团体心理辅导的理论与操作方案

团体心理辅导的理论与操作方案辅导教师：× ×辅导时间：小时辅导地点：0级心理学班教室使学生初步了解团体辅导团体心心理辅导的注意事、团体心理辅导的展望。团作校或心辅活课心辅讲等式在展的理导，试，和，当。一、团体心理辅导的理论、群体动力学理论说到团体心理辅导，自然会涉及到德国心理学家勒温（kurtlewen947人的行为是由场所决定。用公式＝（P）来表示，其中表示行为，表示个人，表示环境。勒温非常重视生活环境中人行为的研究，他将场论的基本特征概括为：（）场是融行为主体及其环境为一体的整体；（）场是一个动力整体，具有整体自身独有的特征；（）场的整体性在于场内并存事实的相互依存和相互作用关系另外除了勒温外卡特赖（D.CartwriA.Zander群体内聚力（即群体对成员的吸引力和群体成员之吸群意氛围创设。、社会学习理论（sociallear）ingtheory是一种在行为主义刺激反应学习原理基础上发展起来的理论着重阐明人是怎样在社会环境中学习的。最早在19有米勒（C.H.（J.Dollard后来班杜拉（Albert.习理论的观点主张把依靠直接经验的学习据会习理论观点个行的化。、人际交互作用分析理论由美国精神分析学家柏恩（Eric.97019年创立。相互作用分析包括构造分析、交往分析、竞赛分析和脚本分析个部分。柏恩将人的自我状态分为3种：父母状态（Parent人状态（Ad儿童状态（Ch这种状态存在于所有的人身上，与年龄、角色无关，而是不同的心理状态，简称P论。交互作用分析理论成以察到他人的变化与示范，逐渐了解自己的人格结构，并学会如何与他人沟通。在国外P析良。、人际沟通人际沟通（Interpersonal非语言符号系统交换意见、传达思想、表达感情和需要的交流过程。其有个基本的的特点：（）沟通双方互为主体（沟通能够调整双方的关系（沟通双方具备统一或相近的符号系统。（）沟通中可能出现社会性、心理性、文化性的障碍。上世纪六七十年代，美国心理学家拉斯韦尔（H.D.Lasswell“5”模受信者（给谁）—效果。国外管理的心理学家认为，有效的沟通有接团之增效立际体何员方。、个人中心治疗理论（PersoncenteredApproachTheory19由卡尔．罗杰斯在美国创立的一种由心理咨询与心理治疗发展而来的理论。它的发展经历了个阶段：（）非指示咨询与治疗期；（）当事人中心疗法的确立；（）当事人中心疗法的深化和进一步实践的时期；（）当事人中心疗法发展为个人中心理论。罗杰斯构成，无条件的积极关注和共情创树松体了。二、团体心理辅导的发展团体指导（GroupGuidance是从团体咨询（GroupCounseling体治疗（Group。体询据题自通同讨共问题。19英国精神病学家福尔克（S.H.oulkes的非结构式团体治疗，先施析。1右勒温建立集体动力学研究中心和团体人际关系技术训练实验室－－即著名的NNATIONALAINBO家训练实验室”，采取自由的进入产业界、政府机构、大专院校，19，命名为小组。19－19，罗杰斯在培训咨询员时发现专题讨论会（work很有效的和。19美国著名的精神病专家沃尔（K.神分析理论应用于集体心理治内以。上世纪5年代，美国心理学家和精神病学家拉扎勒斯（A.LA习为基础法疗。在上世纪6年代，人本主义心理学兴起，罗杰斯大力倡导会心团体（ENCOUNRO也称交朋友小组），在个体的心与心的交流沟通的基础上进行团体体验，并受到社会向小组小组、小团体经验、实验室训练小组、基本人际关系训练小组等。会心团体形成于5年代6年代是普及发展期7年代为反省期8年代进入日常生活，即在日常生活中用和。来能人们的关注根据这一理论团体咨询和集体心理治疗的发展呈现出种主要趋势即情绪释侧绪控。团辅优能社压松环在氛自，并获得其他成员在团体养间任归的校同归。道宁（L.N.Dowing体心理辅导有1个方面的优点、学生、了解体验到自己是被其他学生支持的，以获得公德心和增强自信心。、让每个学生能够从与别人的相互关系中找到自己的利益学生将可以得到单独与咨触的。、鉴别需要特别予以援助的学生。、增进个别的咨询，团体的经验可以提高辅导的需求，达到更好的成熟。、有利于发展社会性，团体中所获得的社会化经验可以促进学习与改进行为。、可以提高矫治效果，更好地洞察组员。、使咨询员可以与更多的组员接触，这种接触可以帮助学生克服羞怯、减轻压迫感和的。、学生获得安全感，增强自信心。、为组员提供接近咨询员的机会和增强学生的求助动机。1、综合各种教育经验以获得最大的利益，经过团体讨论是方法明确化后，将有助于校到认系。1、松弛学生的紧张和不安。1、使辅导者和教师的工作将更加有效。能、教育功能。团体心理辅导的过程是一个借助于成员之间的互动而获得自我发展的学过。、发展功能。