“过河”示范课说课

过河义务教育教科书(北师大版)

数学三年上册《过河》教材分析学情分析教学目标教学设计教材分析本单元教学内容的前后联系已学过的相关内容一年级下册●百以内加减法及其应用二年级上册表内乘除法及其应用百以内加减混合运算及其应用本单元的主要内容●乘加、乘减混合运算及其应用●除加、除减混合运算及其应用●带有小括号的两步混合运算及其应用后续学习的相关内容四年级上册稍复杂的四则混合运算及其应用第一阶段：第一册到第四册主要学习没有括号的两步混合运算，只涉及连加、连减、加减混合运算的问题。本册教科书集中学习没有括号和含有小括号的两步混合运算，主要涉及乘加、乘减、除加、除减、连乘和带有小括号的混合运算问题。第三阶段：主要从四上开始学习没有括号和含有中括号的三步混合运算问题。教材分析学情分析

一个算式里既有加或减，又有乘或除，还带有小括号，对学生来说是很陌生的，尤其是它具有改变运算顺序的作用，就更加抽象，难以理解。

在教学过程中，要突出学生在解决问题过程中的思考过程，真实呈现学生容易出现的问题，让学生在讨论、交流、思辨过程中，初步体会引用小括号的必要性，并从中自然地感受小括号能改变运算顺序的奇妙作用。教学目标（1）结合“过河”的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。（2）理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。（3）在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。教学设计创设情境，捕捉信息自主探索，合作交流巩固练习，加深认识。一、创设情境，捕捉信息；教学设计二、自主探索，合作交流自主解决同伴交流讨论思辨教学设计第一个问题：同学们都坐大船，需要几条船？

独立列式解决问题，同伴之间互相说说自己解决问题的方法，组织全班学生交流、讨论、思辨不同的解题方法。教学设计目的之一是通过学生出现的错例产生矛盾冲突，引起学生的讨论、交流，初步感受请小括号来帮忙的必要性，巧妙的引出小括号；目的之二：在计算（29+25）÷9的过程中，体验小括号能改变运算顺序的神奇作用，并初步理解和掌握运算顺序。教学设计第二个问题：如果54人都坐小船，需要多少条船？教学设计（3）巩固练习，加深认识。1.5×(36－29）(46＋17)÷7

说一说先算什么，再算什么，并计算。巩固带有小括号的四则混合运算的顺序，会进行两步混合运算。练习时，可以先让学生说说先算什么，后算什么，然后再进行计算。教学设计

目的是通过解决问题进一步巩固小括号的使用方法。以问题串形式呈现，让学生学会有序搜集信息，灵活解决问题。在教学过程中要注重学生解决问题过程中读题、理解题意等学习习惯的培养和方法的指导。教学设计2.解决实际问题。3.看一看，说一说，用(4＋2)×5能解决什么问题？

教学设计

总之，体会小括号的作用不是一蹴而就的知识，而是需要结合具体的情境来逐步理解，并能在运算的过程中让学生解释每部分表示的实际含义，引导学生思考如何计算，让学生感受到小括号的作用。同时还需要让学生根据一个算式寻找生活中的真实例子，帮助学生理解带