笔算两位数乘两位数教学设计

第第页笔算两位数乘两位数教学设计

教学内容：

人教版三班级下册数学第63页例1及“做一做”

教材分析：

本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先涌现不进位的，突出乘的顺次及部分积的书写位置，援助同学理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。由于，同学掌控了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四那么混合运算打下基础。而且，为同学解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

教学目标：

1.使同学进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌控两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

2.在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培育迁移类推的技能和解决实际问题的技能。

3.培育同学书写工整、仔细计算的学习习惯和擅长思索的学习精神。

教学重点：

掌控笔算方法并正确计算。

教学难点：

解决乘的顺次和第二部分积的书写位置。

教具预备：

课件

教学过程：

一、复习铺垫――启动数学列车

1.口算。

13×2=34×2＝24×2＝

13×10＝34×20＝24×10＝

2.笔算。

23×3＝

二、探究新知――进入数学乐园

1．出示课本63页例1的情境图:小红和妈妈来到书店买书。

〔1〕同学观测：从图上你知道了什么数学信息？

〔2〕那小红遇到了什么问题？她会在思索呢

〔3〕要算一共付多少钱，该怎么列式呢？〔24×12〕为什么用乘法计算？

〔4〕(师指算式)这是一道几位数乘几位数的算式

2．揭示课题：〔两位数乘两位数〕

3．那24×12大约是多少，你会不会估算？〔指名同学说估算〕

生估：大约是有200

师：还有比200更接近的吗？

生：240

师：那24×12的精确得数，比240更大，还是更小呢？

生：小

师追问：你怎么知道的？

生：由于24×10=240，还有24×2=48，所以24×12的得数比240大。

师：说得真好！现在我们就来算算24×12的精确得数，好不好

生：好

师：好的，请在课堂练习本上写出你的计算过程.

师巡察，收集算法.

4．全班沟通，整理算法

投影出示：

①24×2=48②24③24④24⑤24

×12×12×12

24×10=240×124824848

240+48=2884824

240

28872

师:先出示①问:这是什么方法(口算)我请这位同学说说你是怎样想的

师:再出示③问:这是什么方法(竖式)这位同学做对了吗(没有)那它这里有做对的地方吗？还要再算什么

师:最末出示⑤，我们再来看看这种方法，做对了吗？哪里又涌现问题了呢

(生说:第二步是24×10=240，不是24×1=24)

说得真不错，掌声送给他.

5.教学笔算：

好!下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.(板书:笔算)

师板演竖式

师：我们先算什么？〔24×2〕

师：再算什么？〔24×10

师：最末算什么？〔240+48

6、指导看书，发觉问题

同学们说得真不错，下面请你们打开课本第63页，请看例题中的笔算，你发觉了什么？

生：240的0可以不写。

师：说得真好！师把0擦掉。为什么这个0可以不写呢？〔强调：由于1个十乘24得24个十，所以为了简便，这个0可以不写〕

师板书：〔1个十乘24得24个十〕

师：这个0不涌现的时，我们该怎么列竖式呢？咱们一起来看看吧！〔课件演示〕

同学跟着一起做。

师：同学们，现在你们会做了吗？

好，下面我们就来练一练吧！

〔老师出一题让同学练〕

7．小结两位数乘两位数的笔算方法

师：好，下面谁来说说笔算两位数乘两位数要留意什么？

〔1〕相同数位要对齐；

〔2〕用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；

〔3〕把两次乘得的积加起