培训学校老师工作总结

Word第第页培训学校老师工作总结培训的内容多种多样，涵盖了数学专业学问(《数学思想和方*讨论》、《数学史与数学进展前沿》)、教学力量(《二期新教材分析与教法》、《如何做教学反思讨论》、、《学科教学设计》、《数学学科课程标准解读》、《自我教学风格形成》)、课堂管理力量(《课程管理》)、沟通技巧(《与同学沟通技巧》)、现代技术的应用(《常用多媒体帮助软件应用》)等方面的内容，每一次讲座或多或少都会有所收获。其中印象最深的是《如何做教学反思讨论》，在这个讲座中我记住了一句话“一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师”。早在上高校的时候，老师就提示我们每次上完课之后都要把本节课的得失准时登记，只有对教材不断讨论、对自己的课堂不断反思，才会快速成长。

本次培训的一个形式——听课、评课，充分表达了二期课改的精神：以同学为主，大家都把自己的课刻录成光盘，分组进行观摩、评课。我所在的组中除了我跟一个高校校友是新老师之外，其他都是比我们有阅历的老师，我们仔细学习他们的上课姿势、语言表述，积累阅历。当自己的教学过程呈如今其他老师面前的时候心理忐忑担心，生怕看到绝望的表情，但看到其他老师专注的眼神时感觉很快乐，在这里，每个人都能从其他人身上学到东西：新老师向老老师学习教学阅历、老老师向新老师学习新的教学理念。

培训已经结束了一段时间，培训的收获对于一个老师是终生受用的。通过这次培训和与同行们的沟通，让我感受到自己的学识疏浅，同时也让我对自己所从事的数学教学工作布满了信念。作为我们学校里一线的老师，我们有良好的条件，有丰富的资源，我们有力量、有义务把数学教学搞好。

培训学校老师工作总结2

一、在时间上和经费上予以保障和支持

我校领导高度重视老师培训工作，长期坚持以老师的成长和进展作为老师教育的根本动身点和落脚点。首先在时间上和经费上予以保障和支持，为老师学习供应便利，制造平台。

二、开展多样的培训形式

我校今年主要开展以校本培训为基础的多种培训，鼓舞老师参与连续教育、学术沟通、学历提高、读书自学等多种培训，。

1、加强班主任培训：良好的教学秩序与良好的学风与班主任的努力分不开，建设一支过硬的班主任队伍是学校的一个工作重点，因此我校高度重视班主任培训工作，开展了班主任工作沟通，提高了部分班主任的管理水平。

2、组织实施老师师德全员培训。

通过培训，提高了全体老师思想政治素养和职业道德水准，做到依法办学，依法治教，杜绝了违规的教育行为。

3、加强新课程理念的学习：

组织老师开展新课程、新理念的培训，学校主动制造机会让老师出去学习参观，学习先进的教学阅历和管理阅历;此外，依据年初指定的规划，开展新理念、新课程、新技术的全员培训，通过培训，使老师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善学问结构，把握课程改革和教学改革得最新动态，适应新课程标准得要求，

4、加强计算机应用培训

老师实现了“四会”：会文字处理，会制作简洁的课件，会上网查阅、下载资料，会收、发电子邮件。同时老师能在课堂教学中会运用信息技术和网络资源。目前我校老师基本能不同程度地利用计算机进行帮助教学，提高了将信息技术与课程整合的力量。

5、催促老师参与连续教育培训，基本上完成了本轮的连续教育要求。

6、加强体、卫、艺老师的培训工作。多次派出老师参与培训。

总之，一年来，我校的老师培训工作取得了较好的效果，我们坚持培训与教研、培训与教改相结合集中研修与分散研修相结合，通过培训，老师的教研力量提高了，教学理念加强了，教学方式有了转变，提高了课堂教学效率，今后我们将把这一工作更好的开展下去，为建设一支良好的老师队伍而努力。

培训学校老师工作总结3

随着教育教学改革的进展，特殊是课程改革的深化，人们越来越感受到高品质的教育需要教研的支撑。为此，我校依据上级文件中提出的要建立“以校为本”的教学讨论和培训制度，即教学讨论和师资培训工作的中心要下移到学校，开展以一线老师为主体的、以课堂教学为主阵地的校本培训活动，真正提高老师的专业水平和教育教学质量，促进学校的进展。本学期，我校在校本培训工作中着重抓好以下几方面的工作：

