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第第页《中小学教师职业道德规范》读后感道德与法律

厘清道德与法律的关系。在社会规范体系中，道德和法律是两种不同属性的行为规范，在调整社会关系方面，尽管两者手段不一，但其功能却互相补充。法律带有强制性，而道德的作用更主要表现为对人们行为的规范和引导，其实现方式主要依靠言论监督、内心修养和习惯驱使。

要厘清老师职业道德与《老师法》及其他相关教育法律之间的关系。《老师法》等相关教育法律既规定了提高老师待遇和社会地位、维护老师合法权益的保障措施，也规定了老师的职责、使命和特有的权利、义务，确立了老师的基本行为规范。因此，老师在教育教学工作中就应当遵守职业道德，做到敬业爱岗、喜爱同学、教书育人、为人师表等。而《规范》则是对中学校老师职业精神的引领，应当在法律的基础上，与时俱进，依据新时期对老师的新要求来制定。

权利与义务

权利与义务是道德内涵中的一对重要范畴。假如仅从道德主体的角度来看，道德无疑是一种义务，离开了义务就没有道德可言。但是道德权利与道德义务各自又有其特别的规定性。在对《规范》进行修订的过程中，需要正确对待和妥当处理道德权利和道德义务的关系。《规范》是新形势下提高老师素养的必定要求，但在提高要求的同时，是否能考虑给予老师相应的`权利?比方，要求老师不以分数作为评价同学的唯一标准，其实这更应当是对学校及教育行政主管部门的要求，甚至涉及到社会对人才选拔的标准问题。可以对老师提此要求，但是实施起来可能会有肯定难度。究竟老师在评价同学时候，只有肯定的主动权，而确定权还在学校，甚至在教育行政部门。当然，要求老师转变教育观念，对同学进行多元评价，促进同学全面进展是毫无疑问的。

职业与事业

老师是一种职业，但老师职业本身具有肯定的特别性，其特别性主要表达在老师所担负的历史使命。对老师的职业道德规范就要表达出老师职业的这一特别使命。要求广阔中学校老师要喜爱同学、教书育人、为人师表，这是老师职业使命的必定要求，否则就不具备从事老师职业的资格。但是老师究竟是一种职业，提出的应当是职业要求，不行能要求每个老师都将老师职业作为一种事业追求，那是更高层次的一种老师职业道德境界。所以老师职业道德要求，应当是着眼于老师这一职业岗位的行为规范及意识形态的引领。

原则与实施

新《规范》已成为当前老师关注的热点，并在老师群体中引起了争辩。争辩的焦点是老师职业道德的内涵与外延问题。但分析之后，会发觉老师群体更为关注的是《规范》实施的保障问题。美国、日本等制定的老师职业道德规范比较细致详细。我们国家提出的老师职业道德规范相对更为原则化。

不同模式的规范，如何保障实施效果，起到提升老师整体素养的作用，关键还在于如何在中学校老师中有效实施并在老师群体中发挥作用。比方，老师广为热议的爱护同学平安问题、分数评价问题、终身学习问题等，这些确实是反映老师素养的重要方面，有必要对老师提出新的要求。但针对我们比较原则化的

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