产学合作协同育人新工科建设项目申报书-基于校企协同育人的大数据工程卓越人才培养模式探索与实践

JDKHFKJSHFKLHAFKJDHFRIHDJSHSKHGALDHKJHKSHJFKHGLDJKSHFLGHLFGHSDFJHPAGEPAGE1SJKHGKLHGLHFGLSKJHFGLKJFHGLFGHFDSKJGHSLDGHFLJGHFDKJGHLFKJGHLDG清华携手Google助力西部教育项目教育部产学合作协同育人新工科建设项目申 报 书项目名称：基于校企协同育人的大数据工程卓越人才培养模式探索与实践项目负责人：项目负责人所在院系：通信地址：项目负责人联系电话：项目负责人电子邮件：申报时间：

申报说明：《申报书》要按顺序逐项填写，空缺项要填“无”。要求一律用A4纸打印，于左侧装订成册。经费管理要明确项目经费来源及经费使用计划。在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件等方面的保证措施和对配套经费的意见。《申报书》由项目负责人所在学校审查、签署意见后，报送至联系人处。

一、项目基本情况表项目简况项目名称基于校企协同育人的大数据工程卓越人才培养模式探索与实践申报专业（可多填）计算机科学与技术起止年月17年10月——2021年10月二、项目申请人信息项目申请人姓名性别男出生年月1972.5专业技术职务/行政职务副教授/教研室主任最终学位/授予国家硕士/中国所在学校学校名称所属院系邮政编码电话主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况项目组主要成员（不含申请者，不能超过5人）姓名性别出生年月职称工作单位分工总体规划与实施模式构建与实施培养质量保障培养效果总结三、学校基本情况表一、学校部分在校生人数16066申报专业近三年平均每届招生数教职工人数998教授/副教授人数84/243相关专业设置信息与计算科学、软件工程、网络工程、、电气工程及自动化二、申报专业相关信息申报专业的学费标准（元/学生/年）5500申报专业的招生人数（学生数/届）150左右/届专业方向学生的就业状况描述(专业就业率、就业地点等)省教育厅统计初次就业率在95%左右，就业主要集中在北上广深及省会长沙等地。申报专业合作届数4本项目计划合作人数（学生数/届）40/届三、申报专业师资情况专业课教师人数20专业课教师项目开发经验描述均有项目开发经验专业课教师课时量360/学年专业课教师最希望从哪方面进行专业技能提升大数据四、申报专业实验室状况可用于申报专业的实验室数量12可用于申报专业的实验室工位数10可用于申报专业的实验室设备采购年限2010-2017可用于申报专业的实验室的计算机数量450台套五、校企合作曾经开展过哪些合作校企联合共建实验室、校企学生岗前培训、校企师资培训学院对校企合作的关切点专业共建、师资培训、实验室共建下一阶段教改方向描述人工智能四、项目总体目标怀化学院计算机科学与工程学院与科技软件科技有限公司，践行校企产学深度合作协同培养大数据工程卓越人才，按照“2.5+0.5+1”的校企深度合作人才培养模式，构建“三元四共五平台”工学融合的大数据工程卓越人才培养协同育人体系，以及大数据工程卓越人才应具备的知识、能力、素质结构和以能力为导向的模块化课程体系，将企业“5R”模式引入到人才培养过程中，提高卓越工程教育的教育教学质量。五、项目总体合作思路构建卓越工程教育大数据工程应用型“2.5+0.5+1”校企合作人才培养模式，在培养应用型人才的教育思想指导下，利用校企合作的优势，在学生就业与社会需求之间找到契合点，围绕大数据工程应用型人才培养的宗旨，协调校方与企业两个主体的关系，抓住大数据工程应用专业方向设置与地方产业和社会需求对接、人才培养目标和企业需求对接、人才培养规格与岗位要求对接，深化专业方向建设、课程建设、师资队伍建设和实践教学建设，突出学生实践能力和创新能力培养，从而真正实现“学以致用”。一、构建校企合作大数据工程应用型人才培养模式的基本思路围绕“一个宗旨”，即应用型人才培养为宗旨。