一、“书面”培训。

我们留意引导老师结合教育教学改革的需要。通过读书进行自悟反思提高自己的理论水平。老师读书活动需要供应学习材料，给以知道方能有成效。为此，我们呢坚持做好两件事：一是由教育处负责给老师供应“校本培训学习材料”，这种材料结合学校教育教学工作的需要，来源于教育教学报刊杂志和网络，经常是一两篇小文，便于阅读思索，还有的是校长读报刊后供应。二是全校老师开展“同读一本书”活动，如《新课程标准》、《解读新课程》、《新课程与老师角色的转变》和《新课程与学习方式的转变》等，学校支配集中时间进行导读，分散时间进行自学，撰写万字以上读书笔记，为消化所学内容，学校结合所读书籍内容组织骨干老师专题讲座和老师间的互动研讨活动，沟通学习心得。通过学习、商量、讲座等一系列活动，全体老师对新课程背景下老师角色的转变与教学方式的改变有了共同的理解，对推动新课程改革起到了主动的作用。

二、“专题”培训。

对于课程改革中的热点问题或依据学校工作及老师进展某一方面的需要，开展专题研讨和培训是广阔老师特别欢迎的一种培训方式。本学期我校进行三次专题式培训活动：一是“班级管理”专题研讨沟通活动，各班主任结合自己工作沟通探讨班级常规管理的方法、阅历及自己的困惑;二是各学科“后进生辅导工作”专题研讨，各科老师畅谈自己辅导后进同学的做法、收益和自己对待后进同学的观点，进一步端正老师的教育观、人才观和质量观，提高老师工作的责任心;三是“学科复习策略”的专题研讨，先组织各班级、各学科的备课组长商量沟通班级同学的学习状况和班级段的学科教学的.目标要求，再由教育处分管各学科教学的教育主任面对全部老师开展“开展有效复习提高教学质量”的专题讲座，最终再组织全体老师沟通自己的复习方案，在三个层次的沟通中，老师既客观实在的分析班级同学的学习状况，制定了操作性强的复习方案，又对总复习工作有了新的熟悉。这样的专题培训就能把“问题——学习——研讨”融为一体，形成一个“集体讨论”的气氛，“老师个人反思、同伴研讨互动、领导专家指导”的教研机制得以运行。同时能使老师进入一种“以解决自身在教育教学工作中遇到的亟待解决的实际问题，不断提升自己的教育机灵为目的”的讨论状态中。

三、“做课”培训。

学校以新课改理念为导向，以教研组为单位开展“课题讨论汇报课”、“青年老师评优课”、“骨干老师示范课”、“拜师结队结对汇报课”等多种形式的做课活动，同时邀请旗教研室的包努恩吉雅、佟和平老师来我校听课和指导课堂教学，一学期以来，我校共“做课”百余节。4月份，我校在旗教研室指导下，胜利地承办了全旗学校蒙语文教改试验推广会，受到上级领导的好评。在这些“做课”活动中，青年老师与骨干老师进行研讨性的对话与沟通，一起谈论“新课程现象”，例如有的在课堂教学中试图构建“以同学为中心”的教学过程，但又被头脑中的“教案”所束缚，课堂上表现出很强的“以老师为中心”的掌握性，这就是一种观念与行为相悖的“新课程”现象，于是我们就一起商讨如何解决这个问题，经过几次争辩以后，达成这样一个共识：第一，教学设计方案的指导思想，要以同学的进展为本，让课堂课堂焕发诞生命的活力;其次，教学设计方案的基本特征，要对传统教案进行超越性的改造;第三，教学设计方案的书写要求，要突显出设计者的“创新与特色”;第四，教学设计方案的的制作过程，要倾听同学的看法，要让同学参加设计与制作;第五，教学设计要表达出“老师组织同学学习”的课堂教学的本质特征;第六，教学设计要从同学的“真实问题”动身;第七，教学设计是个“教学设想”，但老师要多做一些“预案”。就这样，在“做课”中，老师的课堂教学水平有了明显的提高，我校包晓红、陈秀兰、董红霞等三位老师在自治区创新课教学评比中都获得了二等奖。

四、校本讨论。

校本教研是完全出于本学校、本班级、本学科老师教学工作的需要而开展的教研活动，是本校培训的一种形式。校本教研通过教研组内老师互动学习，公平研讨，自我反思，推动教学改革，形成民主公平开放的教研气氛，满意老师自我进展的需要。校本教研需要制度保证，我校建立了以下三项校本教研制度：

小组专题教学月制度。每学期学校依据教学讨论的需要，确定一个主题，由本教研组成员依据主题共同讨论，人人做课，互相观摩，随时研讨，形成一种人人参加、互动沟通的讨论气氛。

教学评价制度。依据学校“课堂教学评价表”,开展老师之间、教研组长与老师之间、学校干部与老师之间的教学评价活动。为了便于讨论，我们坚持每周行政领导集体听评一位老师的课的制度。这种评价不是对老师的教学做什么结论，而是通过互相的沟通、商量、协商，关心老师改良自己的教学工作，是一种互相的更有针对性的教学讨论。

教学讨论制度。我们要求30岁以下的老师每个月要有2节反思式的课堂教学，30岁以上老师每月有1节反思式课堂教学，鼓舞老师反思自己的课堂教学行为，以便更好的改良自己的教学。在反思中不断总结阅历，