描绘画面，加以想象，用优美的语言描绘）（小组交流，请代表发言）（小组合作学习）出示范例：这首诗为我们讲述了一个动人的爱情故事，我在读“关关雎鸠，在河之洲”的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……六、一咏三叹读《关雎》理解了内容，就应该把它读得更好。注意，不管是朗读诗歌还是散文，一般起句都要平一些，如果起句太高，后面就没办法表现。后面就要有变化，随着情感读出不同的语调。（“友”加重或拖长，“乐”也是，“求之不得”小伙子没有追到，心情有点沮丧，就读低一点，慢一点）再读七、表现手法：（1）在这首诗里，写到了雎鸠和荇菜，这是采用的什么手法呢？下面我们借歌词来了解比兴手法。（微课）（板书：比、兴）八、主旨概括：《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。九、结语一次美丽的邂逅，引出一份美好的情感，一份美好的情感，诞生了一首美好的诗歌。诗歌之美，言说不尽，望大家课后多阅读经典，品味经典！十、作业布置：1、书面：完成课后练习三(比较阅读，体会情感)2、活动：为诗配乐，古诗吟唱板书设计：关雎爱恋——相思——愿争望学情分析八年级的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力，但第一次接触《诗经》，真正理解起来并非易事。诗中所表达的爱情，没有生活经历，也要善于引导采可以体会。教师要善于给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣，尽可能地为学生提供朗读的机会，初读读准字音，读准节奏，读出感情，读懂意思。深读在读中生疑，读中释疑，读中释义，读中品味，从而得到一种能力，得到一种欣赏古诗文的方法。其中伴随着教师的启发、引导、提问、解说等活动一起进行的，朗读带动讲解，讲解促进朗读。从而体会诗歌的音乐美，对诗歌意象有所了解，激发学生古典文学的兴趣。效果分析在教学中用一唱三叹吟读《关雎》、诗情画意赏读《关雎》、争奇斗艳绘写《关雎》、一咏三叹颂读《关雎》四个教学环节贯穿整节课，目标明确、重点突出，既求新又求实。在“一咏三叹吟读《关雎》”这个环节中，注重实效，认真纠正学生在朗读过程中出现的错字，指导学生朗读，突出了诗词教学中的读，让学生在读中感，读中悟。在“诗情画意赏读《关雎》”时，我插入《关雎》现代诗的视频，帮助学生理解了诗歌内容，提高了学习兴趣。“奇斗艳绘写《关雎》”，我充分体现了参与式教学的理念，亲自写亲自读，激发学生的写作兴趣。分析赋、比、兴写法时，播放一段微课，让学生直观形象地了解了这种写作手法。整节课肉让学生在教师的步步引导下深入理解了全诗，把握了诗的主旨。我自认为这堂课是成功的，但在一些小环节上还存在值得商榷的地方。教材分析《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版八年级下册第三单元。文章写一男子对心爱姑娘的思念和追求过程，生动形象地写出了他内心深处求之不得和幻想求而得之的喜悦。其文、义、声、情并茂，足为“国风”之始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。评测练习1、下列加点字注音有误的一项是：A睢鸠(jū

jiū)

窈窕(yǎo

tiǎo)B逑(qiú)

蒹葭

（jiānjiā）

C寤寐(wù

mèi)溯洄（sùhuÍ）D坻（chÍ）荇菜(xìng)

填空题——是我国最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有——篇，包括——、——、——三部分。《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用——、——、——的艺术手法。统领《关雎》全篇的诗句是——，——。3、下列句子中加点字解说不当的一项是（）A左右采之的“之”指的是“荇菜”。B寤寐求之的“之”指的是“窈窕淑女”。C琴瑟友之的“友”是“亲爱”的意思。这里用作动词，且表使动。D钟鼓乐之的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。课后反思本诗是《诗经》的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。诵读欣赏既要诵读更要欣赏，学生应在诵读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。需要注意的是，诵读与欣赏不能割裂开来，两者是交融的。诵读欣赏很讲究诵读，但这种诵读不能停留于一般的朗读，它要求融入感情，要读出诗、文的韵律节奏之美，要读出诗、文中字里行间蕴藏的真挚感情。这是一首典型的爱情诗。对于八年级的学生来学，他们（她们）正处于青春期，对爱情有着一种渴望了解的心理，同时他们（她们）往往又体现出一种非常害羞的心理。所以我们面对这首诗绝对不能“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。作为教师我们应该和学生一起探讨这一古老而神圣的话题，引导学生感受诗中主人公的美好爱情