团体心理辅导可以改善成员的不成熟的偏差态度与行为，进其良好的心，的。、预防功能。团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。在团体心理辅导的过程在了人。、矫正的功能。团体活动的情景比较接近日常生活与现实状况，以此处理情绪困扰与差到。团辅启作、明确团体的纪律作个都，；，动体。、团体心理辅导的原则凝。共。引。。综合原则指导者应该了解各种咨询的理论与方法有选择和针对性地综合加以应用相关技术，有效地完成咨询的目标。咨要的强增力。、团体心理辅导的方法（）、团体讨论：就团体共同关心的比较有意义的问题展开交流与讨论，使问题更加成。（）、角色扮演法：让团体成员依据一定的故事情节，简单模仿故事中的人物，体验社到近目。（）行为训练法：安排一定的训练任务，要求组员按时完成，以达到养成良好行为、克服不良行为的目的。容则。的标式总与价（）、心理剧（psych殊的戏剧化形式，让组员扮演某种角色（角和问渐预心问得到一理的。：配台。身论。，术射。（）、敏感性训练。是一种从团体心理治疗法发展起来的团体训练技术，即对正常人在群体中的性。（）、认知—行为改变法。通过改变当事人的认知—心理意象、观点、信念和思维方理情绪疗法、自我指导训练、应对技巧训练、内隐示范等。4、团体辅导的课程结构团体心理辅导的方法（1）、热身活动（通过游戏等引出主题）（2）、小知识（提供训练的基本信息）（3）、心理游戏（用心理剧、角色模拟等形式，进行小组互动）（4）、小组讨论（谈感受，分享成功与体验）（5）、主试总结（小结归纳，加深印象）、团体心理辅导的技术辅策应术：（）、反应技术。包括倾听组员的言语，还有复述、反映与澄清等。（）、互动技术。互动是团体交流的基础。首先要建立关系，另外有解说、联结、促动、沟通以持。（）、行动的技术。主要包括适时和适当的提问、面质（指导者在认清成员在思想、，浪所行破的为应。、团体心理辅导的注意事项（1），戏，，不。（2的性、问体。（3题定料得预期效。（4）、团体建识固-冷却离周1~2次1左右，累计不过0次成对团体的过团。（5所成变相与能互除顾。（6它，常和辅身特供转服务。团导划、团体的大小视；团体的类类决的目标的团体咨询人数一般以—1人为宜；以训练为目标的团体咨询人数居中，一般为1—1人；以发展为目标的团体，参加者可以适当多一些，一般为122人。“对大多数团体而言，—个成员是比较理想的。对于具有多文化背景的团体，在不多于个成员的情况下领导者和组员感到更和谐教育团体通常有—1人讨论团体通常有—个成员个人成长团体支持团体、咨询与治疗的团体状况是—个成员也可以在—1人之间。”、团体活动的时间及频率一个持续的多久为好次成员。一般认为，—1次为宜，每周—次，每次1时。对于青少年而言，针对他们注意力不容易集中，每次以4分钟左右为宜，活动次数可以较多。活动的时间一般放在组员相对比较集中和空闲时，活动的地点要安静和相对舒适.、团体成员的选择团体成员的来源途径一般有种：一是通过宣传手段，成员自愿报名参加；二是咨询员根据询的是、或人介。，要和容。、团体心理辅导计划书目小、据、价。体的活计1寻宿、一，础。组象，论队商交。2、小组成员的互相自我介绍员过班喜格初。3、小组长远的交流与讨论活、、度：山小火、要。成一有同。4、组活动（1））、。的感组。（2和用可和。（列0样成5、聆和组。（4用2既挥。5、角色扮演（1人指路。这样轮流扮演，可以加强成员间的熟悉程度。（2）是4。A、谈B、敬淡C、关离D、感是通克自中等。6、组力动找4同时站在上约3员以用手下们。外6人站保网员下最生的。（3每员然小员要个和。（4）用写0~9这10。团体辅导的活动也练。举导生这进举。I.odbrg将“”（ntaddicindisordr简称D，ID称PIU一；烦的。的ID和治国团对效。、团体心理辅导中采取“认知—行为”模式络，，。体。，且行“认知领悟转化为外在表现的积极措施“认知“行为”需要一个过程认知上的认同不一定反映到实际的行为中而且认知是建立在相对稳定、静止的条件基础上，行为则是具体情景中的即时反应。，而固成并适和“知行，行步二。、和面一认知计咨解析训练”。（1让地网的难；（2找动是、为向。（3尝试训，下中体可法依既要努成的。（4鼓正当。2、网络成瘾学生团体心理辅导的过程的2位网络成意后，组建了团体心理辅导的小组。活周～2次1计20。努。，把有一定共性和互补性建5个小组组46这动论围。中：愿。：感松的签、座置练。练导员一个活动月或括支信作时安度小导延。3、团体心理辅导的成效对20的3近0周12次辅自了体导网络者要理力及网班和共同，会。、结展望、团体心理辅导在学校教育中的意义辅中现面：当对某一类学生进行同时辅导时，可以大大提高咨询的效率。可生团队中，小组成员相互鼓