协调“两个关系”，即学校和企业两者之间的关系，合作企业全程参与人才培养过程，创新协同育人体系，强化工学融合，人才培养过程体现校企合作和学做交替。抓住“三个对接”，即大数据工程专业方向设置与地方产业和社会需求相对接、人才培养目标与行业需求相对接、人才培养规格与岗位要求相对接。推进“四个建设”，即协同推进专业建设，课程建设，师资队伍建设，实践教学建设。深化“五个导向”，即面向能力导向的模块化课程体系，面向任务导向的课程教学大纲，面向合作导向的课程安排，面向综合导向的实践环节，面向兴趣导向的第二课堂创新实践。二、人才培养模式的总体框架根据上述的人才培养总体思路，根据信息行业研发和生产的特点，在“2.5+0.5+1”的校企合作人才培养模式下，构建“三元四共五平台”的“工学结合、校企合作、三轮实践”的人才培养模式。其中，“三元”是学校、合作企业、社会(就业单位)的运行机制，“四共”是校企双方共同制定培养方案、共同实施培养过程、共同开发教学资源、共同监控教学质量的合作模式，“五平台”是基于校企合作构建“通识教育平台、专业基础平台、第二课堂创新教育平台、专业教育平台、面向岗位的实训平台”的课程体系。“校企合作”指采用“2.5+0.5+1”运行模式。三轮实践与课程学习交互进行，是指第一轮实践为企业体验实习，即在第二学期期末，学生到合作企业进行2周企业实践体验实习，以真实的项目为案例，采用任务驱动教学方法，由企业的项目经理和工程师进行授课，让学生了解企业技术开发的基本流程，了解企业的工作环境和规章制度及管理，感受企业工作的真正压力和企业的需求。第二轮实践为岗前培训，即第六学期在合作企业完成相应的企业级专业课程学习和技术开发培训。第三轮实践为就业实习和毕业设计，即第七学期和第八学期学生到合作企业及校外实训基地进行实习实训、毕业设计、就业实习，详见图1所示。图1“三元四共五平台”人才培养模式三、企业教学模式企业采用“5R”人才培养过程，即Realoffice(真实的企业环境)、RealPM(真实的项目经理)、RealProject(真实的开发项目)、RealPressure(真实的工作压力)、RealOpening(真实的工作机会)，充分体现“做中学，学中做”的教学理念。学生在最后1.5年到企业实习实训基地集中培训6个月，在课程设计、毕业设计、实习实训过程中，均由行业经验丰富的企业工程师和项目经理来讲授专业核心课程，专业核心课程分为4个阶段进行，教学安排由浅入深，循序渐进。通过6个月企业职业技能的集中培养，学生能够感受真实的企业工作环境，了解企业文化、企业技术规范和标准、岗位能力需求、企业管理模式，熟悉一整套项目开发流程，提高学生职业技能，并最终为学生提供真实的工作机会。经过几届到企业实习实训基地学习，每个学生的精神面貌、学习热情和团结合作精神都有很大提高，对学习的热情和专注度明显要高于在学校的学习过程。企业采用5R教学过程，使学生真正体验到了企业工作环境、工作流程、工作氛围，全面提升职业竞争力。六、学校在管理、教学、场地及配套支持方面的保障措施（1）本单位具备本项目改革研究的基础条件。在管理方面：本单位建有规范的教改项目管理制度，能确保项目经费专款专用，能严格督促项目开题、中期检查、项目结题等研究环节按时高质量完成。在师资方面：本项目组成员包括申请者在内共有5人，其中教授1人，副教授4人；均具有硕士以上学位，年龄结构、职称结构、学历结构、学源结构合理；且以上成员都是院领导或计算机类专业教研室主任，具有丰富的教学管理经验与教学改革经历，可为本项目实施定良好的基础。（2）本单位大力支持教学改革项目的实施。本单位领导和教师十分重视教学研究工作，各级领导及部门也都非常重视、支持教学改革研究，为体现并落实本单位提出的“建设区域性高水平应用型大学”的办学目标，本单位已全面启动人才创新培养模式的探索，各种教学改革体系的构建都已全面打开局面，本单位对相关教改项目不仅在制度和经费上进行鼓励，而且在各项校内资源使用上也都给予大力支持，这为本项目顺利实施提供了良好的政策保障与支持。七、学校意见姚敦红老师长期从事高等