金色的草地公开课评课稿

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金色的草地公开课评课稿〔精选5篇〕1

在专家推门听课的活动中，我讲的是17课《金色的草地》的第一课时。我的教学设计是这样的：要求同学认识本课的生字，学习课文的第一自然段，做到正确流畅地读课文，为第二课时有感情的朗读课文做好铺垫。

这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要激发同学的爱好，相信孩子能在课堂上欢乐的学习。通过布置的预习作业，同学大体都能理解课文的内容。因此我在教学中作了课前预备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。由于我们的四周没有蒲公英，孩子很少见到，在预习的时候要求孩子去问自己的爸爸妈妈，了解蒲公英。这个过程同学本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英的花开放的时候是黄色的，也因此为学习课文内容做了很好的铺垫。

在开始教学的时候，我利用课件出示一幅草地图，问同学：“同学们都喜爱在草地上玩，你眼中的草地是怎样的呢?你们喜爱在草地上玩些什么呢?”就这样同学说了许多，在草地上玩了许多的游戏。我再出示蒲公英，孩子的爱好更浓了，我就给孩子介绍蒲公英，让同学了解蒲公英，从而理解草地为什么从绿色变成了金色的。

在教学中，我很着重孩子的朗读训练，让孩子在想象中朗读。先开始学第一自然段的时候，我让同学自由读课文，说一说你读懂了什么?同学再一次体会草地明明是绿色的，怎么变成金色的呢?通过朗读课文，结合图片观测，说自己的感受，让孩子从感受中体会文章中的感情，充分的朗读课文。

通过王老师的评课指导，我觉得我在字词的理解的方面还做的不足。王老师指出朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更着重让同学想象画面，通过抓住字词的训练让同学达到有感情的朗读。随着新课改的实施，王老师还提出在生字教学的时候，我们不能单纯的去教同学识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。听了王老师的话，我觉得受益匪浅啊!原来生字的教学还可以这样做啊，我将在今后的教学中，逐步改进。

通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近同学和文本的`距离，从而能使同学充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，老师抓住了同学的爱好点，同学就学来爱好盎然，老师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

金色的草地公开课评课稿〔精选5篇〕2

一、创设情景，激发爱好

老师的导入没有太多的铺陈，很贴切近同学的实际，在谈话时把同学的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起同学的学习爱好。同时也进行了语言的训练，并在指导同学读轻声的过程中，对同学进行朗读的训练，从而训练同学的语感。

二、重视对阅读方法的指导，培育初步的概括技能

在初读的自读自悟中，加强培育同学自主读书的良好习惯〔让同学在早读时多读〕在上课时那么重点指导同学在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培育。并且老师很有意识地在三班级的起始阶段对同学进行理解文章大意的指导。便于同学在平常的阅读中逐步形成初步的概括技能。

三、严抓基础，落实到位

三班级同学本学期要学会200个字，会写300个字，在二班级的基础上，三班级的同学已经有肯定的独立认字的技能，因此可以让同学试着去独立认字。但由于他们的观测仍是不够细的。所以在指导字记字方法时，仍可采纳让同学做“我给同学提个醒”这种方法，让同学找出一些易错字，援助同学在短时间内能更快地记住生字，不会出错。在三班级，开始让同学学习用钢笔或圆珠笔书写字，因此，在开始书写阶段，仍要求同学按田字格的`要求来书写，并让同学在观测老师书写时要书空。并在课堂上给出一些时间来练习书写。这种方法是值得学习的。能让同学重视字体的书写。

四、运用表演方式重视引导同学对重点词句的理解，着重对文本的分析

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小伙伴的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的游戏虽然简约，却充斥了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。

课文语言平实，内容也比较简约。本文的重要线索是围围着文章的最末一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”来写的。本组是同学从低班级升入中班级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，同学能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，加强观测自然、了解自然的意识。在学习兄弟俩玩耍时淘气的、欢乐的文段时，师生抓住关键词句如“一本正经”等来进行表演，让同学在读，演中体会文意。而在讲解并描述草地改变颜色的过程中，这个课例子中的老师引导同学用手演示蒲公英张开、合拢，给同学以感官上的体验，同学也一起用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导性格化朗读。真正让一个有童趣的故事让同学体验到欢乐的童年。

金色的草地公开课评课稿〔精选5篇〕3

《金色的草地》是三班级语文上册第一单元的第二篇课文，本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小伙伴的故事。课文主要讲了两件事：一是哥俩草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。文章以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。

如何让孩子体会大自然带给人们的快乐并进而理解对大自然的喜爱呢？我原来是这样设计的：通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让同学说说看到这样一片草地时的感受。当同学感受到草地的美时，让同学读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。最末再让同学插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？假如是你，你会怎样和绒毛玩耍？

我以为这里需要花费更多的语言来引导呢，可是一说到草地上空的“白毛毛”，同学不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂立刻活跃起来：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝〔蒲公英〕轻轻摇，白绒毛就纷纷飞出来”……此时此刻，我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的欢乐，对吗？”就解决了本课的重点和难点。

