厘米的认识练习题3篇

厘米的认识练习题(3篇）厘米的熟悉练习题（1）

教学内容：熟悉厘米用厘米量

教学目标：

1．结合实际问题，经受用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．熟悉长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。

3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培育同学估量物体长度的意识和力量。

4．在活动中，进一步培育同学对数学的奇怪   心，增加与他人合作沟通的意愿，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：把握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学预备：课件、尺子、小棒等。

教学过程

一、活动中体会统一长度单位的必要性

（一）介绍“1拃”的长度。

1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度全都吗？

2．老师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），同学亲自动手体会“1拃”。

（二）同学测量。

同学动手测量课桌长有几拃？指生汇报。

（三）汇报沟通。

1．同学汇报测量结果。并说说你有什么发觉？

2．争论:

（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？

（由于有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）

（2）当测量相同的物体消失测量结果不全都，那该怎么办呢？

（四）统一长度单位。

1．同学汇报小组争论的结果。

2．归纳总结：在测量物体长度时应当选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）

（五）了解古代人测量物体的方法。课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。

二、实践中熟悉厘米

（一）熟悉尺子。

平常我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，认真观看，你能在直尺上发觉什么？结合课件进行说明。

1．刻度线。

尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很匀称。

2．数字。

（1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）

（2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开头测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。

3．长度单位的表示符号。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）

（二）熟悉厘米。

1．揭示课题，板书课题：熟悉厘米。2．熟悉1厘米。

（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。

（2）同学汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间??的长度。）同学回答时结合课件进行。

（3）老师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

3．感知1厘米的实际长度。

（1）同桌相互比划1厘米。（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。

（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。

（三）测量较短物体的长度

1．测量纸条的长度。

（1）同学争论沟通测量纸条长度的方法。

（2）同学分组测量纸条的长度，老师巡察，订正不正确的测量方法。

（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要留意什么？

2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。

边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。

3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。

三、练习中巩固新知

（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）

1．读铅笔的长度。（0～8厘米）

问：铅笔的长度有几个1厘米？

2．读橡皮的长度。（0～4厘米）

问：橡皮的长度有几个1厘米？

3．读小刀的长度。（0～5厘米）

问：小刀的长度有几个1厘米？

4．读小棒的长度。（3～12厘米）

问：小棒的长度有几个1厘米？

（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）

先让同学估量物体的长度，再进行测量物体的长度。

（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）

测量前先让同学估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。

四、小结中谈收获

今日这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？

厘米的熟悉练习题（2）

教学目标

(一)使同学初步熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念.(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法.(限整厘米数)

(三)培育同学观看及动手操作力量.

教学重点和难点

重点：把握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

难点：建立1厘米的长度观念.

教具和学具

教具：同学用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张.

学具：同学用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个.

教学过程设计

(一)复习预备

提问：谁能说一说你的课桌面有多长?

同学们可能不知所措，无从回答，老师提示，可以用你有的东西比一比，同学可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，沟通比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，

4那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度.叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4

那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使同学体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不便利.因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长.今日我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位.(板书课题：熟悉厘米、用厘米量)

(二)学习新课

1.熟悉长度单位“厘米”

叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米.老师将1厘米的长度画在黑板上.

请同学用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长.

看看你的尺子，说一说：

从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?

2.学习用厘米量

量一量下面纸条的长度.

叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米.正好对着“5”，说明纸条长5厘米.

同学动手操作

1.请同学们将你事先预备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米?每量完一条，把量得的结果写在上面.

2.看一看这支铅笔长________厘米.

从图中看出铅笔长8厘米，假如让我们去量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?(取整厘米数)

由同学拿出自己削尖的铅笔，实际量一量，从而得出可以借助三角板来量.

3.量一量

就是拇指和中指之间的距离.由于每个同学手掌宽度和一

长度不尽相同，只取整厘米即可.

(三)巩固反馈

1.基本练习

(1)每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米，给相邻的同学看，把每次量出的绳子相互比一下，如3厘米的绳子一样长.

(2)量一量

①量一根没削过的铅笔，长()厘米.

②量数学课本，长()厘米，宽()厘米.

③量装墨水瓶的空盒，它的高是()厘米.

2.进展性练习

量一量下面两个图形每边的长度.

3.思索性练习

假如有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少?由同学量一量2分币，可以相互商议 想方法.全班沟通.最终得出可以用两块三角板帮助(如图8).或将物品直接放在尺子的刻度上来量.

课堂教学设计说明

用刻度尺量物体的长度，长度单位“厘米”是同学第一次接触.为了使同学初步体会到数学学问来源于实际，课堂教学首先设计了让同学测量课桌的长，由于用不同的测量工具，得出的数量就不同.特别不便利，实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度.

建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点.因此，在课堂设计中，通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，老师在尺子上画出1厘米的长度，图钉的长，手指的宽大约是1厘米，并让同学闭眼想一想1厘米的长度，目的都是为了建立1厘米的空间观念.在此基础上，再让同学了解2厘米、3厘米等详细长度.

在指导同学量物体的长度时，除了老师示范外，充分让每个同学操作，由易到难，培育同学的动手操作力量.

板书设计(略)

厘米的熟悉练习题（3）

1.推断下面的量法对吗?说明理由。

(1)没对准0刻度线的。

(2)不是从零刻度量的。

2.假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办?