惊弓之鸟教学设计三篇

惊弓之鸟教学设计三篇

惊弓之鸟教学设计（一）

一、导入新课

1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）

2、依据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估量：整个成语的意思同学可能只能意会不能言传，老师重在引导，比方意义无须同学此时说出。）

二、整体感知，了解课文内容。

学法：自学、争论沟通。

方式：小组学习。

出示自学思索题

1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2、采纳查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3、课文讲了一件什么事？

三、全班沟通自学状况

1、（本班同学在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。

2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。

4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、质疑

读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能争论解决的争论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）

五、指导书写生字

提示：“魏”留意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能遗忘横；“雁”内是双人旁。

六、小结

七、作业

想方法解决课上归纳的问题。

惊弓之鸟教学设计（二）

一、引入

师：我们今日一起学习成语故事《惊弓之鸟》。板书：惊弓之鸟

一起读课题“惊弓之鸟”

师：通过课题你读懂了什么？“惊弓之鸟”中的“鸟”在文中指的是什么？

生：

师：课文中有很多需要熟识的生字和理解的词，你是否查阅了？我们来看看：

认读课文中的词（课件）

渐渐地凄惨孤独失群舍命可怕

掉下来用劲裂开作痛

师：同学们对生字熟悉把握的很好，是否理解什么是“孤独失群”？

生：

师：“凄惨”是什么意思？

生：

师：在文中哪儿消失这个词，找同学读一读。

二、新授

（一）师：关于这只鸟究竟发生了一个什么故事？用简短的一句话说说。同学们可以用屏幕上的关键词汇成一句话。默读课文。

生1：

生2：

师：（课件）

本文写更羸和魏王外出打猎时，观看到天上飞着一只孤独失群的大雁后，只

拉了一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉下来的事。

（二）师：那让我们随着更羸和魏王一起走进林中目睹鸟是怎样掉下来的。（第一自然段）

师读：“有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。请看”（老师手势指引）“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边叫。”（课件）找同学读更羸的话

生读：

师：你们此时听了更羸的话有什么想法？

生1：我认为他不行能做到。

生2:用箭有时还不肯定射下鸟来，他不用箭能把鸟射下来不行能。

师：若你是魏王你在思索什么？

生：我认为他在说大话，不相信自己的耳朵，怀疑

找生读魏王的话（怀疑）板书

师：我们在读魏王的语句时，语气要冷静、怀疑、或半信半疑。

师：找同学再读更羸和魏王的对话（课件）分颜色

师：你相信吗？真的有这么神吗？耳听为虚，眼见为实，魏王看到了什么？

生读第四自然段

师：看到眼前景象，魏王太惊异了（谁来读读魏王的句子。把你想象成魏王）

生1：啊！真有这样的本领！

师：把魏王惊讶、不敢相信的语气读出来。板书：“惊讶”

生2：啊！真有这样的本领！

师：“为什么只用弓不用箭就把大雁射下来了，你们想知道吗？”

师：课文中第几自然段告知我们答案的？

生：

师：大家看屏幕（男女分读）

师：下面我们一起把句子补充完整（课件）

1、大雁飞得慢，是由于

2、大雁叫得凄惨，由于。

3、由于，所以大雁一听到弦响，舍命往高处飞。

4、由于，所以伤口又裂开了。

5、由于伤口裂开了，所以就。

师：大雁是被箭射下来的吗？生：不是

师：那是由于什么掉下来的？生：由于听到弓弦响的声音，心里可怕再次受伤，所以舍命飞，就掉下来了。

师：对这就是“惊弓之鸟”

师：谁能告知大家你是怎样理解“惊弓之鸟”这个成语的？（课件）

生：

（五）师：都看到大雁了，为什么只有更羸能用无声的箭把雁射下来？

生：擅长观看

生：擅长分析、思索得到别人无法得到的隐秘。

师：正由于更羸擅长观看分析使得魏王对他不得不“佩服”（板书）

师：我们平常也要留意观看，学会思索，擅长多问为什么。老师这里还有一个成语故事大家一起共享。请看：《杯弓蛇影》

三、拓展一

1、同学快速阅读《杯弓蛇影》

2、找同学说说《杯弓蛇影》的主要内容讲的是：，告知我们

道理。（课件）

四、拓展二

师：我们来做个嬉戏好吗？

生：好

师：看图片猜成语（课件）

五、小结

成语是我们中华民族一颗永不磨灭的灿烂明珠，同学们课下可以多看一些成语故事，来丰富自己的内涵。

惊弓之鸟教学设计（三）

教学目标

1、认读本课生字新词。

2、让同学了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容以及含义。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉。

教学重难点：

1.理解最终一个自然段更羸说的话。

2.理解更羸观看、分析、推断的思维过程。

教学预备：

教学课件

教学过程

一、检查预习，感知课文

（一）揭示课题。

（二）检查预习状况。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、指名朗读课文，检查字音是否读准，课文是否读流利。

3、了解这篇课文主要讲了一个什么故事？

二、走进课文，了解因果

（一）理解“能手”、“射箭能手”、“出名的射箭能手”。

（二）了解更羸如何“射”雁。

1、引导同学找出“更羸并没有用箭就使大雁掉下来”的段落。

2、理解两个“直”字的含义。

3、了解“惊弓之鸟”的本意。

（三）探究事情的原委

1.自读课文，找出“更羸不用箭就使大雁掉下来”的缘由的段落。

2、了解更羸看到什么？听到什么？

3、感受更羸是怎么观看、分析、推断。

4、用“由于……所以”的句式训练说话。

三、练说想法，提升朗读

1、角色对换，练习说话。

2、指导朗读，感