职高语文《淡之美》说课稿

第页共页职高语文《淡之美》说课稿职高语文《淡之美》说课稿各位评委：早上好!我说课的篇目是《淡之美》，职高语文《淡之美》说课稿。第一个板块教材分析^p说教材教材有三个亮点。一、恬淡淡泊的思想之淡美《淡之美》是人教版职高语文第二册第二单元第二篇课文。课文向我们展示了生活中方方面面的“淡之美”，展现了作者对“淡之美”的理解，说明了他的一种审美情趣和人生态度。作者借“淡之美”表达的审美情趣、人生态度，与中国传统审美观和价值取向一脉相承。他推崇淡妆女孩、早春西湖、水墨画等，都与“清水出芙蓉，自然去雕饰”、以少胜多、含蓄蕴藉的传统美学理念相吻合;他推崇淡泊的物质欲望，与传统道家儒家的“清净无为”“安贫乐道”“淡泊明志”“不为五斗米折腰”的思想精华一脉相承;其实淡到极致，就是“无”，是“空”，作者看淡情感与物质欲望，这与禅宗佛家的“四大皆空”“色即是空”的禅理不是相通的吗?所以，作者说求淡之美，得禅趣，不亦乐乎。这个单元的主题是生命真谛。这篇可以启迪学生如何去做人，以何种心态走好人生之路。由于年龄与生活体验方面的差异，要调动学生的直接和间接生活体验，以期使学生对作者的“淡美”思想产生共鸣。二、客观辩证的语言之淡美这篇文章是说理散文，行文沉着舒缓，语言清新优美，富有思辨性，突出的特点是比照手法的运用。作者在浓与淡的比照中突出了淡美的的特点，自然而然地说明了自己的态度，也不一概否认浓的积极作用事实上也否认不了，显得说理客观辩证。因此，在教学过程中，应该抓住比照手法，让学生体会如何选择比拟的对象，如何使比拟的语言有分寸不偏颇，而更加具有说服力。同时，可采取朗读和仿写的方法，加深学生对语言的体会，学习语言的运用。本文的语言也不是没有瑕疵的，不知是作者的原因还是编者的原因。可选几个语句，修改之后让学生比照效果，磨练语感，并培养学生敢于质疑文本的思想。三、水到渠成的构造之淡美这篇文章构造典型，很有借鉴作用。文章开宗明义，态度鲜明，从各个层面广泛深化地阐述“淡之美”，并上升到人生与禅理的高度。态度鲜明，取材广泛而又典型，形散神聚，值得学生借鉴模拟的很多，为降低难度到达好的效果，可要求学生作开头的训练。模拟《淡之美》的开头，写作《浓之美》、《举手投足之间》的开头。第二环节说教学目的教学的对象是10文秘(1)(2)，学生相对而言，语文成绩较好，说与写的才能都比拟强，资料共享平台《职高语文《淡之美》说课稿》(s://..)。在学生充分预习的根底上，采取多媒体手段，节约时间，安排一个课时完成。知识目的：领会各层面的淡之美的内涵，理解人生淡美境界的内涵。(文章内容)技能目的：学习比照的写作方法，以及如何运用好比照的写作方法。(单元写作训练的要求是：观点材料方法)情感目的：对作者的“人生淡美境界”产生共鸣或者提出商榷的意见。(单元主题：人生真谛)我这一课时的教学重点确定为：品味语言，学习比照的.写作方法。难点确定为：深化体会作者的淡泊人生观。第二个板块说教学策略为了打破重点，解决难点，顺利达成教学目的，我结合教材特点和高一学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学____点，本堂课中主要采用以下几种方法：教法：激趣导入，分解难度，讲练结合，评价鼓励学法：朗读感悟，自主探求，合作学习第三个板块说教学程序一、【导入】以“淡”字组词，冷淡、冷淡、淡雅、淡泊、淡淡再以“淡淡”组词组，通过组词组，明确“淡淡”可以修饰气味、颜色、情感等。(这一导入，既调动了学生的情绪，活泼了学生思维，活泼了课堂气氛，又把一个抽象的“淡”字详细化，为接下来的教学活动蓄势。同时，让学生明白，“浓”“淡”是相对而言的，“淡”也与其他一切事物一样，具有两面性，作者在这里也所表达的是他所理解的美妙积极的一面。导入3分钟。)二、【感知】课文开宗明义，一开场就说“淡，是一种至美的境界”，作者是如何阐述这一观点的?(1)用了生活中的哪些素材，说明“淡之美”?美在哪里?(2)用了什么方法来阐释“淡之美”?一一梳理出做比拟的对象。(3)一读课文，仿照例举，梳理内容：淡妆女孩，较之，美在明确：淡妆女孩，较之浓妆女孩，美在本色自然早春西湖，较之人工西湖，美在朦胧自然水墨画，较之工笔画，美在含蓄;较之油画，美在简约茶，较之咖啡，美在怡悦惬意恬淡的感情，较之浓烈的感情，美在洒脱轻松淡泊的物质欲望，较之强烈的物质欲望，美在轻松少烦恼(通过小组合作的方式，让学生梳理出六局部的内容，并勾画出这些层面的“淡美”特点。这个句式，可以让学生快速进入文本，感知课文内容和写作手法。为达成知识目的和技能目的的走好第一步。10分钟。)三、【品味】上一环节，已经明确比照的表现手法，是本文突出的特点