语文课文吆喝赏析

第第页语文课文吆喝赏析

语文课文吆喝赏析

此文开头第一段写了洋人斯提维尔如何观赏北京街头小贩用以招徕顾客而作出的种种声响，把洋人观赏的过程较为具体地表现出来。

但是在看这一段的时候，我便产生了一个疑问，这一部分并非重点，但为什么还要这么具体地把斯提维尔感受街头商贩的种种音响的过程表现出来呢？你看，写道：他把这些声响形容为街头管弦乐队，他特别喜爱听理发师手里的“钳形铁铉的声音”，“认为很像西洋乐师用的定音叉”，“布贩子手里的拨浪鼓和珠宝玉石收购商打的小鼓，也给他以快感”、令他惊异的是，“每一乐器，各代表一种行当，坐在家里的主妇一听，就准知道街上过的什么商贩”……这个感受的过程不具体写的话，好像也是可以的，好像也不会有损于意思的表达。

但我们认真来感受这个洋人观赏的过程，就会发觉，他所着重的只是声音带来的感官享受，他的关注是比较表面化和机械化的，与心灵无关。我想写得这么具体，其实是要我们更多地去关注斯提维尔与在感受过程上的差异。

斯提维尔只能获得感官享受，那么从各种吆喝声里又获得了什么呢？他感受的过程又是如何的？

感受到的是吆喝词、吆喝调的艺术性，如“栗子味儿的白薯”，就是用甲物形容乙物、还有“就剩两挂啦”，靠的是戏剧性来吸引人。在吆喝时还讲究声音的高低起伏以及合辙押韵，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大”。这充分表达了吆喝本身给人的丰富的艺术享受。

我们还发觉，在介绍吆喝时，不仅关注了其艺术性，还联系了自己的一些生活体验，比如，在第10段中提及自己对“卖蛤蟆骨朵儿的最有好感”，由于小时候的自己能够买得起，玩够了还能把它们吞下去；上学的时候冬每天气很冷，一听说“烤白薯啊真热乎，”非买上一个不可，既可取暖，又能温饱。而那个卖荷叶糕的、卖荞麦皮的，总用忽高忽低的声音来吆喝，“把我吓了个马趴”，让我心有余悸。这些吆喝能唤醒童年的美妙的回忆。而那个敲小钹〔伯〕的盲人、那些个叫得凄厉动人或者编起快板的乞丐，又让在童年时代便体验了底层生活的艰辛。

我们看，这些吆喝曾经和的生活休戚相关，渗透在生活的点点滴滴里，它们蕴含着美妙暖和的回忆，并不是像斯提维尔那样站在一个观众的角度来看这些街头商贩们表演，他是和这些吆喝融为一体的，那些吆喝就是生命当中不可或缺的一部分。

所以和斯提维尔的体验是不同的，一个是纯粹的感官体验，一个是既融入了艺术的享受，又融入了个人的生命体验。这些吆喝并不仅仅是一种艺术形式，更多的是人成长中重要的生活载体和情感附着体。

蒋勋有一篇文章《过得像个人，才能看到美》，里边写了一个公司员工问他5岁的女儿将来应当学的是钢琴还是小提琴，只建议11点下班的他多抱抱女儿，这比较重要。在下文写到“由于全部的艺术讲的都是人的故事，一个孩子假如不记得父亲的体温，她将来看画、听音乐都没有感动。假如没有人的记忆，全部艺术对她而言都只是卖弄而已。”

还说“我原来盼望的艺术是能复原人的品尝和人的感觉，但他们接触了这些东西都没有感觉，像有些企业会固定举办一些音乐会，但他们却没有方法进入那个世界。所以我现在盼望向大家说的是人的原点，当我们失去人的原点，谈全部的美都是假的。”

蒋勋的话真是有启发性，假如把它和《吆喝》联系起来，我想这篇文章，讲的其实是人与人之间的故事，讲的就是人的原点。《三字经》里说“人之初，性本善”，所谓原点，我想就是人最初的那些关于善的生命体验，而没有那些与生命相关的体验，一切艺术的观赏都是空洞的、流于表象的。

《吆喝》重点句子分析

１、文章思路：

文章第４段是个总领段落：“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主题”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺次，介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更喧闹了……到了夜晚的叫卖声也非常精彩”。按“一年四季”

顺次，介绍了“春、夏、秋、冬”

四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最末，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调改变、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。这样，文章的思路显得有条有理，非常清楚。

２、本文的`连接过渡的语句：

⑴“囿于语言的隔阂，洋人只能观赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”

自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。

⑵“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。

⑶“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。

⑷“叫卖事实上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝表达介绍转为对吆喝的评价品析。

练习说明

1、默读课文，看看围围着北京的吆喝声介绍了什么，他对北京的吆喝声怀有怎样的感情。

此题旨在引导同学概括文章主要内容，揣摩体会的内心感受。

介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的详细内容，表现方式以及音韵节奏等。在介绍这些吆喝声时总体上是充斥了怀念之情的，那种对往事的美妙回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。

2、本文是用地道的京白〔北京口语〕来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，认真读一读，体会其中的意味。

这是口语活动设计。目的在于激发同学的爱好，增加同学的体验。老师在语音、语调、语速以及动作上都应当做些指导。

非北京地区，假如有条件，可以通过观摩影视作品中有关吆喝的片断，供同学仿照、表演。

3、吆喝其实是一种广告，随着时代的进展，这类广告在渐渐消逝。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应当留意抢救。不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

此题具有讨论性学习性质，要求同学走向社会进行调查、记录等工作，同时还要求同学能够对所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

可以将此题与单元综合性学习《到民间采风去》结合起来完成。

感受体验

如今的中同学对于“吆喝”是相当生疏的，这就为教学带来了难度。为此，老师可以借助录音、录像等媒体使增加同学对“吆喝”的了解，使同学形成最基本的感性认识。老师还可以依据当地条件，要求同学到集市上搜集、调查、整理当地的种种“吆喝”，既为课堂教学做好预备，又可借此开展语文活动，从而提高同学的多种技能。

研读课文

本文内容贴近生活，文字也不艰深。老师基本上可放手让同学自读，在自读后由同学质疑提问，师生共同解决。主要研讨内容如下：

1．指导同学分析把握文章的结构

2．指导同学体验在写“吆喝”时的内在情感

3．指导同学分析文中的表达手法

开展活动

本文内容贴近生活，生动有趣。老师在指导同学学习本文之后，