从本课教学的意外胜利，我切实感受到同学的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。

金色的草地公开课评课稿〔精选5篇〕4

《金色的草地》是三班级上册的教材，渴望呢工4个自然段，其中第三自然段是课文的重点部分。

这一段的主要内容是

有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢?我来到草地上，认真观测，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

中班级的语文课堂教学应当关注构段的方式，引导孩子关注段的结构这特别重要。而这一段文字是比较中段课文中比较典型的语段，因此我们在引领孩子们在学习这段文字时，不仅要让孩子们读懂内容，知道草地是金色的缘由，还因了解并掌控的写作顺次，前半段与后半段的内容是怎样连接的。关注语言表达的形式

张老师给我们提出了这样关注段式的教学思路

1好好读读这段话，数数共有几句话。

2、再读这段话告知我们几个意思，先告知我们什么，又告知我们什么。

3、引读，师读表示时间的词语，生读后面的内容。引导同学弄明白写草地的改变的时候是按什么顺次写出草地的改变的

从早上写到中午，又写到晚上，写得多有顺次呀!让我们按这样的顺次再来读一读。

4、抓住连接句。读着读着，我们便要问，草地一会儿变成绿色，一会儿又变成黄色，这是为什么呢?文中的我是怎么弄懂这个缘由的呢?

5、学习草地改变缘由的句子。

读好“原来”。指名读，句子，读这个“原来”，你有什么感觉?当你带着新奇，带着疑问，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。究竟弄明白草地变颜色的缘由了。你会怎么读这个“原来”?你带着怎样的心情读的?

6、前后两部分是怎样连接的呢?

前面写草地变色，后一部分写草地变色的缘由。同学们看这两部分是怎样连接的呢?原来这个问句的作用这么大呀?可以分男女生读，老师读中间的问句。

也是三班级的内容，

课文第二节内容写的是秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。其中第二句和第三句的句式是一样的。

“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”

“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”

处理这两句时可以采纳对比读的方法。媒体出示这两句话，

1、男同学读第一句，女同学读第二句，

2、师读第一句中的某部分，同学读第二句中和老师读的想对应的内容。

3、再同学这样反复对读

4、读着读着，你有什么发觉?(字数相等、都是先说秋雨把什么颜色送给谁，再说什么想什么，最末说什么怎么样。)

5、出示填空的形式，让同学依据句子补充完整。同学把这两个句子基本上背出

6、仿照这样的句式说话。(仿说或仿写要在充分朗读、充分背诵的基础上)仿写目的不应当在说的内容上，而应当重点放在语言的表达形式上，即这样的句式上

7、这段后面的内容可以用引读的方法，指导读出田野丰收的喧闹景象和菊花的五光十色。另外引导表达方法的不一样。

一节课不要面面俱到，要把一个句式，一个句型深深地印在同学的脑海里就很胜利了。

金色的草地公开课评课稿〔精选5篇〕5

11月19日，我到三〔2〕班听了周亚婷老师执教的《金色的草地》。周老师给我们呈现的是一堂常态课，这更有助于我们的日常教学。这节课给我的启发有以下几点：

一、紧扣单元目标

第五单元的教学目标是学会观测、掌控观测的方法。在第16课的教学中，周老师围绕单元目标带领同学研读文本，在最末呈现的板书上，也明确了观测方法：“定向、长久、思索”，课堂达成度很高。在平常的教学中，我也要充分利用好单元页，从教学总体要求着手，围绕教学目标与教学重点，对教学作出整体安排和统筹规划，合理进行课堂教学，让同学真正能从文本中获得技能的提升。

二、给同学足够的思索时间

在周亚婷老师的课堂上，当她一个问题提出后，同学们一个一个迫不及待地都举了手，周老师却让他们把手放下，让同学仔细读完并思索后再去回答下列问题，她说我要的举手是你经过思索并且是仔细思索后的结果，而不是凭感觉回答下列问题。反思我自己的课堂，当我问出问题后，有反应快的同学举手，我就会让他回答，却没有顾及到其他同学，可能他们完全没有来得及思索，部分同学课堂参加性不高。

三、明确朗读要求

在二班的黑板上，周老师明确写下了课堂朗读要求，朗读通顺，正确，不添字漏字，有感情等。在同学朗读完后，采纳打分的形式师生评议。我上课时，也会让同学进行朗读评价，但没有明确要求，周老师这样将朗读要求明确，同学就有据可依，也知道自己在读的时候要留意哪些问题。

四、让同学把话说完整

语文不外乎听、说、读、写。同学语言表达技能的培育是语文教学的一个重点。课堂上涌现同学结结巴巴的时候，我往往是用自己的语言来提示同学，请同学接着往下说，盼望同学能说出我心里的答案，实现顺当达到教学目标的目的。但是通过听周老师的课，我有了新的体会，同学语言表达技能的培育是在老师不断的启发下逐步培